Родительское
собрание
«Учиться… А что
это значит?»
Технология
деятельностного метода
Форма:
Мастер-класс
Цель:позволить
родителям почувствовать себя в роли современных учеников
Задачи:
1. Уточнить
современные цели образования, требования к результатам обучения.
2. Познакомить
родителей с технологией деятельностного метода
3. Сформировать
представление об учебной деятельности и двух ее основных этапах.
4. Мотивировать
родителей к активному участию в жизни класса и школы.
Примерный
план проведения собрания в ТДМ:
1.
Мотивация к учебной деятельности
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (Задание
на пробное действие)
3.
Выявление причины затруднения.
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
5.
Реализация построенного проекта.
6.
Первичное закрепление во внешней речи.
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
8.
Включение в систему знаний.
9.
Рефлексия деятельности на уроке.
10.Подведение
итогов первого собрания.
Практическая
значимость: предложенные материалы мастер-класса учитель может использовать для
организации и проведения родительского собрания, независимо от класса обучения.
Подготовительная
работа:
1.Оформить
класс так, как он будет оформлен 1 сентября, чтобы родители смогли увидеть и
почувствовать атмосферу класса, где будут учиться их дети.
2.
Специально к родительскому собранию на доске прикрепить высказывания по теме
собрания:«Учиться никогда не поздно» (пословица); «Век живи – век учись»
(пословица); «Деятельность — единственный путь к знанию» (Б. Шоу) и
другие.
3.
Оформить выставку учебных пособий для первоклассника, литературы для родителей.
4.
Подготовить для демонстрации родителям наглядное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика».
5.
Продумать, как лучше поставить столы в классе, чтобы организовать групповую
работу с родителями. (Можно на столы заранее расставить таблички с фамилией
и именем ребенка, тогда родители будут садиться на определенные места.)
6.
Подготовить бумагу, маркеры и другие необходимые канцелярские принадлежности.
7.
Подготовить анкету для обратной связи.
8.
Составить список интересующих вопросов.
9.
Оформить презентацию к собранию.
Ход
собрания
1.
Мотивация к учебной деятельности(5 – 7 минут)
Приветствие.
Вступительное слово учителя.
-
Собрание
будет проходить в форме мастер-класса, что позволит вам почувствовать себя в
роли современных учеников. Вы познакомитесь со структурой урока в технологии
деятельностного метода, узнаете, как будут проходить уроки. По ходу собрания я
буду называть каждый этап собрания (такие же этапы образуют структуру уроков,
построенных в технологии деятельностного метода). У вас будет возможность
поучаствовать в каждом этапе и понять, что делают ученики на данном этапе и
почему
-
Цели
собрания:
·
Уточнить
современные цели образования, требования к результатам обучения.
·
Познакомить
родителей с новым методом обучения.
·
Сформировать
представление об учебной деятельности и двух ее основных этапах.
·
Мотивировать
родителей к активному участию в жизни класса и школы.
-
Урок
в технологии деятельностного метода всегда начинается с этапа мотивации. На
данном этапе дети настраиваются на урок, готовятся к включению в учебную
деятельность. Чтобы понять, как это происходит, предлагаю вам поучаствовать в
данном этапе.
-
Предлагаю
вам закончить пословицы, записанные на доске или на экране:
Ученье и труд…
(рядом живут).
Знание и мудрость…
(украшают человека).
Ученье - свет, а …
(неученье – тьма).
Не стыдно не знать
–… (стыдно не учиться).
Ученья корень
горек,… (да плод сладок).
Ученье лучше… (богатства).
Рукой победишь
одного,… (головой – тысячи).
Учиться всегда …
(пригодиться).
Эту работу можно организовать как фронтально, так и в
группах (тогда заранее подготовить на каждую группу карточку с незаконченными
пословицами).После озвучивания пословиц учитель делает вывод о важности учения
во все времена, напоминает об изменениях в образовательной политике
государства, о ФГОС, о ключевых изменениях в требованиях к результатам
образования.
-
Зачем
дети ходят в школу? (Учиться.)
Учитель открывает
на обычной доске изображение Смайлика
-
Знакомьтесь,
это Смайлик – житель Маленькой страны (начальной школы) и новый друг наших
детей. Он будет вместе с нашими первоклассниками «учиться» в первом классе.
-
Учиться
– это особая работа. Теперь у ваших детей тоже будет такая работа – УЧИТЬСЯ.
2. Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (Задание на
пробное действие) (5 минут)
-
На
этапе актуализации знаний учащиеся повторяют понятия и способы действия,
которые им пригодятся для открытия нового знания. Еще одной важной
задачей этапа является фиксация своего индивидуальногозатруднения. Ведь
если у ученика нет своего, личного затруднения – ему и учиться нечему. Для того
чтобы каждый из учеников смог сам зафиксировать индивидуальное затруднение, предлагаю
вам выполнить пробное действие.
-
Чтобы
понять, в чем заключается пробное действие нашего собрания я предлагаю вам
проиграть этот этап.
-
Учиться…
Задумывались ли вы над значением этого слова? Как вы понимаете, что значит
«учиться?» (Варианты ответов родителей.)
-
«Чтобы
читать интересные книги, – рассуждал Смайлик, – нужно уметь читать. Чтобы
посчитать, сколько у меня друзей, нужно уметь считать. Значит, чтобы учиться,
нужно уметь … что делать»? (Учиться.)
Учитель обращает внимание на тему собрания, записанную
на доске «Учиться… А что это значит?»
-
На
какой вопрос нам надо найти сегодня ответ? (Учиться… А что это значит?)
Задание на пробное
действие:
-
А
сейчас я вам предложу необычное задание: поднимите руку те, кто точно знает,
что значит учиться.
-
Кто
поднял руку, расскажите, что значит, на ваш взгляд учиться? (Родители называют
варианты ответов.)
-
У
кого другое мнение? У кого нет варианта ответа?
-
Видите,
у каждого из вас свой ответ или нет ответа. А надо найти один общий на всех
ответ, ведь в классе учатся вместе!
-
На
какой вопрос вы не смогли найти общий ответ? (На вопрос «Что значит учиться?»)
3.
Выявление причины затруднения (2 минуты)
-
Когда
что-то не получается, надо остановиться и подумать. Вы заметили, что во время
каждого урока в технологии деятельностного метода дети узнают, как надо
относиться к затруднению.
-
Давайте
подумаем вместе, вы знаете точный, согласованный ответ на вопрос «Что
значит учиться?» (Нет, мы не знаем точного ответа на вопрос «Что значит
учиться?».)
-
Таким
образом, на данном этапе дети под руководством учителя определяют причину
затруднения (что они пока не знают), что позволит перейти к следующему этапу.
4.
Построение проекта выхода из затруднения (3 – 4 минуты)
-
Как
только мы определили причину затруднения, мы можем причину устранить и
преодолеть свое затруднение. Если мы не знаем ответа на вопрос «Что, значит,
учиться?», что нам надо узнать? (Нам надо узнать ответ на вопрос «Что значит
учиться?»)
-
Вы
сформулировали цель нашего сегодняшнего собрания. (Учитель фиксирует цель на
доске.)
-
Как
узнать правильный ответ на вопрос, чтобы достичь цели? Какие варианты
достижения цели вы можете предложить? (Варианты ответов родителей).
Учитель может
предложить свои варианты: прочитать в специальной книге, попросить рассказать
учителя или кого-либо из взрослых, узнать самому, а потом проверить в учебнике
(по эталону). По желанию, можно прочитать высказывание Конфуция: «Послушайте –
и вы забудете, посмотрите – и вы запомните, сделайте – и вы поймете».
-
Наши
первоклассники сами будут открывать новые знания на уроках. Вы тоже
сегодня попробуете сами найти ответ на вопрос «Что значит учиться?».
5.
Реализация построенного проекта (5 – 7 минут)
-
На
этапе реализации проекта чаще всего организуется групповая работа. Учащиеся с
помощью учителя открывают новое знание и фиксируют его в речи и знаковой в
форме эталона. Давайте посмотрим, как это будет проходить на уроке у наших
первоклассников.
-
У
кого только ни спрашивал Смайлик ответ на вопрос «Что значит учиться?» – никто
не смог дать точный ответ. И вот однажды добрая волшебница подарила Смайлику
две картинки и сказала: «На этих картинках нарисован ответ на твой вопрос. Но
увидеть их ты сможешь, только если сам узнаешь, что значит учиться».
-
Как
вы думаете, почему волшебница сказала, что сделать это надо обязательно самому?
(Ответы родителей.)
-
Вспомните
случай из жизни, когда вы чему-то хотели научиться и научились. (Ответы
родителей.)
-
Значит,
вы тоже сами учились или кто-то учился за вас?
-
Какое
же самое главное правило учения – одно для всех? (Учиться надо самому!)
-
Конечно,
учиться можно только самому, что бы вы ни делали – катались на коньках, играли
в футбол, вязали кофточку…
Учитель на доске прикрепляет карточку со словами:
«Делаю сам!». Чтобы родители при организации диалога чувствовали себя
комфортно, учитель уточняет вопросы, помогает формулировать ответы.
-
Как
вы думаете, если только начинаешь чему-то учиться, сразу все получается? (Может
не получиться.)
-
Если
у вас что-то не получилось, у вас возникло затруднение, надо остановиться и
подумать. Над чем будете думать? (Что я не знаю.)
Если родители задают вопрос: «Что я не умею?» учитель
уточняет, что для того, чтобы уметь, надо сначала узнать, как правильно
действовать.
-
Что
вам показало пробное действие? (Что мы не знаем ответ, на вопрос:«Что значит
учиться?»).
-
Вы
определили, что вы не знаете. Это и есть первый шаг учебной деятельности.
От Смайлика открыть на доске 1-й этап учебной
деятельности «Учусь учиться».
-
Когда
сам что-то делаешь и не получается, сначала надо понять, чтоя не знаю.
Чтобы первоклассники самостоятельно сделали данный вывод на уроке, они сами
вместе со Смайликом, пытаются собрать головоломку.
-
А
когда сам человек понял, что он не знает, что он будет делать дальше?
(Узнавать.)
-
Кто
будет узнавать? (Сам этот же человек.)
-
Поэтому
дети вместе со Смайликом приходят к выводу – надо самим найти способкак
собрать головоломку. Учитель предлагает детям самимпридумать, как
собрать головоломку, ненавязчиво помогает детям сначала фронтально с помощью
наводящих вопросов, а затем индивидуально собрать головоломку.
Можно
родителям продемонстрировать головоломку.
-
Пока
учащиеся собирают головоломку, учитель незаметно для них открывает на доске
2-й этап учебной деятельности «Учусь учиться».
-
Таким
образом, дети узнают ответ на вопрос «Что, значит, учиться?», который
фиксируется на карточке – эталоне.
6.
Первичное закрепление во внешней речи (5 – 7 минут)
-
На
этапе первичного закрепления учащиеся решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием нового знания вслух. На данном уроке учащиеся
проговаривают сначала все вместе (хором) – что значит «я учусь», а затем
объединяются в пары, поворачиваются лицом друг к другу и изображают жестами и
мимикой, каким-либо движением, что они будут делать, если что-то не получилось,
как они будут выполнять 1-й шаг, 2-й шаг.
-
Для
вас я подготовила специальные задания для этого этапа нашего собрания. У вас на
столах лежат карточки с описанием ситуаций, в которых учащиеся выполняют
домашнее задание. Я вам предлагаю в группах прочитать, обсудить данные ситуации
и сделать вывод, учатся ли ученики в этих ситуациях или они не находятся в
учебной деятельности.
При подготовке к родительскому собранию учитель может
подобрать и предложить для обсуждения свои ситуации.
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой (5 – 7 минут)
-
На
этапе самостоятельной работы используется индивидуальная форма работы: учащиеся
самостоятельно выполняют задание на новое знание и осуществляют его
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. На данном уроке дети будут САМИ
собирать головоломку-круг, которая размещена в разрезном материале учебного
пособия. Данное задание не только позволит учащимся самостоятельно осуществить
два шага учебной деятельности, которые дети открыли на уроке, но и позволит
выполнить полезное задание на формирование понятий «часть – целое», связанное с
уроками математики. На уроках математики первоклассники будут учиться делить
фигуры на части и составлять целые фигуры из частей.
При желании учитель может предложить родителям
самостоятельно собрать один из квадратов.
-
А
для вас я подготовила для этого этапа нашего собрания специальное задание.
Для самостоятельной работы родителям можно предложить,
опираясь на эталон, сформулировать и записать ответ на вопрос, что значит
учиться и проверить себя по эталону для самопроверки
-
Вы
сами узнали ответ на вопрос, что значит учиться: «Учиться – это, значит, когда сам
что-то делаешь, и не получается. Во-первых, понять, чего не знаешь, а
во-вторых, самому найти способ и сделать то, что раньше не получалось.)
8.
Включение в систему знаний (3 минуты)
-
На
данном этапе уточняются особенности нового знания, где его можно применить, его
роль и место в системе уже изученных знаний. В нашем случае на этом этапе дети
определяют, какие личностные качества им пригодятся в школе на уроках.
-
С
помощью Смайлик-солнышко на уроках дети будут сами открывать знания о каждом
личностном качестве и фиксировать в эталоне: активность в учебной деятельности;
терпение в учебной деятельности; честность в учебной деятельности».
9.
Рефлексия деятельности на уроке(5 – 7 минут)
-
На
данном этапе фиксируется изученное знание и организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности. Учащиеся соотносят поставленную
цель и результат. Удалось ли им достичь поставленной цели, что не получилось,
над чем надо поработать. Конечно, учитель учитывает возрастные особенности
детей. В первом классе дети приобретают лишь первичный опыт самостоятельной
постановки цели своей учебной деятельности.
-
Предлагаю
вам проиграть диалог, который проводит учитель на данном уроке:
·
Вспомните,
что же вы узнали на своем первом в вашей жизни уроке? (Мы узнали, что значит
учиться.)
·
Учиться…
А что это значит? (Это значит, когда сам что-то делаешь и не получается,
во-первых, понять, чего не знаешь, а во-вторых, самому найти способ и сделать
то, что раньше не получалось.)
·
Кто
сам научился составлять головоломку-круг? Молодцы!
·
А
кто понял, что такое учиться? Отлично!
·
Пригодится
это вам в дальнейшем? Где?
·
А
теперь поработаем с «Лесенкой успеха».
-
Лесенка
успеха будет изображена в конце каждого урока. С помощью этой лесенки дети
будут оценивать свои знания и умения, поэтому лесенка разделена на две
половины: «знаю» и «умею». Использование «Лесенки успеха» является средством
формирования у учащихся способности к адекватной самооценке.
-
Если
вы не поняли, что значит учиться, нарисуйте человечка на нижней ступеньке
лесенки. Если вы все поняли и можете рассказать о новом знании, – нарисуйте
человечка на верхней ступеньке. А если вы не до конца уверены в своих знаниях –
на 2-й или 3-й ступеньке, а на какой именно, каждый решит сам.
-
Поднимите
руку те, кто нарисовал человечка на нижней ступеньке?
-
Кто
из вас может рассказать почему?
-
Поднимите
руку те, кто нарисовал человечка на 2-й или 3-й ступеньке?
-
Кто
из вас может рассказать почему?
-
Поднимите
руку те, кто нарисовал человечка на верхней ступеньке?
-
Кто
из вас может рассказать почему?
-
Учитель
на уроке, по возможности, старается выслушать разные мнения, хвалит и тех, кто
поставил себя на верхнюю ступеньку, и тех, у кого остались еще вопросы. В
результате ученики понимают, что если затруднение зафиксировано, то это первый
шаг к тому, что оно обязательно будет преодолено.
Если родители оценят свою работу на собрании
по-разному, это тоже хорошо. Кто-то для себя нашел ответ на очень важный
вопрос, а кто-то зафиксировал затруднение, вопрос, что является первым шагам к
его успешному разрешению.
-
Данный
урок – это первый шаг в формировании умения учиться. Появляются вопросы: Что
такое пробное действие? Как относиться к затруднению? Как проверить свою
работу? Как исправить ошибку? Как семья может помочь в учебе? и другие. Ответы
на все эти вопросы мы обязательно будем искать вместе с детьми на уроках и,
конечно, вместе с вами. Я приглашаю вас на первый урок к детям, на котором они
будут искать ответ на вопрос «Учиться… А что это значит?»
-
В
заключениихочется еще сказать, что на предметных уроках дети будут учиться
проходить два этапа учебной деятельности. А как это будет у них получаться,
дети будут оценивать на обратной стороне нового эталона, который подарил им Смайлик.
Здесь изображена карточка «Копилка моих достижений».
-
Основной
целью
использования индивидуальной карты является формирование у учащихся самооценки
своих знаний и умений. Самодиагностика проходит ежедневно на протяжении
всей последующей недели на любом предметном уроке, по выбору учителя. В
«Копилке моих достижений» указаны тема урока, после которого проводится данная
самодиагностика, и две шкалы: «ЗНАЮ» и «УМЕЮ». Самодиагностика проводится в
соответствии с критериями, предложенными учителем. На каждой шкале ученик
фиксирует свой результат за день любым значком (крестиком, штрихом) следующим
образом: высокий уровень – выше средней линии (на сколько – ученик
решает сам), средний уровень – на уровне средней линии, ниже среднего
и низкий – соответственно немного или много ниже средней линии. Один
раз в неделю учитель собирает карточки для получения общей картины деятельности
учащихся.
10.Подведение
итогов первого собрания (2 – 3 минут)
-
Предлагаю
Вам высказать свое мнение по поводу собрания и заполнить анкету обратной связи.
-
Подтверждением
вывода собрания могут быть слова:
«Если
ты дашь человеку рыбу, он поест один раз. Но если ты научишь его ловить рыбу,
он будет сыт всегда» Восточная мудрость.
-
Вы
познакомились с содержанием первого урока. У наших детей впереди много новых
интересных уроков.
-
На
следующем собрании мы обсудим какова роль учителя на уроке, каковы правила
поведения ученика на уроке, зависят ли они от роли учителя? Тема следующего
собрания: «Учитель и ученик. Правила взаимодействия».
Мать и отец, папа
и мама – это первые два авторитета, на которых для ребенка зиждется мир,
зиждется вера в жизнь, в человека, во все честное, доброе и святое. Г.А.
Медынский
-
Желаем
Вам удачи и творческих успехов!
-
Мы
вместе, значит, у нас все получится!
Литература
1. Наглядное
пособие «Учусь учиться или приключения Смайлика». – М, Ювента, 2010.
2. С целью
тренировки умения составлять фигуры из частей дома можно порекомендовать
родителям использовать развивающие игры Б. Никитина «Сложи квадрат», «Сложи
узор» и др.
3. Б. П.
Никитин Ступеньки творчества или развивающие игры. — М, Просвещение, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.