Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Рекомендации по составлению индивидуальных образовательных программ в рамках введения ФГОС второго поколения в процессе изучения ОБЖ для учащихся 5 классов.

Рекомендации по составлению индивидуальных образовательных программ в рамках введения ФГОС второго поколения в процессе изучения ОБЖ для учащихся 5 классов.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Радищевская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО

на заседании Методического совета МБОУ Радищевская СОШ №1

Протокол №__1_____

от«29 » _августа 2014г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Радищевская

СОШ №1

___________И.А.Сулоева

«_______»__________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Радищевская СОШ №1

_____________В.П.Штаева

Приказ от « 29 »_августа____2014г.

227 о/д




Рабочая программа на 2014-2015 учебный год

Наименование курса: Основы безопасности жизнедеятельности

Класс: 5

Уровень общего образования: основное общее образование

Преподаватель-организатор ОБЖ: Сиряев Олег Николаевич

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год

Количество часов по учебному плану: 17 часов всего в год, 0.5 часа в неделю.

Планирование составлено на основе документов: Рабочие программы. Основы безопасности жизнедеятельности. Предметная линия учебников под редакцией А.Т.Смирнова ,5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /авт.- сост.: А.Т.Смирнов и Б.О.Хренников, Москва, «Просвещение», 2014 г.), , требований к результатам освоения ООП ООО и программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, Образовательной программы МБОУ Радищевская СОШ № 1

Учебники: Учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс», рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: А.Т.Смирнов и Б.О.Хренников, г. Москва, «Просвещение», 2013 г).


Рабочую программу составил______________О.Н.Сиряев

2014 г.



СОДЕРЖАНИЕ


  1. Пояснительная записка

  2. Характеристика содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)

  3. Тематическое планирование

  4. Содержание тем курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)

  5. Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса

  6. Приложения

  7. Лист корректировки рабочей программы





















1.Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) для учащихся 5-х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1,р.п.Радищево Ульяновской области разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной учебной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности для основной школы (5-9 классы, серия «Стандарты второго поколения»), базисного учебного плана, учебного плана МБОУ Радищевская средняя общеобразовательная школа №1, утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету.

Рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1, р.п. Радищево Ульяновской области разработана в соответствии с нормативными документами:

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2010;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1897 от 17.12.2010;

  • Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованные Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005 (примерная программа по основам безопасности жизнедеятельности основного общего образования);

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ№ 1312 от 09.03.2004;

  • Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденный распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12.2012.

и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности:

  • ФЗ № 390 «О безопасности» от 28 декабря 2010 года;

  • ФЗ № 68«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994г

  • ФЗ № 7 «Об охране окружающей природной среды» от 10 января 2002 года ;

  • ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года;

  • ФЗ № 3 «О радиационной безопасности населения» от 9 января 1996 года;

  • ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года;

  • ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года;

  • ФЗ № 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 года;


Актуальность рабочей программы

В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.

Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций показывает, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является «человеческий фактор». Трагедия чаще всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер безопасности в различных жизненных ситуациях, в том числе и при угрозе совершения террористического акта, пренебрежение к соблюдению норм здорового образа жизни и установленных норм безопасного поведения в повседневной жизни (безопасность на дорогах, пожарная безопасность, безопасность в быту и др.).

По мнению специалистов МЧС России, «человеческий фактор» в настоящее время является, если не главным, то определяющим в деле обеспечения личной безопасности каждого человека и национальной безопасности России. При этом роль человека в обеспечении личной безопасности и национальной безопасности России постоянно возрастает.

Актуальность рабочей программы по ОБЖ заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и т.п.

Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 5-х классов. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Предмет ОБЖ в 5-х классах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1 реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как природоведение, физическая культура, ИЗО, история .

При разработке содержания данной рабочей учебной программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:

  • учет основных закономерностей развития теории безопасности;

  • интегрированность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие сферы человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);

  • направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.

При разработке структуры и содержания настоящей рабочей программы учитывались такие педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в области безопасности жизнедеятельности как непрерывность обучения и постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки учащихся с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим школьным предметам.



Данный учебный предмет входит в образовательную область физическая культура.

Цели и задачи рабочей программы


Целями основного общего образования в современных условиях являются:

  1. формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;

  2. приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;

  3. подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.

Изучение тематики данной рабочей учебной программы курса ОБЖ для учащихся 5-х классов направлено на достижение следующих целей :

  • Усвоение знаний:

  • об опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;

  • о государственной системе обеспечения защиты населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

  • об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

  • о экстремизме и терроризме ;

  • о здоровом образе жизни;

  • об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

  • о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

  • Развитие личностных, физических и духовных качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

  • Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

  • Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;

  • Развитие умений:




  • предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

  • принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.

Общие цели изучения ОБЖ в 5 классе призваны способствовать:

  • повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства;

  • снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;

  • формированию антитеррористического поведения;

  • формированию отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

  • обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач в 5 классе:

  • формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;

  • формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

  • воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению;

  • формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества:

  • выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

  • формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать верные решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.


Описание места курса ОБЖ в учебном плане

В соответствии с востребованностью знаний по предмету , запросами родителей, обеспеченностью учебной литературой и наличием рабочей программы, с учетом перехода основной школы на ФГОС в учебном плане предусмотрено выделение 0,5 часа в неделю на ОБЖ,17 часов в год.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.


1.     Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

2.     Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

3.     Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.

4.     Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

система оценки достижений учащихся

Деятельность учащихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей учащихся.

 инструментарий для оценивания результатов

Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.

приводится используемая в тексте программы система условных обозначений

Раздел I (P-I). Раздел 2 (P-2), Раздел3 (P-3), Раздел 4 (P-4),Раздел5(Р-5). Модуль I (М-I). Модуль 2 (М- 2).



2.Общая характеристика курса ОБЖ

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 классов общеобразовательных учреждений преподается на основе программы «Основы безопасности жизнедеятельности» / А.Т. Смирнов, Б. О.Хренников. Москва ,издательство «Просвещение»,2014год./ ,учебника «Основы безопасности жизнедеятельности», 5 класс/А.Т. Смирнов ,Б.О. Хренников-М.: Просвещение 2013 г. /. Программа, соответствующий учебник и рабочая тетрадь, «Основы безопасности жизнедеятельности», 5 класс/А.Т. Смирнов ,Б.О. Хренников-М.: Просвещение 2011 г., являются основой УМК в работе учителя ОБЖ, согласно настоящей рабочей программы. Знания, умения и навыки , приобретаемые учащимися 5-х классов на основе этих программ играют огромную роль и имеют большое значение для детей не только в настоящее время, но и в их будущей жизнедеятельности.

Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.

Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью.

Основные методы обучения - словесные методы: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация.

Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.); видеоматериалов, презентаций.

Практические методы обеспечивают самостоятельную деятельность учащихся:

  • метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка.

  • письменные работы: конспект; выписки, составление тезисов (доклада), реферат; письменные ответы на вопрос; составление аннотации (произведения, статьи).

  • метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка, рисунки; запись звуков, голосов, сигналов; фото-,кино-, видеосъемка; проведение замеров.

  • практические занятия: оказание первой медицинской помощи.

  • проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел..

Основной организационной формой обучения является урок. Основные принципы, методы и средства обучения  конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него.

Типы уроков - вводный, изучения нового материала, комбинированный, обобщающий.


Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам. Основные виды - объяснительно-иллюстративный, проблемный, лекция и т.д.

  Для решения воспитательных задач, используются методы воспитания:

  • Традиционные – убеждение, упражнения, поощрения, пример

  • Инновационно-деятельностные – модельно-целевой подход, алгоритмизация

  • Неформально-личностные – пример личностно-значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей, близких

  • Рефлексивные – индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственной ценности в реальной действительности


Основной технологией обучения согласно настоящей рабочей программе является технология модульного обучения. Однако, в рабочей программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-х классов также предусмотрено использование следующих технологий обучения:

  1. Технология проблемного обучения (сущность - последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания).

  2. Концентрированное обучение (сущность - глубокое изучение материала за счет объединения занятий в блоки).

  3. Развивающее обучение (сущность - ориентация учебного процесса на потенциальные возможности учащегося и их реализацию).

  4. Дифференцированное обучение (сущность - усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)).

  5. Игровое обучение (сущность - самостоятельная познавательная деятельность учащегося, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации).

  6. Обучение развитию критического мышления (сущность - способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения).

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана

Практически вся тематика ОБЖ базируется на знаниях получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках ОБЖ непременно используется межпредметная связь: физкультура-ЗОЖ ; биология-ЗОЖ, оказание ПМП; география-выживание в природе, химия-опасные в-ва, экологическая безопасность; физика-природные явления, техногенные аварии и катастрофы.

Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:
• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);



  • снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;

    • формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

    • обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.

    Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

    • формирование у учащихся  современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;

    • формирование индивидуальной системы  здорового образа жизни;

    • воспитание антитеррористического  поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:

использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

выделение характерных причинно-следственных связей;

творческое решение учебных и практических задач;

сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;



самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД)

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД) на основе рабочей программы курса ОБЖ учащихся 5-х классов предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

  • основных прав и обязанностей гражданина в области безопасности;

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей;

  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

  • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения при чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;

  • уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

  • уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:


  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

  • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;

  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Ученик получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • адекватной позитивной самооценки;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • планировать пути достижения целей;

  • устанавливать целевые приоритеты;

  • уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • построению жизненных планов во временнớй перспективе;

  • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;



  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • основам коммуникативной рефлексии.

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

  • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

Ученик получит возможность научиться:

  • ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Развитие универсальных учебных действий (УДД) на основе рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 5-х классов .

Рабочая программа позволяет через содержание реализовать основные требования Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам. Содержание программы даёт возможность организовать учебный процесс с ориентацией на формирование универсальных учебных действий при активном использовании различных учебных ситуаций и различных видов учебной деятельности обучающихся.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание при развитии универсальных учебных действий (УУД) должно уделяться становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия.

В результате изучения рабочей программы курса ОБЖ, а также в ходе внеурочной деятельности у учащихся основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Среди технологий, методов и приемов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определенных УУД. Они могут быть построены как на предметном содержании, так и носить надпредметный характер.



Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

  • развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз;

    • формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

    • воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметные результаты:

овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности ;

• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера ;

• формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

  • формирование духовно-нравственных качеств учащихся для снижения опасности быть вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.

Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:

• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях ; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

3. В коммуникативной сфере:

• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

4. В эстетической сфере:

• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.

5. В трудовой сфере:

• знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повсе-дневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и пра-вил их эксплуатации;

• умения оказывать первую медицинскую помощь.

6. В сфере физической культуры:

• формирование установки на здоровый образ жизни;

• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока :

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности по курсу ОБЖ. При изучении курса основ безопасности жизнедеятельности оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляется:

  • в соблюдении норм и правил поведения, принятых в МБОУ Радищевская СОШ №1

  • участии в общественной жизни МБОУ Радищевская СОШ №1

  • общественно-полезной деятельности;

  • прилежании и ответственности за результаты обучения;

  • готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

  • ценностно-смысловых установках, формируемых средствами рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 5-х классов МБОУ Радищевская СОШ №1.

Особенности оценки метапредметных результатов

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов курса ОБЖ. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Кроме того, источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения тематических проверочных работ по ОБЖ.

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по курсу ОБЖ за 5-ый класс. Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов рабочей программы курса ОБЖ учащихся 5-х классов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач по курсу основ безопасности жизнедеятельности, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения рабочей программы по курсу ОБЖ для учащихся 5-х классов с учетом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.


Согласно настоящей программе для оценки достижений обучающихся установлено 5 уровней:

  1. базовый уровень - отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);

  2. повышенный уровень - отметка «хорошо» (отметка «4»);

  3. высокий уровень - отметка «отлично» (отметка «5»);

  4. пониженный уровень - отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  5. низкий уровень - отметка «плохо» (отметка «1»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по курсу ОБЖ в 5-ом классе на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к освоению курса основ безопасности жизнедеятельности.

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета ОБЖ согласно рабочей программе. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки по курсу ОБЖ, о том, что учеником не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний по курсу ОБЖ и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по предмету ОБЖ, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и здоровья человека. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала по основам безопасности жизнедеятельности принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения-освоения учебного материала по ОБЖ можно рассматривать как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получения 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Виды и формы контроля

Рабочая программа предусматривает виды и формы контроля. Система оценки в 5-х классах по предмету ОБЖ, реализующих федеральный государственный стандарт, обеспечивает комплексный подход к оценке результатов, позволяющий оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты. Предусматривает учет динамики учебных достижений; поддержание успешности обучающихся, использование самооценки; неперсонифицированной оценки личностных результатов. Ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

Процедуры оценивания включают текущее оценивание, самооценку, наблюдение и другое.

Содержанием оценки является уровень достижения планируемых результатов с учётом их динамики.

В качестве инструментария используются тесты, стандартизированные письменные и устные работы, диагностические работы и т.д.

Формами представления результатов являются листы индивидуальных достижений , портфель достижений, оценки (накопительные, текущие, четвертные, годовые, итоговые), характеристика обучающегося и др.

После изучения каждого раздела для контроля полученных знаний использую КИМ (проверочные задания, ситуационные задачи и контрольные вопросы) : Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 класс , тестовый контроль/ А.Т Смирнов, Б.О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова.-М: Просвещение, 2013.









Планируемые результаты освоения

Планируемые результаты освоения рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 5-х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская Средняя общеобразовательная школа №1 :

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик 5-го класса должен знать:

  • потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

  • основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;

  • систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от всех видов угроз;

  • наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;

  • основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;

  • правила поведения при угрозе террористического акта;

  • государственную политику противодействия наркотизму;

  • основные меры по профилактике наркомании.

Ученик 5-го класса должен уметь:

  • предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;

  • принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

  • действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

  • пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

  • оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:

  • обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного техногенного и социального характера;

  • подготовки и участия в различных видах отдыха в природных условиях;

  • оказания первой медицинской помощи пострадавшим;

  • выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.







В соответствии с востребованностью знаний по предмету , запросами родителей, обеспеченностью учебной литературой и наличием рабочей программы, с учетом перехода основной школы на ФГОС в учебном плане предусмотрено выделение 0,5 часа в неделю на ОБЖ,17 часов в год.

В связи с этим произведены следующие изменения программы :

Исключены-

В теме 1. «Человек, среда его обитания, безопасность человека»

тема №2 « Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.» , тема №3 «Особенности природных условий в городе.», тема №4

«Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.».

В теме 2 «Опасные ситуации техногенного характера»

тема №1 «Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения.», тема №2 «Пешеход. Безопасность пешехода», тема №5 «Пожарная безопасность»

В теме 7 «Возрастные особенности развития человека и здорового образа жизни»

тема №3 «Рациональное питание. Гигиена питания.».

В теме 8 «Факторы, разрушающие здоровье»

тема №2 «Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек»

Уплотнение учебного материала :

В теме 2 «Опасные ситуации техногенного характера»

тема 3 «Пассажир. Безопасность пассажира» и тема №4 «Водитель»

В теме 3 «Опасные ситуации природного характера»

тема №1 «Погодные условия и безопасность человека.» и «безопасность на водоемах»

В теме 7 «Возрастные особенности развития человека и здорового образа жизни»

тема №1 «О здоровом образе жизни.» и тема №2 «Двигательная активность и закаливание организма - необходимые условия укрепления здоровья».

В связи с актуальностью темы 5 «Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение» и темы 6 « Экстремизм и терроризм- чрезвычайные опасности для общества и государства» оставлены без изменений.








4. Основное содержание рабочей программы

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства


Раздел 1. Основы комплексной безопасности

Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека

Город как среда обитания

Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характерные опасные ситуации для человека, которые могут возникнуть в городе.

Безопасность в повседневной жизни.

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера

Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель.

Пассажир, общие обязанности пассажира. Меры безопасного поведения пассажира при следовании в различных видах городского транспорта. Меры безопасности при поездке железнодорожным транспортом. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспортом.

Требование безопасности при катании на роликах и скейтбордах. Экипировка катающихся

Основные понятия и термины правил дорожного движения Регулирование дорожного движения

Безопасность велосипедиста. Дорожные знаки (предупреждающие, информационные, знаки особых предписаний).

Безопасное поведение в бытовых ситуациях.

Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами, с бытовым газом, со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.

Тема 3. Опасные ситуации природного характера

Погодные условия и безопасность человека. Безопасность на водоемах

Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения в предвидении и во время опасных природных явлений.

Водоемы в черте города. Состояние водоемов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года.

Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера

Чрезвычайные ситуации природного характера

Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации природного характера.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Чрезвычайные ситуации техногенного характера: аварии на радиационно опасных объектах; аварии на пожаро-взрывоопасных объектах; аварии на химических объектах. Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера


Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ


Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение

Антиобщественное поведение и его опасность

Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации.

Обеспечение личной безопасности дома. Обеспечение личной безопасности на улице

Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.

Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знания расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и др.). Умение соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе. Взрывное устройство на улице.

Тема 6. Экстремизм и терроризм- чрезвычайные опасности для общества и государства

Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Общие понятия об экстремизме и о терроризме и причины их возникновения.

Виды экстремистской и террористической деятельности.

Основные виды террористической деятельности.

Виды террористических актов и их последствия.

Виды террористических актов и их характерные особенности. Теракты, которые имели место в РФ в последнее время.

Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности

Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел 4.Основы здорового образа жизни



Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здорового образа жизни

О здоровом образе жизни. Двигательная активность и закаливание организма - необходимые условия укрепления здоровья

Здоровый образ жизни как система повседневного поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств.

Основные составляющие здорового образа жизни. Режим дня и умение рационально распределять свое время как основное составляющее здорового образа жизни.

Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека. Систематические занятия физической культурой - обязательные условия для укрепления и сохранения здоровья.

Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье

Вредные привычки и их влияние на здоровье.

Потенциальные возможности человека, значение образа жизни и привычек для их реализации по совершенствованию духовных и физических качеств.

Вредные привычки, их отрицательное влияние на развитие способностей человека и на его здоровье.

Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия для здоровья человека от постоянного курения. Как уберечь себя от курения.

Алкоголь - наркотический яд. Влияние алкоголя на организм человека. Возможные последствия употребления алкоголя. Алкоголь и преступность.

Отношение человека, ведущего здоровый образ жизни, к употреблению спиртных напитков.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Тема 9. Первая помощь и правила ее оказания

Первая помощь при различных видах повреждений.

Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах (практические занятия).

Последовательно отрабатываются навыки в оказании первой помощи при ушибах и при ссадинах. Отравления, пути попадания токсических веществ в организм человека. Общие правила оказания первой помощи при отравлениях.



5.Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса

Эффективность преподавания по рабочей программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1 , зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащении. Это объясняется особенностями курса, его многопрофильностью и практической направленностью.

Кабинет ОБЖ предназначен для проведения занятий с учащимися по курсу, самостоятельной подготовки школьников, а также проведения кружковой работы во внеурочное время. Он включает класс, в котором размещаются средства оснащения, необходимые для доведения до учащихся общей информации по разделам и темам курса и дисциплины, научно-практическим достижениям в области безопасности жизнедеятельности, а также средства, используемые в процессе преподавания текущих занятий.


Средствами оснащения являются:

  1. Учебно-методическая литература.

  2. Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура.

  3. Тренажеры.

  4. Плакаты.

  5. Средства индивидуальной защиты.

  6. Аудиовизуальные пособия.

  7. Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

  1. Учебно-методическая литература

Нормативно-правовая литература:

  1. Конституция Российской Федерации

  2. Стратегии национальной безопасности до 2020 г.

  3. ФЗ «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1 (с учётом внесения изменений Федеральным законом от 08 мая 2010 года № 83)

  4. Постановлением Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»

  5. Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя редакция).

  6. ФЗ № 390 «О безопасности» от 28 декабря 2010 года

  7. ФЗ № 68 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года

  8. ФЗ № 7 «Об охране окружающей природной среды» от 10 января 2002 года

  9. ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года

  10. ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года

  11. ФЗ № 3 «О радиационной безопасности населения» от 9 января 1996 года

  12. ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года

  13. ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года

  14. ФЗ № 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 года

  15. ФЗ № 52 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 года

  16. ФЗ № 132 «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996 года и др.



Основная литература:

  1. Рабочие программы. Основы безопасности жизнедеятельности. Предметная линия учебников под редакцией А.Т.Смирнова ,5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /авт.- сост.: А.Т.Смирнов и Б.О.Хренников, Москва, «Просвещение», 2014 г.)

  2. Учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс», рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: А.Т.Смирнов и Б.О.Хренников, г. Москва, «Просвещение», 2013 г).

  3. «Основы безопасности жизнедеятельности», рабочая тетрадь, 5 класс/А.Т. Смирнов ,Б.О. Хренников-М.: Просвещение 2011 г

Дополнительная литература:

  1. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя / Сост. А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

  2. Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник / [А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, Р. А. Дурнев, Э. Н. Аюпов; под общ. ред. А. Т. Смирнова]. — М.: Просвещение, 2010.

  3. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения [Ю.Л. Воробьев, В. А. Тучков, Р. А. Дурнев; под общ. ред. Ю. Л. Воробьева]. — М.: Деловой экспресс, 2006.

  4. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ: Метод. пособие / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин. — М.: Вентана-Граф, 2002.

  5. Основы безопасности жизнедеятельности ОМЗ и охрана здоровья, Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И., М.:Русское слово, 1995.

  6. Безопасность на улицах и дорогах Учебное пособие для 5 классов, Фролов М.П., Спиридонов В.Ф.: ООО , «Издательство АСТ-ЛТД».,1997

  7. Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 класс поурочные разработки/А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение, 2009.

  8. ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005

  9. Подшивки журналов и газет: «Гражданская защита», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Служба спасения 01», «Спасатель», «ОБЖ в школе», и др.

  10. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 класс ,тестовый контроль/ А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение, 2013.

2. Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Экран настенный

3. Тренажеры



Робот-тренажёр для проведения непрямого массажа сердца, искусственной вентиляции лёгких

4. Плакаты

  1. Безопасность дорожного движения

  2. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций

  3. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи

  4. «Правила поведения в ЧС природного характера»

  5. «Правила поведения в ЧС техногенного характера»

  6. «Основы безопасности жизнедеятельности»

  7. «Факторы, разрушающие здоровье человека»

  8. «Правила оказания первой медицинской помощи»

  9. «Поведение в криминогенных ситуациях»

  10. Материальная часть автомата Калашникова

  11. «Пожарная безопасность»


5.Средства индивидуальной защиты

Средства защиты органов дыхания:

  1. Ватно-марлевые повязки

  2. Противопыльные тканевые маски

  3. Респираторы

  4. Противогазы (ГП-5 )

Средства защиты кожи:

  1. Фильтрующие средства защиты кожи (типа КИП-8 и др.)

Средства медицинской защиты:

  1. Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т.п.)

  2. Индивидуальный перевязочный пакет

  3. Противохимический пакет (типа ИПП-8 и т.п.)

6.Аудиовизуальные пособия



  1. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций

  2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи

  3. Действия населения при химически опасных авариях

  4. Действия населения в зоне радиоактивного загрязнения

  5. Действия в зоне затопления

  6. Стихийные бедствия

  7. Пожарная безопасность

  8. Серия материалов «Уроки тетушки Совы»

  9. Серия материалов «Азбука Здоровья»

  10. Серия материалов «Азбука безопасности»

  11. В/К. «Первая помощь»

  12. В/К «Улица полна неожиданностей»

  13. В/К «Основы противопожарной безопасности»

  14. В/К «Первая медицинская помощь»

  15. В/К «Безопасность на воде»

  16. ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.

  17. Пособие для проведения занятий по ОБЖ. «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы»,ч.1-4 ( 91 ТЕМА по ОБЖ).,Видеостудия МЧС России,2009г.

  18. Электронное пособие «Охрана жизнедеятельности в школе»,изд. «Учитель»,2007г


7. Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

  1. http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

  2. http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;

  3. http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;

  4. http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;

  5. http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;

  6. http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;

  7. http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;

  8. http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;

  9. http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;

  10. http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;

  11. http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;

  12. http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.

Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:

  1. http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;

  2. http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;

  3. http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;

  4. http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;

  5. http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;

  6. http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;

  7. http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;

  8. http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;

  9. http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;

  10. http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;

  11. http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;

  12. http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;

  13. http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;

  14. http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;

  15. http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;

Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.

Для составления контрольно-измерительных материалов используется следующая литература:

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: тестовый контроль.5-6 класс. М.: Просвещение, 2012 г.

ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005



Приложение №1

Календарно –тематическое планирование по предмету ОБЖ

5 класс


урока



Тема урока


Кол-во часов

(план/

факт)

Тип урока/форма

проведения








Планируемые результаты

Формы

организа

ции учебно-познаватель

ной

деятельно

сти учащихся

Обору

дова-

ние,

ЭОР

Сис

тема

кон-

троля

Домашнее задание



Дата

проведения

Предметные


Мета-предметные

Личностные

План

Факт






М-1 Основы безопасности личности, общества и государства(13 ч)

Р-1. Основы комплексной безопасности(7 ч)

Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека(2 ч)

1

Город как среда обитания

1

Урок открытых мыслей, обучающе-образовательная форма

Знать отличия городского жителя от сельского.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы

Владеть понятиями горожанин и сельчанин.

Работа в группах


Индивидуальные задания

ПК, экран, проектор, презентация

Контроль учителя

ответы на уроке

П.1.1.

Вопросы стр.9.

08.09

15.09.

08.

09

15.

09.

2

Безопасность в повседневной жизни.

1

Обобщающий урок, систематизирующая и структурирующая форма

Уметь правильно сообщить по телефону в службу безопасности города (пожарная охрана, милиция, скорая помощь, служба газа) о создавшейся опасной ситуации

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: Ставить вопросы

Порядок вызова соответствующей службы.

Фронтальная


Индивидуальная

ПК, экран, проектор, презентация

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.1.5.

Вопросы

стр.27.

22.09.

29.09.


Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера(2ч)

3

Пассажир. Безопасность пассажира

.Водитель.

1

Урок-беседа, развивающая форма

Урок изобритательства, воспитательная форма

Знать отличие пассажиров от других участников дорожного движения.

Знать правила пользования транспортом,

посадуа в общественный транспорт,о пожаре в общественном транспорте. Меры безопасного поведения пассажира.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

П: Давать определение понятиям.

К: Ставить вопросы.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения ко всем участникам дорожного движения.


Фронтальная


Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Самоконтроль,

взаимоконтроль

П.2.3.

П.2.4.

Вопросы

стр.44,

49.

06.10.

13.10.


4

Безопасное поведение в бытовых ситуациях

1

Обобщающий урок-диспут, стимулирующая форма

Знать правила поведения при затоплении жилища,

действия при разрушении зданий,

правильно пользоваться препаратами бытовой химии.

Р: Применять установленные рекомендации.

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Групповая

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.2.6.

Вопросы

стр.63.

20.10.

10.11.


Тема 3. Опасные ситуации природного характера (1ч)

5

Погодные явления и безопасность человека.

Безопасность на водоемах

1

Урок-лекция, воспитательная форма, психологическая форма

Знать опасные природные явления.

Знать правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений

Правильно действовать в случае опасной ситуации на водном транспорте.

Правила безопасного поведения на льду водоема.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Работа в группах

Фронтальная


Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.3.1.

П.3.2.

Вопросы

стр.70,

75.

17.11.

24.11.


Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (2ч)

6

Чрезвычайные ситуации природного характера

1

Урок-лекция, обучающе-образовательная форма

Знать чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Уметь давать краткую характеристику чрезвычайных ситуаций природного характера, знать их последствия.

Р: Применять установленные рекомендации

П: Умение характеризовать, объяснять.

К: Представлять свои взгляды и уметь их выражать..


Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации природного характера.

Работа в группах

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.4.1.

Вопросы

стр.82.

01.12.

08.12.


7

Чрезвычайные ситуации техногенного характера

1

Урок-лекция, обучающе-образовательная форма

Знать чрезвычайные ситуации техногенного характера: аварии на радиационноопасных объектах; аварии на пожаро-взрывоопасных объектах; аварии на химических объектах. Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Работа в группах

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.4.2.

Вопросы

стр.88.

15.12.

22.12.


Р-3 Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской федерации(6 ч)

Тема 5 Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение(2 ч)

8

Антиобщественное поведение и его опасность.

1

Урок-лекция, воспитательная форма

Знать криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации.

Р: Применять установленные рекомендации

П: Владеть методами противодействия злоумышленникам.

К: Представлять свои взгляды, вступать в диалог.


Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.5.1.

Вопросы

стр.94.

12.01.

19.01.


9

Обеспечение личной безопасности дома.

Обеспечение личной безопасности на улице

1

Урок-беседа,

Обобщающий урок, систематизирующая и координирующая форма

Знать правила поведения, если ты один в квартире, правила пользования телефоном, действия в ситуации, если дверь квартиры пытается открыть незнакомец. Уметь выбрать безопасный маршрут движения по городу,

соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе.


Р: Применять установленные рекомендации

П: Владеть методами противодействия злоумышленникам.

К: Аргументировать свою точку зрения.

Умение противодействовать злоумышленнику.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Работа в группах

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.5.2.

П.5.3.

Вопросы

стр.98,

102.

26.01.

02.02.


Тема 6 Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства(4 ч)

10

Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения

1

Урок-лекция, воспитательная форма

Знать общее понятие об экстремизме и терроризме, причины их возникновения.

Знать о роли правоохранительных органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями экстремизма.

Р: Применять установленные рекомендации

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы.

Проявление бдительности при угрозе терроризма

Работа в группах


Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.6.1.

Вопросы

стр.106.

09.02.

16.02.


11

Виды экстремистской и террористической деятельности

1

Урок-беседа, парная организационная форма

Знать основные виды экстремистской и террористической деятельности

Знать о профилактике террористической и экстремистской деятельности.

Р: Применять установленные рекомендации

П: Владеть методами противодействия злоумышленникам.

К: Аргументировать свою точку зрения

Проявление бдительности при угрозе терроризма

Работа в группах

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке


П.6.2.

Вопросы

стр.111-

112

06.04

02.03.


12

Виды террористических актов и их последствия

1

Урок-лекция, воспитательная форма, психологическая форма

Знать виды террористических актов и их характерные особенности.

Меры предосторожности при обнаружении взрывного устройства. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб

Р: Применять установленные рекомендации

П: Уметь действовать самостоятельно

К: Ставить вопросы


Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Работа в группах

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Самоконтроль,

взаимоконтроль

П.6.3.

Вопросы

стр.121-

122

20.04.

16.03.


13

Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности

1

Обобщающий урок, систематизирующая и структурирующая форма

Знать статьи уголовного кодекса РФ об ответственности за антиобщественное поведение, участие в террористической и экстремистской деятельности.

Уметь говорить: «Нет»

Р: Применять установленные рекомендации

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции

Работа в группах

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

ответы на уроке,

работа на уроке

П.6.4.

Вопросы

стр.126-127

18.05.

30.03.


М-2 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни(4 ч)

Раздел 4. Основы здорового образа жизни(2 ч)

Тема 7 Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни(1 ч)

14

О здоровом образе жизни. Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления здоровья.

1

Урок-беседа, стимулирующая форма

Иметь представление о ЗОЖ, важности двигательной активности для здоровья человека.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

П: Овладевать методами ЗОЖ

К: Умение работать в группе.

Умение вести здоровый образ жизни.

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке,

взаимоконтроль

П.7.1.

П.7.2.

Вопросы

стр.135,

142-143


13.04.


Тема 8 Факторы, разрушающие здоровье(1ч)


15

Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

1

Урок-беседа, воспитательная форма

Знать влияние на здоровье человека вредных привычек.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную.

П: Овладевать методами ЗОЖ

К: Умение работать в группе.


Умение вести здоровый образ жизни.

Работа в группах

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

ответы на уроке


П.8.1.

Вопросы стр.

152-153



27.04.


Раздел 5 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи(2 ч)

16

Первая помощь при различных видах повреждений

1

Практическое занятие

Иметь представления об общих правилах оказания первой помощи.


Р: Применять установленные правила по оказанию первой помощи.

П: характеризовать различные травмы.

К: Умение работать в группе.


Использовать приобретенные знания в повседневной жизни в случае возникновения неотложных ситуаций.

Работа в группах


Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

самоконтроль,

взаимоконтроль

П.9.1.

Вопросы

стр.158


25.05.


17

Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах (практическое занятие)

1

Практическое занятие

Иметь представление о правилах оказания первой помощи при

ушибах, ссадинах.

Р: Применять установленные правила по оказанию первой помощи.

П: характеризовать различные травмы.

К: Умение работать в группе.

Использовать приобретенные знаний в повседневной жизни .

Работа в группах


Презентация Power Point,

ПК, экран, проектор

Контроль учителя

самоконтроль,

взаимоконтроль

П.9.2.

Вопросы

стр.160

















Приложение 2

Приложение к учебному плану МБОУ Радищевская СОШ № 1

на 2014 – 2015 учебный год

ИЗВЛЕЧЕНИЕ

из Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости

«Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам четверти, а также годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.

Форму проведения промежуточной аттестации в конце четверти выбирает учитель и утверждает ежегодно Методический совет.

Годовая промежуточная аттестация проводится в качестве отдельной процедуры. Итоговая оценка выводится на основе результатов четвертных промежуточных аттестаций, и представляет собой среднее арифметическое результатов четвертных аттестаций и оценки годовой промежуточной аттестации. Округление результата проводится в пользу обучающегося.

Промежуточная аттестация по русскому языку и математике проводится в сроки, предусмотренные образовательной программой по итогам года в форме письменной контрольной работы во 2 – 8 классах, в 9-10-11 классах в тестовой форме, приближенной по содержанию и структуре к государственной итоговой аттестации.»

ИЗВЛЕЧЕНИЕ

из Годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год

«10. Проведение промежуточной аттестации в переводных классах

Промежуточная аттестация во 2 – 4, 5 – 9, 10-11 классах проводится с 11.05.2015 года по 22.05.2015 года в соответствии с Уставом, на основании решения педагогического совета.

Класс

 Предметы, по которым осуществляется контроль

Дата проведения

2- 11 кл.

Математика

Русский  язык

с 11.05.2015 года по 22.05.2015









Приложение 3

Приложение к учебному плану МБОУ Радищевская СОШ № 1

на 2014 – 2015 учебный год

ИЗВЛЕЧЕНИЕ

из Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости


«2.4. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе.

Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года, 2 класса в течение первого полугодия осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

2.5. Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с образовательной программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.

2.6 Результаты текущего контроля фиксируются в документах: классных журналах, в системе «Сетевой город. Образование» в электронной форме.

2.7. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.

2.8. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей)  сведения о результатах текущего контроля успеваемости учащихся как посредством заполнения предусмотренных документов, в том числе в электронной форме (дневник учащегося, электронный журнал), так и по запросу родителей (законных представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы в родителями (законными представителями) учащихся обязаны прокомментировать результаты текущего контроля успеваемости учащихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на получение информации об итогах текущего контроля успеваемости учащегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.

2.9. Текущий контроль успеваемости по курсам «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе, «Основы духовно – нравственной культуры народов России» в 5 классе, «Профессиональное самоопределение» в 9 классе, элективных курсов «Подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку», «Подготовка к сдаче ЕГЭ по математике» и осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

 







7. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по ОБЖ 5 класс



Класс

Название раздела, темы урока

Дата проведения по плану

Дата проведения фактическая

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия



































































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров14
Номер материала ДБ-283851
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх