РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В свете модернизации образования и современных требований к выпускнику школы появляется необходимость в смене модели образования: в переходе от знания в центрической модели, ориентированной на передачу формальных знаний, к компетентностной, направленной на формирование всех в комплексе практических умений использования знаний в деятельности. Деятельность при таком подходе приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер, а выпускник становится не просто учеником «знающим», а учеником «умеющим».Данный подход предусматривает понимание фундаментальных целей образования:

-научить получать знания (учить учиться);

-научить работать и зарабатывать (учение для труда);

-научить жить (учение для бытия);

-научить жить вместе (учение для совместной жизни).

 «Компетентность (от англ. competence) – cовокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. COMPETENCE (сущ.) - способность, данные, знания, компетентность (достаточные для осуществления какого-либо вида деятельности)

Основной задачей обучения иностранному языку на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, рассматривающийся как определенный уровень развития языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций, которые позволяют учащемуся целесообразно варьировать речевое поведение в зависимости от функционального фактора иноязычного общения.

Реализация компетентностного подхода в обучении английскому языку в гимназии 65 осуществляется через использование инновационных технологий и методов: технология критического мышления, прием «Кластер», метод эмпатии (вживания), метод "Mind-Map" и тд.

Поэтому в своей работе лично я применяю технологию критического мышления. Учащихся надо учить критическому мышлению, на уроках английского языка чтение и письмо как раз являются основой для развития критического мышления школьников.

Технология развития критического мышления направлена на развитие навыков работы с информацией (текстом), умения не только вдумчиво читать, быть активным слушателем, но и анализировать, применять данную информацию, увязывая новое знание (на смысловой стадии) с уже имеющимися представлениями во всех видах речевой деятельности, даже при овладении грамматическими структурами английского языка.

Прием «Кластер» («гроздь»)- выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какие- то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся».

Технология составления:

·                                 Ключевое слово;

·                                 Запись слов, спонтанно приходящих в голову, записываются вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом.

·                                 Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.

·                                 Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Метод эмпатии (вживания) означает "вселения" учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть им выражен им в устной, письменной форме.