Реализация воспитательных задач на уроках физической культуры и во внеурочное время.

Реализация воспитательных задач на уроках физической культуры и во внеурочное время.

А.И. Рудыкин, учитель физической культуры

ОГБОУ «Краснояружская СОШ »

п. Красная Яруга Белгородской области

выступление на заседании районного МО учителей физической культуры

С древнейших времен физической культуре и спорту люди придавали большое значение в укреплении здоровья, в воспитании и всестороннем развитии личности.

Вспомним знаменитую Спарту (9 век до  н.э.),  в  которой была создана довольно суровая система воспитания. С 7 до 18 лет юноши находились в государственных учреждениях, в которых занимались в основном физическими упражнениями, закаливанием. Кроме того, они приучались переносить голод, холод, жажду, боль…

Олимпийские игры, на которых проводились спортивные состязания, были одним из наиболее почитаемых празднеств в Древней Греции.  На протяжении двенадцати веков каждые четыре года спортсмены собирались на олимпийские игры. На время игр прекращались войны, воины откладывали в сторону оружие и направлялись в Олимпию на праздник мира, спорта и красоты.

Широко использовал физические упражнения в своей практике выдающейся ученый, врач Авиценна. Он писал: «…Самое главное в режиме сохранения здоровья есть занятия физическими упражнениями, а затем уже режим пищи и сна».

На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, гармонически развитой личности. Основы становления полноценной личности закладываются с самого раннего детства при совместных усилиях школы и семьи.

Поскольку у педагогов и психологов в последние годы вызывают опасения материалы, свидетельствующие о неблагополучии физического и психического здоровья школьников, основная задача обучения детей состоит в физическом и интеллектуальном развитии учащихся при таких условиях, когда обучение должно стать естественной формой выражения детской жизни.

Как сберечь и укрепить здоровье ребенка? Это одна из главных проблем, которая волнует сегодня школу, педагогов, родителей. Ведь от ее решения зависят успехи ребенка в учебе и его самостоятельная дальнейшая жизнь.

Важное место в укреплении здоровья детей отводится урокам физической культуры. Как сделать эти занятия, с одной стороны, интересными и увлекательными для школьников, а с другой – эффективными с точки зрения физического совершенствования учащихся, повышения воспитательного потенциала урока? Решение этих вопросов связано с организацией учебных занятий. Для этого используются урочная и внеурочная формы организации занятий.

Урок - основная форма физического воспитания. Наша цель - сделать урок физкультуры высокоэффективным. Два урока в неделю по 45 минут для такого емкого понятия, как «физическая культура», слишком мало. Материал огромен, разнообразен: мы должны научить, закрепить, углубить знания учеников, совершенствовать их двигательные, координационные, скоростно- силовые  качества. За отпущенные нам, 68 часов в год,  не осилить  программу,  без  активного участия самих учеников. Поэтому для закрепления у учащихся умений, приобретенных на уроках, необходимо давать им домашние задания, вовлекать в спортивные внеклассные мероприятия.

По заключению специалистов, объем двигательной активности школьника должен составлять не менее шести часов в неделю. В этом случае, у учащихся наблюдаются наиболее высокие показатели умственной работоспособности, повышается их успеваемость, возрастает сопротивляемость простудным заболеваниям. Уроки физической культуры лишь частично решают эту задачу, поэтому важным условием совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе являются организация и проведение мероприятий по повышению двигательной активности школьников. Цель мероприятий – обеспечение активного отдыха и удовлетворение естественной потребности учащихся в движении.

Интенсивность и продолжительность двигательной нагрузки во время учебных занятий определяются с учетом закономерностей изменения умственной работоспособности школьников, которые отражают функциональное состояние центральной нервной системы и тесно связано с суточным физиологическим ритмом.

При выборе содержания и формы двигательной активности следует учитывать возрастные, физиологические и психофизиологические особенности детей и подростков.

Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня дают возможность увеличить продолжительность двигательной активности школьников как минимум на 1,5 часа в неделю.

Однако суммарная двигательная активность, полученная учащимися на уроках физической культуры, переменах и в ходе учебных занятий, недостаточно для покрытия биологической потребности ребенка в движении. В связи с этим необходимо создать условия для работы кружков и секций спортивной направленности в свободное от учебных занятий время. Участие школьников в работе кружков и секций позволяет увеличить двигательную активность еще на 2 часа в неделю.

Внеклассные оздоровительно-спортивные мероприятия (дни здоровья и спорта, школьные спартакиады и др.) тоже являются эффективным средством формирования  здорового образа жизни учащихся.  Физкультурные мероприятия популяризуют физическую культуру, прививают у школьников любовь к ней и вовлекают их в систематические  занятия тем или другим видом спорта в кружках и секциях. Массовое мероприятие сплачивает учащихся в дружный коллектив. Члены такого коллектива готовы в любую минуту помочь друг другу. Следует также отметить, что такие мероприятия, как игры на местности, прогулки и экскурсии, катание на лыжах, помогают школьникам лучше познать богатство и красоту родного края, воспитывают любовь к Родине.  Основным критерием оценки дня здоровья и спорта является массовость. Учащиеся, временно освобожденные от занятий физической культурой, также участвуют в проводимых мероприятиях, оказывая посильную помощь учителю физкультуры.

Хотелось бы обратить внимание и на то, что ни  один урок, ни одно спортивное внеклассное мероприятие не проходит без присутствия элемента игры, самой игры или соревнования – соперничества. Всем известно, что дети любят играть не только маленькие, но и подростки. Играя, они лучше усваивают различного рода физические упражнения, а в определенной мере и нравственные навыки. Играя, они учатся жить. Школьник, играя, более активно участвует в обучении. Его повышенный интерес к уроку физической культуры через выполнение игровых заданий создает благоприятный  психо- эмоциональный фон для изучения требуемого двигательного действия. Если рассматривать соединение соревнования и игры с позиции физического воспитания, то суть сводится к тому, что для  решения учебно - воспитательных и оздоровительных задач на практике, в учебно-тренировочном процессе реально могут использоваться разнообразные физические, технические и тактические упражнения, подвижные игры, эстафеты или комбинации их, когда учащиеся играют и соревнуются. И часто различие между игрой и соревнованием исчезает, так как двигательные действия несут в себе признаки,   как игры, так и соревнования. Соревнование и игра могут использоваться для  усвоения и закрепления учебного материала, а также повышения уровня физической подготовленности учащихся. Соревновательно-игровые задания несут в себе большой эмоциональный заряд, который является эффективным средством не только физического развития учащихся, но и их духовного воспитания. Это происходит потому что соревновательно- игровые задания для учащихся являются достаточно мощным раздражителем, позволяющим с большим интересом выполнять как простые упражнения, так и сложные двигательные действия.

Поэтому с оздоровительной, воспитательной и образовательной точек зрения в настоящее время широкое применение соревнования и игры не только желательно, но и просто необходимо.

Творчески применение соревнования и игры в учебном процессе помогает решать задачи всестороннего развития учащихся, совершенствования двигательных умений и навыков, связанных с современной техникой того или иного вида программы. Эмоциональная окрашенность занятий при этом способствует возникновению у учащихся повышенной заинтересованности в двигательной деятельности, воспитанию физических и морально-волевых качеств, иначе говоря, вызывает у них интерес и желание заниматься физической культурой, что сегодня имеет немаловажное значение.

Важно знать и уметь правильно управлять физическим развитием ребенка, для этого нужно хорошо изучить этого ребенка.  Вы учитель, и не просто учитель, а  учитель ФК. Вы спортивный лекарь, архитектор и можете из этого  сырого материала слепить все, что захотите.

Ведь чем отличается учитель физкультуры от врача? Тем, что врач из больного ребенка пытается сделать здорового, а учитель физической культуры из здорового пытается сделать человека еще здоровее, совершеннее, формирует и душу и тело. Совершенствует силу, ловкость, волю и другие качества.

Уважаемые коллеги, у нас с вами задача: учить детей, воспитывать настоящим образом, увести с улицы от влияния подворотни.

Предоставим  условия школьникам для  занятий  физкультурой или спортом. Мы с вами создаем возможность выбора. Пусть выбирают.

    Никто у нас не может пока сказать, кем на самом деле станет наш воспитанник. Важно, чтобы ребенок рос здоровым, всесторонне развитым, образованным.