Результативность деятельности педагога дополнительного образования как показатель эффективной организации индивидуальных траекторий обучающихся МБОУ ДО "Перевозский ДЮЦ"

Результативность деятельности педагога дополнительного образования как показатель эффективной организации индивидуальных траекторий обучающихся МБОУ ДО "Перевозский ДЮЦ"

И.И.Самеева, педагог

дополнительного образования

МБОУ ДО "Перевозский ДЮЦ",

руководитель объединения "Фламинго"

Современное российское общество ориентировано на образованную, творчески активную, инициативную личность, которая может самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способна к сотрудничеству, отличается мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладает развитым чувством ответственности. Создать условия для формирования такой личности можно только при условии глубокой индивидуализации процесса образования в целом и, соответственно, его образовательного пространства.

Индивидуализация в дополнительном образовании осуществляется как организация мотивированного взаимодействия педагогов и детей в рамках ситуаций множественного выбора, педагогической поддержки и взаимопомощи детей.

В связи с этим в сентябре 2015 года на базе МБОУ ДО "Перевозский ДЮЦ" была организована работа муниципальной инновационной площадки по направлению "Индивидуализация дополнительного образования детей как инструмент личностно-ориентированного образования обучающихся муниципальных образовательных организаций". В рамках первого этапа работы, в течение 2015 – 2016 учебного года  учащимся предлагалось пройти онлайн-тестирование "Профили занятий" на сайте центра тестирования и развития "Гуманитарные технологии" для определения направлений занятий дополнительного образования, которые были бы наиболее интересны каждому из них. Также с учащимися проводилась практическая диагностика "Карта интересов для младших школьников" по методике, разработанной доктором педагогических наук, профессором Московского государственного педагогического университета А.И.Савенковым с целью получения первичной информации о направленности интересов учащихся.

В анкетировании приняли участие 9 учащихся первого года обучения в возрасте от 6 до 11 лет и их родители. По результатам диагностики было выявлено, что направленность интересов детей и их родителей находится в сфере художественного творчества у 44% (4 человека) опрошенных. У 33% (3 человека) учащихся также отмечаются интересы в сфере художественного творчества, хотя родители этих детей отметили, что основной их интерес находится в сфере домашних обязанностей и труда по самообслуживанию. У 23% (2 человека) учащихся сфера интересов находится в области спорта. По итогам диагностики сформирована группа учащихся объединения "Фламинго" в составе 7 человек для участия в следующем этапе работы муниципальной инновационной площадки.

С целью развития творческой активности учащихся я стараюсь разнообразить не только методы обучения, но и формы организации работы детей на занятиях.

В качестве активизирующих методов использую проблемные ситуации, игровые методы, метод создания на занятиях ситуаций занимательности, методы демонстраций и иллюстраций и др., а также такие активные формы и методы обучения, как: создание группы  ВК  (http://vk.com/public61031218), проведение игр "Конфета", "ПИФ", "Приз Фламинго", "АТСомания", "Фламинго-розыгрыш".

Группа ВК была создана сразу после формирования объединения "Фламинго". Основная цель создания группы – информирование детей (как действительных так и потенциальных членов объединения) и их родителей о деятельности объединения, результатах работы. В конце каждого занятия делается фото всех законченных работ и выставляется в соответствующий альбом. Таким образом, учащиеся могут показать свои работы друзьям и родителям. Также в альбомах можно увидеть фотографии мероприятий, открытых занятий, грамоты и дипломы учащихся объединения.

На стене группы публикуются новости объединения и полезная информация, размещаются интересные мастер-классы, благодаря которым учащиеся могут выполнять работы самостоятельно дома. В группе ВК создана беседа для обсуждения тем, касающихся объединения и интересующих детей вопросов.

Игра "Конфета" была разработана, в первую очередь, для повышения интереса учащихся к занятиям в объединении.

Игра "Конфета" – своего рода, соревнование. Стартует игра на первом занятии каждого нового полугодия; подведение итогов – в конце каждого полугодия. В игре могут участвовать все желающие учащиеся объединения. Дети сами изготавливают экран, куда вписывают свои фамилии и выставляют баллы в конце каждого занятия за качество выполнения работы, уборку рабочего места, посещение, участие в конкурсах, активность, новую идею, помощь другим учащимся объединения и т.д. В финале игры победитель получает "конфету" с призом внутри. Игра "Конфета" – отличное средство для мотивации и поощрения учащихся, создания благоприятного психологического климата внутри объединения, воспитания чувства уважения к труду, улучшения дисциплины на занятиях. На сегодняшний день в объединении "Фламинго" прошло 4 "сезона" игры "Конфета". Нужно отметить, что детям очень нравится эта игра и они с удовольствием в ней участвуют.

Игра "ПИФ" появилась в среде рукодельниц после практически одноименного американского фильма "Pay it forward" (PIF). Идея фильма (и игры, соответственно) заключается в построении пирамиды взаимопомощи: вы оказываете кому-либо существенную услугу и просите этого человека отблагодарить не Вас, а трех других человек, которые, в свою очередь, отблагодарят еще троих, и так далее. ПИФ – это игра с продолжением. Основная идея игры – нести добро в наш мир.

Для использования в рамках объединения "Фламинго" игра была несколько адаптирована и немного подкорректированы правила. Поскольку игра всем детям понравилась и принесла исключительно положительные эмоции, в следующем учебном году мы снова планируем провести эту игру.

"Приз "Фламинго" – игра, направленная на повышение мотивации учащихся к участию в конкурсах. На экран, в котором записываются фамилии и имена учащихся, за участие в каждом конкурсе дети приклеивают цветную вырубку определенного цвета, сделанную фигурным дыроколом. Таким образом, этот экран отражает активность детей. В конце учебного года количество вырубок (грамот) подсчитывается. Победитель получает приз.

АТС произносится "эй-ти-си" и расшифровывается как Artist Trading Card (англ. обменная карточка художника). История таких карточек насчитывает много веков. В XVII веке это были миниатюрные портреты, которые заказывали у художников, чтобы носить с собой. Импрессионисты обменивались такими карточками, как образцами стиля и техники. Они могли ими расплачиваться за еду и проживание. В современном обществе традиция возродилась в 1996 году в Швейцарии. Основное требование к АТС – размер. Он должен быть строго равен 2,5х3,5 дюйма (или 63х89 мм), по размеру игральной карты. Материал и техника могут быть любыми. АТС создаются сериями. Несколько карточек очень похожи, но, всё же, являются уникальными. Каждой карточке присваивается номер в своей серии.

Мне пришла в голову идея провести игру "АТСомания" в своём объединении: разработать и создать свою серию карточек АТС и придумать ей название. Серия должна содержать не менее трех карточек. Затем на определенном занятии нужно представить свою серию, рассказать о ней. Дети могут при желании обмениваться карточками. Лучшие серии выставляются на сайте "Страна мастеров" для участия в обмене по России.

Игра "АТСомания" прекрасное средство для развития у детей образного мышления и воображения, художественного вкуса и творческого потенциала, создания условий для саморазвития учащихся.

"Фламинго-розыгрыш" – это лотерея, которая проводится один раз в месяц в беседе ВК онлайн - Беспроигрышная. Участвовать в ней могут все желающие учащиеся объединения. Все, кто хочет участвовать в розыгрыше, должны записаться в комментариях к соответствующей записи на стене группы. Участникам розыгрыша присваиваются номера в соответствии с порядком записи. В определенное время все участники выходят в беседу, где написаны присвоенные  им цифры.  Далее делается фото лота и отправляется в беседу. Желающие получить этот лот, пишут свой номер. Лот разыгрывается среди желающих случайным образом.

Известно, что наиболее распространённые формы работы с учащимися на занятии – фронтальная и индивидуальная. Индивидуальная работа заключается в том, что ребёнок выполняет задание самостоятельно. Фронтальная работа предусматривает участие всей группы. При фронтальной форме работы в объединении "Фламинго" на занятия для учащихся первого года обучения приглашаются учащиеся третьего года обучения, обладающие достаточно высокими учебными возможностями, которые помогают педагогу работать с теми, кто отстаёт от своих товарищей, не успевая за общим темпом работы. Естественно, индивидуальная работа предполагает индивидуализацию обучения, использование дифференцированного подхода, тогда как фронтальная его обеспечить практически не в состоянии. Однако использование такой формы работы на практике показывает снижение количества учащихся, не принимающих активного участия в работе.

Так, по итогам 2015 – 2016 учебного года имеются определённые результаты в районных, областных, общероссийских и международных конкурсах и фестивалях декоративно-прикладного творчества. На муниципальном уровне  – это пять дипломов участников Благочиннического этапа Епархиального фестиваля-конкурса детского творчества "Пасха Красная", два диплома лауреатов II степени и четыре диплома лауреатов III степени Благочиннического этапа Епархиального конкурса детского творчества "Свет рождественской звезды".

На региональном уровне объединение отмечено грамотой за лучшее исполнение новогоднего арт-объекта на областной выставке новогодних арт-объектов, двумя грамотами за участие, дипломами I и II степени областного конкурса творческих работ "Академия знаний".

На федеральном уровне получены три грамоты за I место в III Всероссийском творческом конкурсе для одарённых детей "Юные таланты", два диплома II степени и один диплом III степени VI Всероссийского конкурса "Гордость России", диплом за I место во Всероссийском творческом конкурсе "Христово Воскресенье всем на веселье!"

На международном уровне получены два диплома за II место в Международном творческом конкурсе "Дипломкин", два диплома за I место и диплом за II место в Международном творческом конкурсе, посвящённом Дню матери "Для мамы с любовью", пять дипломов за I место и диплом за II место Международного конкурса детского творчества "Новогодняя мастерская", диплом за I место Международного конкурса декоративно-прикладного творчества "Ёлочка-красавица", два диплома за I место Международного творческого образовательного конкурса "Ярмарка талантов".

Эти и другие результаты бесспорно подтверждают, что использование разнообразных форм и методов обучения оказывает не только положительное влияние на активизацию творческих способностей учащихся и создание благоприятного психологического климата внутри объединения, но и способствует формированию устойчивой мотивации детей к участию в конкурсах. Разумный и творческий подход к выстраиванию индивидуальных траекторий учащихся внутри объединения ведет к получению высоких результатов и удовлетворенности участием в работе объединения. Уверена, что результативность учащихся объединения – следствие эффективно организованной, творческой работы педагога, его ответственного отношения и любви к своему делу, а награда – глаза детей, восхищенных результатами своего труда, позитивный микроклимат в группе и понимание того, что твоя работа делает маленьких людей лучше и формирует у них чувство прекрасного. Это и есть главный результат деятельности педагога дополнительного образования.