Рефлексия как самооценка
знаний учащихся
Методика
организации рефлексии ученика на уроке
Часть 4
К сожалению, в традиционной модели обучения уделяется недостаточно
внимания механизму самооценки, рефлексии. Поэтому развитие самооценки большинства
учащихся находится на низком уровне – когда ученик не умеет, не пробует и не
имеет потребности в оценке своих действий. И только некоторые ученики имеют
высокий уровень самооценки – когда, начиная решение нового задания, ученик
может самостоятельно оценить свои потенциальные возможности и предвидеть
результат. Поэтому постоянное использование рефлексии на уроках, позволяет
создать условия эффективного развития самооценки учеников.
Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не
самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень
важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и
конкурентоспособности. Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным, так
как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими
людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность
учащихся и педагога, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь
на личность каждого ученика.
Без рефлексии нет учения. Человек, повторяющий деятельность, заданную в
образце сто раз, вполне может ничему не научиться. Цели рефлексии — вспомнить,
выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы,
проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п. Освоение происходит
только тогда, когда в дело включается направляемая рефлексия, за счет которой и
выделяются сами схемы деятельности — способы решения практических задач.
Рефлексию в педагогическом процессе можно определить как процесс и результат
фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего
развития, саморазвития и причин этого.
Цель рефлексии для ученика – не просто уйти с урока с зафиксированным
результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы,
применяемые другими, со своими.
Рефлексия на уроке – это совместная деятельность педагога и учеников,
позволяющая совершенствовать учебный процесс. Рефлексия, ведя обучаемого к
осознанию эффективных способов деятельности, к их систематизации, обобщению, к
отказу от ошибочных приемов, в итоге развивает его как личность.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
1.
Анисимов
О. С. Основы методологии: Учебное пособие/ Российская академия менеджмента и
агробизнеса. – М.:1994. – Т.1-2
2.
Бизяева
А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия Псков: ПГПИ им.С.
М.Кирова, 2004. - 216 стр.
3.
Борисенков
В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки. //
Педагогика, № 1, 2004.
4.
Гин А.А.
Приемы педагогической техники: Свобода выбора. – М.: Вита-Пресс,2001.- 88с.
5.
Дьюи Д.
Психология и педагогика мышления М.: Совершенство, 1997.— 208 с.
6.
Ильин
Е.П. Психология взрослости. Питер 2012-990с
7.
Кулюткин
Ю.Н. Сухобская Г.С Личность внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции,
взгляды. Тускарора 1996г. 175с.
8.
Лийметс
Х. Й. Как воспитывает процесс обучения / М. Знание 1982-96 с.
9.
Митина
Л.М. Психология труда и профессиональное развитие учителя: учеб. пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений 2004.
10. Ожегов С.И. Словарь русского
языка:15-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз.,1984. – 816с.
11. Хуторской А. В. Современная
дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001. — 544 с.
12.
Лоскутова
О. Лекарство от лени [Электронный ресурс]
http://www.ug.ru/issues07/?action=print&toid=697
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.