Рекомендации для педагогов "Работа с одарёнными детьми"

Диагностика детской одаренности

Экспресс – анкета «Одарёный ребёнок»

Анкету заполнил: _________________________

Дата заполнения___________________________

№	Вопросы	Ответы
1.	Кого из детей в коллективе Вы считаете одарённым?
2.	В чём проявляется одарённость ребёнка?
3.	Какое поведение у этих детей?
4.	Взаимоотношения одарённых детей со сверстниками.
5.	Есть ли трудности в работе с этими детьми?
6.	Кто из родителей считает своего ребёнка одарённым?

Методические рекомендации для педагогов,

работающих с одаренными детьми.

            Практическая диагностика детской одаренности  представляет собой чрезвычайно ответственный вид деятельности. Мнение диагноста, оценка им психического развития ребенка могут необратимо повлиять на условия его воспитания и обучения, на отношение к нему окружающих, изменить его самооценку, его отношение к ок­ружающим.

            Для организации поиска и отбора одаренных детей чаще всего организуется поэтапная, или ступенчатая стра­тегия диагностики. Последовательная процедура принятия ре­шения в этом случае позволяет снизить опасность ошибок.

            На первом этапе отбор осуществляется на основе широко­го спектра характеристик одаренности с помощью опросни­ков, организованного наблюдения, различных оценочных процедур, которые должны максимально полно отражать все стороны и проявления одаренности.  На втором этапе, а иногда и на последующих, используются все более точные и более специфические диагностические про­цедуры, в том числе и тесты.

            Более полное выявление одаренных возможно при органи­зации предварительного стимулирующего обучения: факуль­тативов, кружков, летних школ, в которых дети, интересую­щиеся какой-либо областью науки, искусства, техники, обсуж­дают различные проблемы, проводят небольшие исследования, разрабатывают проекты под руководством опытных педагогов и психологов. Это позволяет оценить потенциал тех детей, которые не имели возможности развить способности в своем социальном окружении. При такой организации отборочные процедуры следуют после стимулирующего обучения и учи­тывают также мнения экспертов, наблюдавших за детьми во время обучения.

            При диагностике необходимо в максимальной степени ис­пользовать информацию, полученную от учителей, родителей, самого ребенка, данные разностороннего тестового обследо­вания, а главное — дополнять эти данные обследованием ре­бенка, чтобы выяснить не только наличный уровень развития познавательной и личностной сферы, но и его потенциальные возможности.

            С учетом вышесказанного могут быть сформулированы следующие принципы выявления одаренных детей:

1.    комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

2.    длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

3.    анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);

4.    использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды» и т.п.;

5.    подключение к оценке одаренного ребенка экспертов, специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности.  При этом следует иметь в виду возможный консерватизм мнения эксперта, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества;

6.    оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения);

7.     методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности. Наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент. Следует подчеркнуть, что имеющиеся психодиагностические методы идентификации одаренности весьма сложны, требуют высокой квалификации и степени обучения.

            При выявлении одаренных детей целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов: различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, во внешкольной деятельности и т.п.); специальные психодиагностические тренинги; экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями; проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия; экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей; организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований; проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.

     Однако и комплексный подход к выявлению одаренности не избавляет полностью от ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок, или, напротив, к числу одаренных может быть отнесен ребенок, который никак не подтвердит этой оценки в своей последующей деятельности. Однако, в любом случае, необходимо помнить о том, что  оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки.

В данных рекомендациях представлены методы первичной диагностики детской одаренности.

Примерный пакет диагностических методик по выявлению одаренности:

1.Наблюдение.

 Должно быть структурированным по схеме:

- предпочитаемые виды занятий, игр,

- самостоятельность творческого поиска (обращается ли за помощью к взрослым, другим детям, в какой помощью нуждается),

- отношение к процессу творчества (увлеченность, эмоциональность),

- инициативность (в выборе деятельности, средств, замысла),

- реализация творческого замысла (полнота, внесение авторских деталей),

- использование источников информации и выразительных средств.

2. Рекомендуется использовать:

Краткий опросник для определения одаренного ребенка (Савенков А.И)

Опросник «Карта одаренности» (Савенков А.И)

И.Г. Холл, Н. Скиннер «Нормативная шкала для диагностики одаренности».

Методика «Карта одаренности» (Савенков А.И.)

Методика оценки общей одаренности. (Савенков А.И.)