Родительское собрание
Психолог УВК , учитель начальных классов –
Асанова Л.Р.
Психологические особенности
адаптации первоклассников
Адаптация - это процесс приспособления к новым
условиям жизни, деятельности. Школа с первых дней ставит перед ребенком ряд
заданий, которые требуют мобилизации его интеллектуальных и физических сил.
Привыкнуть к тому, что в одном положении необходимо высидеть 4 урока, научиться
не отвлекаться, следить за мыслью учителя и выполнять инструкции учителя это
крайне трудно для шестилеток. А еще необходимо научиться управлять своими
эмоциями и правильно общаться и с одноклассниками и учителем. От положительного
прохождения адаптации первоклассника зависит комфортность его пребывания в
школе, отношение к учебе.
Физическая адаптация продолжается от двух
до шести месяцев. В течение 2 - 3 недель организм ребенка на любые новые
нагрузки отвечает значительной напряженностью всех систем. Поэтому возможны
обострения хронических заболеваний, повышенная утомляемость.
Социально-психологическая адаптация
связана с возрастным кризисом, который приходится на 6 - 7 лет.
Естественно, что смены внешних позиций
влекут за собой смены в психическом состоянии и в психической деятельности
ребенка:
это и уровень самооценки
§ эмоционально-волевая
сфера
§ интеллектуальное
развитие
§ внутренняя
мотивация к обучению
§ адаптивность
к новому детскому коллективу, стремление занять лидерскую позицию.
В зависимости от скорости
адаптации к новым условиям детей- первоклассников можно разделить на 3 группы.
Первая группа. К
ней относятся дети, которые быстро привыкают к коллективу, находят новых
друзей. Они спокойны, уравновешенны, доброжелательны. В основном прибывают в
хорошем настроении, легко выполняют инструкции учителя. Иногда у этих детей
возникают небольшие трудности во взаимоотношениях с ровесниками и учителем.
Однако через 1,5 - 2 месяца обучения в школе эти дети полностью
приспосабливаются к новой ситуации, статусу ученика, режиму, к новым правилам и
требованиям.
Вторая группа - дети
с адаптацией средней тяжести, период адаптации у них более продолжительный.
Такие дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с одноклассниками
и учителем. Часто они играют на уроках, пытаются общаться с соседом по парте,
иногда не реагируют на замечания учителя или реагируют обидой и слезами. У
таких детей выявляются трудности в усвоении учебной программы. Однако в конце
первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными к требованиям
учителя и школы.
Дети, которые адаптируются с
большим трудом, относятся к третьей группе. Такие дети сталкиваются со
значительными трудностями в социально-психологической адаптации, имеют
нарушения в состоянии здоровья, чаще - в нервной системе. Учебная нагрузка и
режим обучения для этих детей - непомерный.
Психологический портрет такого
ребенка достаточно яркий. У детей наблюдаются негативные формы поведения,
доминируют и неожиданно, т.е. беспричинно проявляются негативные эмоции.
Учебную программу они усваивают с большими трудностями, мешают на уроках,
дистанцируются, избегают контактов с учителем, не могут наладить
взаимоотношения с одноклассниками.
Создавая оптимальный режим
школьной жизни первоклассников психологи и педиатры стараются сделать все,
чтобы ускорить процесс адаптации ребенка в школе. Поэтому вопросу очень много
документов. И приказов, и интруктивно-методических писем. Основные позиции:
§ обучение
первоклассников только в 1 смену
§ пятидневная
рабочая неделя
§ на
протяжении всего года уроки должны быть по 35 минут
§ в
середине недели должен быть облегченный день (в связи с учетом биоритмического
отимума, умственной и физической работоспособности)
§ отсутствие
оценок и домашних заданий
Что касается
оздоровительно-профилактической работы, то у медиков программа очень серьезная
и детальная.
В
школе для обеспечения двигательной активности проводится
§ утренняя
зарядка
§ физминутки
не менее 2-х минут на каждом уроке
§ подвижные
игры на переменках
§ занятия
физкультурой не менее 2 раз
После школьных занятий ребенок
должен посещать школьные спортивные кружки. Хорошо бы гулять с ребенком
вечером, перед сном.
Следует помнить, что первоклассникам
рекомендовано посещение не более двух кружков.
Немного подробней хотелось бы
остановиться на причинах дезадаптации первоклассников, т.к. зависит она от
многих составляющих: это и семейная ситуация первоклассника, и состояние
психического и физического здоровья, и то, что посещал или не посещал детский
сад.
Но к основным психологическим причинам
можно отнести:
§ детские
и школьные страхи
§ неустойчивость
и слабая концентрация внимания
§ дефекты
и недоразвитие речи (словарный запас)
§ стойкая
неуспешность и уход от учебной деятельности
§ низкая
мотивация обучения, часто она имеет одно объяснение - лень
§ недоразвитие
мелкой моторики рук.
Детские или школьные страхи могут объясняться
§ неуверенностью
в себе
§ страх
одиночества (без мамы)
§ страх
нового коллектива
§ страх
неверно, не правильно ответить на вопрос учителя.
В данном случае можно
рекомендовать родителям самим не демонстрировать перед ребенком свое волнение,
потому что оно же передается. Не стоит проявлять гиперопеку, выдвигать
требования к ребенку адекватные его возможностям.
Со слабой концентрацией
внимания, когда ребенок отвлекается на уроке, с трудом может сосредоточиваться
справится можно только если родители помогают учителю. Учитель, конечно, должен
развивать интерес ребенка к учебе, но дома необходимы занятия с мозаиками,
мелкими предметами, пазлами, нужно читать, искать отличия в двух картинках.
Более серьезные задания: находить и подчеркивать буквы в тексте. Например, в 1
абзаце А и М, во втором У и О.
Работа логопедов по исправлению
дефектов речи дает быстрый эффективный результат. Но и здесь необходима помощь
родителей. Закрепление, упражнения, ежедневное общение с ребенком.
Признаком стойкой или
хронической неуспешности можно назвать повышенную тревожность, дезорганизацию
учебной деятельности, плохое усвоение программы.
Родителям не следует демонстрировать
свое неудовольствие тем, что ребенок не справляется, а нужно отмечать даже
небольшие успехи и искать причины отставания.
То, что ребенок на уроках не
слышит вопросов учителя, «выпадает» из класса, не выполняет задание - это
признак погружения в себя, закрытости, проживания в своем внутреннем мире.
А вот такая причина как
негативистская демонстративность чаще проявляется в повышенном требовании
внимания со стороны взрослых, да и всех кто окружает этого ребенка. Дети с
такой проблемой как правило плохо себя ведут, демонстрируя поведение на
привлечение внимания, часто нарушают дисциплину. Сюда же можно отнести и
вербализм. Признаками вербализма является высокий уровень развития речи, но при
этом некоторая задержка мышления (кроме образного). Так ребенок может давать
четкие ответы на вопросы учителя, но не может справиться с заданиями школьной
программы. Обычно такой ребенок имеет высокую самооценку, которая связана с
завышенной оценкой его способностей со стороны взрослых.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.