Рефлексия как самооценка знаний учащихся Заключение

Рефлексия как самооценка знаний учащихся

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог своей работе, хочется отметить, что рефлексия является неотъемлемой частью самооценки знаний, не только учащихся, но и педагога. И одна из главных задач стоящих перед педагогом стимулировать у учащихся процессы рефлексии, для того чтобы они могли лучше организовать свою деятельность, ускорить процесс самосовершенствования, раскрыть свой творческий потенциал.

Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Процесс рефлексии должен быть  многогранным. Оценка деятельности должна проводиться не только самой личностью, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и педагога, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Такое сотрудничество приводит к взаимопониманию между учениками и доверию к педагогу, вызывает позитивное настроение на любом этапе урока, не оставляет равнодушными никого в классе. Ученики видят и чувствуют заинтересованность педагога в их успешности, что является основой комфортного климата при обучении.

Таким образом, развивая через рефлексию учащегося его осознанную мотивацию к обучению, мы можем существенно и целенаправленно влиять на формирование его основных качеств личности.

                    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.            Анисимов О. С. Основы методологии: Учебное пособие/ Российская академия менеджмента и агробизнеса. – М.:1994. – Т.1-2

2.            Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия  Псков: ПГПИ им.С. М.Кирова, 2004. - 216 стр.

3.            Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки. // Педагогика, № 1, 2004.

4.            Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. – М.: Вита-Пресс,2001.- 88с.

5.            Дьюи Д. Психология и педагогика мышления  М.: Совершенство, 1997.— 208 с.

6.            Ильин Е.П. Психология взрослости. Питер 2012-990с

7.            Кулюткин Ю.Н. Сухобская Г.С Личность внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. Тускарора 1996г. 175с.

8.            Лийметс Х. Й. Как воспитывает процесс обучения / М. Знание 1982-96 с. 

9.            Митина Л.М. Психология труда и профессиональное развитие учителя: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений 2004.

10.       Ожегов С.И. Словарь русского языка:15-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз.,1984. – 816с.

11.       Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001. — 544 с.

12.       Лоскутова О. Лекарство от лени  [Электронный ресурс] http://www.ug.ru/issues07/?action=print&toid=697

Краткое описание документа:

Рефлексия как самооценка знаний учащихся

Ряд статей описывающих понятие рефлексия, а также возможности применения рефлексии как педагогического инструмента на уроке

Читать в следующем порядке:

Рефлексия как самооценка знаний учащихся Введение

Рефлексия как самооценка знаний учащихся На уроке

Рефлексия как самооценка знаний учащихся Методика, ч1,ч2,ч3,ч4

Рефлексия как самооценка знаний учащихся Способы

Рефлексия как самооценка знаний учащихся Заключение