Робочая программа для 1 класса "Начальная школа ХХI век"

№

Содержатель

ная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Авторская линия (возможность углуб

ления)

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1Предложе

ние и слово

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

6ч

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика

ции;

 -активное использование речевых средств  для решения коммуникатив

ных и познаватель

ных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Понятия: слово, слог, предложение,

ударение

различать:

  -  звук,  слог,  слово;

  - слово  и  предложение;

- ударный и безударный слоги;

называть,  приводить  примеры:

   -  слов,  называющих  предметы;

решать  учебные  и  практические  задачи:

  -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;

2  Звуки и буквы

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.

20 ч

Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

различать:

  -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;

  -  звук,  слог,  слово;

называть,  приводить  примеры:

звуков:  гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко  характеризовать:

  -  качественные  признаки  звуков;

  -  условия  выбора  и написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых  согласных;

решать  учебные  и  практические  задачи:

    -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;

3 Чтение и письмо

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

64ч

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

решать  учебные  и  практические  задачи:

  -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;

  -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти

звуковых  слов;

  -  правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под  ударением;

  -  писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;

  -  ставить  точку  в  конце  предложения;

  -  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).

4 Развитие речи

Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

75ч

Понятия: текст, план, рифма.

Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану. 

Дата

№№ уроков

Темы уроков

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Формы работы

Методы оценки достижений

·          

Ориентировка на странице прописей.

1

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Введение понятия «слово».

1

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Отработка понятия «слово».

1

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Деление предложения на слова.

1

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Сравнение звуков.

1

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1

Звуковой анализ слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с рабочей строкой.

1

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Сравнение слов по звуковой структуре

1

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. 

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. 

Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Развитие свободы движения руки.

1

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «Я, я».

1

Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

1

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». 

1

Тренировка в написании букв «О,о». 

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

1

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

1

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». 

1

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «Э, э».

1

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

1

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо строчной буквы «ы».

1

Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «И, и».

1

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Отработка написания изученных букв.

1

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «Н, н».

1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Введение понятия «слог».

1

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Отработка написания изученных букв.

1

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

1

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «З, з».

1

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера   «Где лучше бояться?».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

1

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «Т, т».

1

     Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений  Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «В, в».

1

Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «Ч, ч».

1

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление  словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

·          

Письмо строчной буквы «ь».

1

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Слова с разделительным мягким знаком.

1

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Фронтальная

Индивидуальная

·          

Письмо строчной буквы «ъ».

1

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

72-73

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

2

Работа в прописях:

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Фронтальная

Индивидуальная

   74-76

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

3

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Фронтальная

Индивидуальная

77-80

Резерв

4

Контрольное списывание

Письмо под диктовку

Рубежный контроль

№

Наименова

ние раздела программы

(букварь

1-2)

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Дата проведения

План

Факт.

1

День Знаний

2

Добуквар

ный период

Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

3

Предложение. Составление предложений  по сюжетной картинке (с.6-7)

1

интегрированный

4

Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

5

Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» (с. 10-11)

Лит.сл. С.Дрожжин «Привет»

1

интегрированный

6

Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

7

Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости

(с.14-15)

1

комбинированный

8

Знакомство со схемой звукового состава слова «ау» (с.16-17)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

9

Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова «мак» (с.18-19)

Лит.сл. Е.Серова «Мой дом»

1

комбинированный

10

Звуковой анализ слов СЫР, НОС       (с.20-21)

1

комбинированный

11

Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ.. Составление рассказа по картинкам (с.22-23)

1

комбинированный

12

Сравнение слов типа  ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)

1

комбинированный

13

Введение понятия «гласный звук» (с.27)

Лит.сл.. Д.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

14

Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

15

Букварный период

Знакомство с буквой А (а) (с.30-31)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

16

Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33)

Лит.сл.. С.Романовсий «Москва»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

17

Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

18

Звук [о], буквы Оо (с.36-37)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

19

Знакомство с буквой Ёё (с.38-39)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

20

Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

21

Знакомство с буквой Уу (с.42-43)

Лит.сл. «Берёзонька» народная песня

1

изучение и первичное

закрепление знаний

22

Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующе-го согласного (с. 44-45)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

23

Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47)

Алфавит

С.Маршак «Ты эти буквы заучи..»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

24

Знакомство с буквой Э,э (с.48-49)

В.Сутеев «Три котёнка»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

25

Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного (с.50-51)

Лит.сл. Муса Гали  «Земные краски»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

26

Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова (с.52-53)

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

27

Знакомство с буквой «ы» (с.54-55)

А.Шибаев «На зарядку – становись!»

«Познакомились»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

28

Буква «и» (с.56-57)

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

29

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление)  (с.58-59)

Лит.сл. А.Барто «В школу»

1

комплексное использование знаний

30

Сопоставление слов, различающихся одним зву-ком   (с.60-61)

А.Шибаев «Всегда вместе»

1

комплексное использование знаний

31

Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63)

Г.Цыферов «Маленький тигр»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

32

Знакомство с буквой «Н, н»

Г.Остер «Середина сосиски»

Я.Аким «Жадина»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

33

Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р,р» (с.66-68)

Лит.сл.В.Железников «История с азбукой»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

34

Знакомство с буквой «Л, л» (с.69-70).

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»

Рукавичка (р.н.ск.)

1

изучение и первичное

закрепление знаний

35

Мягкий согласный звук [й], буква «ий» (с.71-73)

В.Сутеев «Под грибом»

Г.остер «Спускаться легче»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

36

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76).

А.Шибаев «Что за шутки?»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

37

Знакомство с буквой «Г, г» (с.77-80),

Лит.сл. Л.Пантелеев Буква «ы»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

38

Звуки [к], [к'], буква «ка» (с.81-83)

Б.Житков «Как меня назы-вали» А.Кушнер «Большая но-вость» Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

39

Г.Остер. «Так не честно» (с.83).

1

комбинированный

40

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости (с.84-87).

Е.Чарушин «Яшка»

А.Кушнер «Что я знал»

1

комплексное использование знаний

41

Знакомство с буквой «З, з» (с.88-90).

Лит.сл. В.Сутеев «Дядя Миша»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

42

Звуки [с],[с'], буква «С, с» (с.91-93).

Ю.Дмитриев «Медвежата»

Г.Снегирёв «Медвежата»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

43

Сопоставление зву-ков [з] и [с] по звонкости-глухости (с.94-97).

М.Карем «Растеряшка» В.Драгунский «Заколдованная буква»

1

комплексное использование знаний

44

В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).

1

комплексное использование знаний

45

Знакомство с буквой «Д, д» (с.98-101).

Лит.сл. Русская народная сказка «Привередница»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

46

Я.Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-101).

1

комплексное использование знаний

47

Знакомство с буквой «Т, т» (с.102-104).

О.Дриз «Горячий привет»

Н.Носов «Ступеньки»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости (с.105-108).

Г.Остер «Привет мартышке»

1

комплексное использование знаний

49

Звуки [б], [б'], буква «Б, б»  (с.109-112).

Лит.сл. Потешки. Пословицы. Скороговорки. Загадки

1

изучение и первичное

закрепление знаний

50

Знакомство с буквой «П, п» (с.113-115).

Е.Чарушин «Зайчата»

Н.Сладков «Сорока и Заяц»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

51

Знакомство с буквой «В, в (с..116-118).

Н.Сладков «Лиса и Заяц»

Н.Носов «Затейники»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

52

Знакомство с буквой «Ф, ф» (с.119-121).

Г.Сапгир «Людоед и принцесса»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

53

Твердый согласный звук [ж], буква «Ж,ж» (с.122-123).

Лит.сл. Г.Скребицкий «Мать»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

54

Г.Юдин. «Поэты» (с.124).

1

комплексное использование знаний

55

Твердый согласный звук [ш], буква «Ш,ш» (с.125-128).

Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

56

Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч,ч» (с.129-131).

Лит.сл. Е.пермяк  «Пичугин мост»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

57

Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ,щ» (с.132-133).

А.толстой «Ёж»

Г.Цыферов «Зелёный заяц»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

58

Знакомство с пра-вилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134).

В.драгунский «Он живой и светится»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

59

Знакомство с буквой «Х, х» (с.135-137).

«Лиса и журавль» р.н.ск.

1

изучение и первичное

закрепление знаний

60

Твердый согласный звук [ц], буква «Ц, ц» (с.138-141).

Лит.сл. С.Маршак «Тихая сказка»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

61

Знакомство с буквой «Ь» (с.142-143).

Н.Сладков «лиса и мышь»

Г.Сапгир «Лошарик»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

62

Г.Юдин. «Отец и мать»

(с. 144).

1

комплексное использование знаний

63

Разделительный мягкий знак

(с.145-147).

В.Берестов «Картинки в лужах!

1

изучение и первичное

закрепление знаний

64

Разделительный твердый знак

(с.148-151).

Лит.сл. В.Сутеев  «Ёлка»

1

изучение и первичное

закрепление знаний

№

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Дата проведения

План.

Факт.

1

Читаем сказки, загадки, скороговорки

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

(наизусть)

1

комбинированный

2

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

В.Сутеев «Кораблик»

1

комбинированный

3

К.Булычёв «Скороговорка» В.Бианки «Лис и Мышонок»

1

комбинированный

4

Загадка  Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

5

Учимся уму-разуму

К.Ушинский «Играющие собаки»

1

комбинированный

6

Л.Толстой «Косточка»

1

комбинированный

7

В.Осеева «Кто назвал его?» Пословица

1

комбинированный

8

И.Северянин «Её питомцы»

(наизусть)

1

комбинированный

9

Е.Пермяк «Торопливый ножик»

1

комбинированный

10

В.Осеева «Потерянный день»

1

комбинированный

11

В.Осеева «Три товарища»

1

комбинированный

12

В.Осеева «Печенье»

1

комбинированный

13

А.Барто «Я – лишний»

Я.Аким «Мама»

(наизусть)

1

комбинированный

14

Э.Успенский «Всё в порядке»

1

комбинированный

15

Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

16

Читаем о родной природе

Л.Толстой «Солнце и ветер» (наизусть )

1

комбинированный

17

В.Бианки «Синичкин календарь»

Э.Мошковская «Лёд тронулся» (наизусть)

1

комбинированный

18

И.Соколов – Микитов «Русский лес»

1

комбинированный

19

Русская народная песня «Берёзонька»

С.Маршак «Апрель»

1

комбинированный

20

М.Пришвин «Лесная капель» (наизусть) Книги о Родной природе

1

комбинированный

21

О наших друзьях - животных

И.Мазнин «Давайте дружить»

1

комбинированный

22

Ю.Коваль «Бабочка»

Загадка (наизусть)

1

комбинированный

23

С.Михалков «Аисты и лягушки» Загадка

1

комбинированный

24

Е.Чарушин «Томкины сны»

1

комбинированный

25

И.Жуков «Нападение на зоопарк»

М.Пришвин «Ёжик»

1

комбинированный

26

Ю.Могутин «Убежал» Б.Заходер «Ёжик» (наизусть)

1

комбинированный

27

М.Пришвин «Норка и Жулька» Русская на-родная песня «Котик» (наизусть)  Загадка

1

комбинированный

28

Э.Шим «Глухарь»

1

комбинированный

29

Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»

1

комбинированный

30

Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

31

Учимся уму-разуму

М.Пляцковский «Добрая лошадь»

1

комбинированный

32

В.Осеева «Кто хозяин?»

1

комбинированный

33

В.Осеева «Просто старушка»

1

комбинированный

34

В.Голявкин «Про то, для кого  Вовка учится»

1

комбинированный

35

Е.Пермяк «Самое страшное» (наизусть)

1

комбинированный

36

С.Востоков «Кто кого»

1

комбинированный

37

И.Бутман «Трус»

1

комбинированный

38

Е.Пермяк «Бумажный змей»

1

комбинированный

39

В.Берестов «Серёжа и гвозди»

1

комбинированный

40

Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

41

Читаем сказки, пословицы, считалки

М.Пляцковский «Урок дружбы»

1

комбинированный

42

43

В.Орлов «Как Малышу нашли маму»

2

комбинированный

44

А.Усачёв «Грамотная мышка»

1

комбинированный

45

М.Яснов «В лесной библиотеке» (наизусть)

1

комбинированный

46

В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок»

1

комбинированный

47

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

1

комбинированный

48

49

Д.Биссет «Дракон Комодо»

2

комбинированный

50

Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

51

О наших друзьях - животных

А.Барто «Жук»

1

комбинированный

52

Н.Сладков «На одном бревне» Пословицы

1

комбинированный

53

54

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

2

комбинированный

55

Е.Чарушин «Томка и корова»  Загадка

1

комбинированный

56

В.Берестов «Выводок»

(наизусть)

1

комбинированный

57

Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

58

Читаем о родной природе

И.Соколов-Микитов «Радуга» (наизусть)

1

комбинированный

59

Е.Трутнева «Эхо» Загадка

1

комбинированный

60

И.Шевчук «Ленивое ухо» 

 К.Чуковский «Загадка»

1

комбинированный

61

И.Соколов-Микитов «Май»  Загадка А.Плещеев «Травка зеленеет»

1

комбинированный

62

Я.Тайц «Всё здесь» Я.Тайц «По ягоды»

Загадка (наизусть)

1

комбинированный

63

К.Чуковский «Радость»

1

комбинированный

64

М.Есеновский «Моя небольшая родина»

1

комбинированный

65

Ю.Коринец «Волшебное письмо»

1

комбинированный

66

Р.Валеева «Здравствуй, лето!»

1

комбинированный

67

В.Лунин «Я видела чудо»

1

комбинированный

68

Проверь себя

1

проверка и контроль ЗУН

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

обучающихся

1 кл.

Обучение грамоте

( литературное чтение)

92

Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Уста­новление числа и последователь­ности звуков в слове. Сопоставле­ние слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мяг­ких.

Слог как минимальная произно­сительная единица. Деление слова на слоги. Определение места уда­рения

Первоначальное представление о слове как единстве значения и зву­чания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонаци­онное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с вы­делением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последователь­ность звуков в слове. Сопоставле­ние слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность сог­ласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мяг­ких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели каче­ственной   характеристики   звукагласные, твердые и мягкие со­гласные).

Слог как минимальная произно­сительная единица. Слогообразую­щая функция гласных звуков. Деле­ние слов на слоги.

Ударение. Способы его выделе­ния. Слогоударные схемы

Воспроизводить заданный учи­телем образец интонационного вы­деления звука в слове.

Группировать (классифициро­вать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей работы,оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как по­казателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по ко­личеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество сло­гов в слове. Подбирать слова с за­данным количеством слогов. Под­бирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

                                                                                                         Графика

Различение звука и буквы: бук­ва как знак звука. Овладение по­зиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Звук и буква. Буква как знак зву­ка. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв. Обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е,ё,ю,я. Буквы, обозначающие согласнее звуки. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как  показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетичес­кое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Классифицировать слова в за­висимости от способа обозначения звука [й'].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осо­знавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

                                                                                      Чтение

Формирование навыка слогово­го чтения (ориентация на букву, обозначающую   гласный   звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со­ответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложе­ний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ­ствии со знаками препинания. Раз­витие осознанности и выразитель­ности чтения на материале неболь­ших текстов и стихотворений.

Знакомство  с  орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографичес­кое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Овладение способом чтения пря­мого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текс­тов. Чтение с интонациями и пауза­ми в соответствии со знаками пре­пинания.

Два вида чтения — орфографи­ческое и орфоэпическое. Орфогра­фическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списы­вании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами

Читать слоги с изменением бук­вы гласного.

Воспроизводить звуковую фор­му слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изобра­жены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию пред­мета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропу­щенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложе­ния. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и неболь­шие тексты с интонациями и пау­зами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному текс­ту; находить содержащуюся в текс­те информацию; определять основную мысль прочитанного произве­дения.

Сравнивать два вида чтения: ор­фографическое и орфоэпическое — по целям.

Читать орфоэпические правильно.

Читать выразительно текст: ис­пользовать интонацию, силу голо­са, темп речи-

                                                                                    Литературное чтение

Аудирование (слушание)

Восприятие   громкого   чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения; определе­ние последовательности развития сюжетного действия (основных сю­жетных линий), особенностей по­ведения героев и описания их ав­тором; определение жанра худо­жественных произведений

Слушание фольклорных произ­ведений: основная сюжетная ли­ния.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицатель­ный). Описание героя.

Слушание поэтических произве­дений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произ­ведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произ­ведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы зада­ний.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (ин­формация)

Воспринимать на слух фольк­лорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

Различать на слух речь родного и иностранного языков.

                                                                                           Чтение

Постепенный переход от слого­вого  к плавному осмысленному правильному чтению целыми сло­вами вслух; скорость чтения в соот­ветствии с индивидуальным темпом чтения;   постепенное  увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом по­нимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения  на  основе знаков препинания. Чтение художествен­ного произведения с переходом на постепенное выразительное испол­нение: чтение с выделением смыс­ловых пауз, интонации

Чтение вслух и про себя

Чтение вслух слогов, слов, пред­ложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленно­му правильному чтению целыми словами.

Чтение про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаи­ческих и стихотворных произведе­ний.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания.

Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предло­жений; выделение способов орга­низации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержа­ния   книги   по  ее  названию  и оформлению.

Самостоятельное  определение темы текста, главной мысли, струк­туры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произве­дения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в кол­лективном обсуждении: умение от­вечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товари­щей, дополнять ответы по ходу бе­седы, используя художественный текст. Привлечение справочных ил­люстративно-изобразительных ма­териалов.

Самостоятельное воспроизведе­ние   сюжета   с   использованием художественно- вы разительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с ис­пользованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рас­сказ по иллюстрациям. Высказыва­ние своего отношения к художест­венному произведению.

Характеристика героя произведе­ния с использованием художествен­но-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих ге­роя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персо­нажа. Сопоставление поступков ге­роев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя по пред­ложенному плану. Оценивание по­ступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (оп­ределение главной мысли фраг­мента,  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деле­ние текста на части, определение главной мысли каждой части и все­го текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложе­ний из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулиро­ванного высказывания). Самостоя­тельное свободное использование выборочного пересказа по заданно­му фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя про­изведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизо­дов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональ­ной окраске, характеру поступков героев.

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Прак­тическое сравнение различных ви­дов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текс­та) пересказы учебного и научно-популярного текстов.

Типы книг (изданий): книга-про­изведение, книга-сборник, собра­ние сочинений, периодическая пе­чать, справочные издания (спра­вочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, худо­жественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Вы­ходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; ог­лавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомен­дованного списка, картотеки, от­крытого доступа к детским книгам в библиотеке

Работа с разными видами текста

Текст

Текст и набор предложений. Ху­дожественный текст.

Научно-популярный текст. Учебный текст.

Отличие художественного текста от научно-популярного. Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предпо­ложение, о чем будет рассказы­ваться в данном тексте.

Цель  и  назначение  заглавия произведения.

Выбор заголовка из предложен­ных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о жи­вотных, о природе, о детях, о вой­не, о людях) сначала с помощью учителя,   затем   самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания    произведения:    об участии детей в Великой Отечест­венной   войне,  о  пробуждении природы весной, о взаимоотноше­ниях взрослых и детей).

Главная мысль текста

Обсуждение   главной   мысли произведения (коллективно, в па­рах, в группах - сначала с по­мощью учителя, затем самостоя­тельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Слова, словосочетания в текс­те, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Составление плана текста

Определение главной мысли текста.

Определение темы каждой час­ти: деление текста на части.

Выделение опорных слов час­ти текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учите­ля, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделе­ние опорных слов фрагмента. Пе­ресказ фрагмента текста.

Пересказ текста. Краткий   или  сжатый   пересказ текста

Определение главной мысли. Определение темы каждой час­ти: деление текста на части. Вы­деление опорных слов фрагмен­та. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокраще­ние текста. Краткий пересказ текста.

Выборочный пересказ текста

Характеристика героя произве­дения: слова, выражения из текс­та, характеризующие героя произ­ведения (выбор их в тексте с по­мощью учителя). Составление текста на основе отобранных язы­ковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно со­ставленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, на­чала действия.

Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану( с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту

Анализ иллюстрации (кто изоб­ражен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллю­страции,   составление   рассказа (с помощью учителя, по коллек­тивно составленному плану, самос­тоятельно). Работа с книгой

Знакомство с книгой (обложка, титульный   лист,   иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учите­ля из ряда предложенных. Аннота­ция книги. Знакомство с библиоте­кой. Алфавитный каталог. Ката­ложная карточка, ее назначение.

Выбор книги по рекомендован­ному списку. Отзыв на книгу

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

) Наблюдать: рассматривать ил­люстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текс­та; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: ана­лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

                                                                     Культура речевого общения

Диалог, особенности диалоги­ческого     общения:     понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому      произведению. Нормы и формы речевого обще­ния.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использо­вание изобразительно-выразитель­ных средств языка (синонимы, ан­тонимы, сравнение, олицетворе­ние,   гипербола)   для   создания собственного устного высказыва­ния; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение ком­позиции собственного высказыва­ния; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продол­жение прочитанного произведе­ния, отдельных его сюжетных ли­ний, короткий рассказ по рисун­кам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседни­ка. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Веж­ливость - первое правило обще­ния. Как задать вопрос собеседни­ку: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог

Определение   главной   мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказы­вания. Презентация высказывания окружающим. Устный рассказ

Определение темы прочитанно­го произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рас­сказать автор). Определение глав­ной мысли произведения (что са­мое главное хотел сказать автор).

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Вырази­тельные средства языка для выска­зывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?).

Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства

Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»

Учебники:

  Л. Е. Журова, А. О. Ефросинина. Букварь в 2 частях – М: Вентана-Граф, 2011г.

 Л. Е. Ефросинина «Литературное чтение». 1 класс -  М.: «Вентана-Граф», 2011г.

Рабочие тетради:

Л. А. Ефросинина «Литературное чтение» 1 класс. - М: «Вентана-Граф» 2011г.

К

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Карточки с заданиями по литературному чтению для 1 классов

Касса букв

Азбука подвижная №1 №2

Лента букв

Азбука в картинках

Веер (гласные, согласные, слоги, знаки )

Ступеньки грамоты (таблицы)

Комплект таблиц «Готовимся к урокам литературного чтения»

1 класс

Д

Д

Д

Д

Д

П

Ф

Д

Д

Д

Многоразового использования

Технические средства обучения

Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Видеомагнитофон – видеоплеер

Диапроектор

Мультимедийный проектор

Телевизор

Персональный компьютер

Интерактивная доска

Сканер, принтер, цифровая фотокамера

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

К

Д

Д