Родительское собрание
Тихоня – подарок судьбы или проблема…
Лучший способ сделать детей
хорошими
– это сделать их счастливыми.
Оскар
Уайльд
Сила мягкого спокойного слова
так велика,
что с нею не может сравниться
никакое наказание.
Лесгафт
Семья – это место приземления
для старших,
стартовая
площадка для младших и
маячок взаимоотношений для
каждого.
Цель: выявление и обсуждение
проблем детей в современном мире, поиск путей помощи.
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с
причинами, которые приводят к появлению проблем у детей.
2. Развивать умения поиска
выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Форма проведения собрания :«Круглый стол».
Собрание в форме
"круглого стола" позволяет родителям получить полезную информацию,
осознать собственную позицию и сравнить ее с позицией других родителей. Беседа
с педагогическим составом «лицом к лицу», в уважительной и доверительной
обстановке позволяет наладить отношения сотрудничества и партнерства. Кому-то
необходимо высказаться (рассказать о своих трудностях), кому-то – узнать про
поведение других обучающихся (это даст возможность оценить своего ребенка в
сравнении, обнаружить что-то не замеченное ранее).
Подготовка проблемных
вопросов для обсуждения в ходе собрания:
- Сто стоит за словом «проблемный »
ребенок? (портрет проблемности)
- Какие причины приводят к тому, что у
ребенка появляются проблемы?
Инвентарь : маркеры, ватман, ручки,
листочки.
Ход собрания
I. Приветствие. Вступительное слово.
Приходя в мир, ребенок ничего
о себе еще не знает. Он не знает, мальчик он или девочка, кто его родители,
счастливой ли будет его судьба. Со временем он начинает обо всем этом
догадываться. И вместе с особенностями развития у ребенка появляются также и
психологические трудности. А у родителей возникают многочисленные недоуменные вопросы
– "Откуда что берется?".
С позиции взрослого -
конечно, какие могут быть проблемы у ребенка? Расти, учись, слушайся родителей
- и нет проблем! Но у нашего ребенка - своя, личная точка обозрения. И ему не
понять наших затруднений, ему они кажутся пустяковыми, а вот собственные
действительно не дают ребенку покоя.
Вот и получается, что мы
хотим, чтобы ребенок вошел в наше положение, а он ждет того же самого, только с
нашей стороны.
Почему мы не сотрудничаем со
своими детьми? Почему предъявляем им ультиматумы, вместо того чтобы предложить
варианты? Если мы посмотрим на ситуацию ребенка непредвзято, то увидим, что он
находится в состоянии постоянной адаптации к миру. Он врастает в этот чужой для
него мир, а это крайне болезненное мероприятие! Причем происходит это далеко не
в самых комфортных условиях!
Психолог : Давайте с вами подумаем, а какой
ребенок, для нас является «проблемным»?
Родителям предлагается нарисовать
словесный портрет проблемного ребенка ( Кто то один записывает характерные
слова на лист ватмана).
Психолог : Я не ошибусь, если скажу, что чаще
всего – это дети с нарушениями поведения.
К детям с нарушениями поведения
относят:
1. агрессивных
2. вспыльчивых
Но сегодня речь
пойдет о третьей группе детей.
3. пассивных.
Как правило в
школьной практике эти дети (назовем их условно «Середнячки») остаются без
внимания. Мы привыкли считать проблемными – шумных, агрессивных детей и все
свое внимание направляем именно на них ( профилактические беседы, занятия с
элементами тренинга, и т.д.).
И вот если эти
явно выраженные проблемные дети сразу получают помощь (проблема на
поверхности), то тихони – середнячки , они как правило выпадают с поля зрения
взрослых так как внешне ситуация кажется вполне благополучной.
Взрослые не
видят никакой проблемы в пассивном поведении детей, считают, что они просто
отличаются хорошим поведением. Тем не менее это далеко не всегда так. Ребенок
может быть несчастным, подавленным или застенчивым. Подход к таким детям должен
быть постепенным. Тихое поведение ребенка – чаще всего реакция на не внимание
или неурядицы дома. Впадая в такое поведение, он изолируется в собственном
мире. И в этом заключается проблема , мы не знаем, что ребенка заботит,
тревожит, вызывает трудности (в тихом омуте …..).
В эту категорию мы можем
отнести дезадаптированных детей и детей с синдромом отличника
– это ребенок, отличающийся от сверстников вследствие проблем адаптации
в среде жизнедеятельности, отразившиеся на нем, его развитии, социализации,
способности решать естественные для его сверстников задачи.
Определенная категория детей достаточно быстро преодолевает состояние
дезадаптации, с которыми они встречается в жизни. Особых трудностей у нее не
возникает в процессе естественной адаптации к условиям новой для них среды.
Однако, следует подчеркнуть, что, несмотря на то, что дети достаточно
динамичные в адаптации к различным условиям, нередко испытывают в этом большие
трудности. Эти трудности существенно сказываются на дезадаптированных детях, их
последующей самореализации, самосовершенствовании. Такие дети нуждаются в
помощи и поддержке на этапе адаптации. Отсутствие таковых может иметь для них
серьезные негативные последствия.
Синдром
отличника
Сладкая мечта
родителей — ребенок, который самостоятельно, аккуратно и в срок
выполняет домашнее задание, из школы несет только 5-ки
и благодарственные записи в дневнике, а на родительском
собрании от учителей - дифирамбы; законная гордость у вас,
а у других родителей — не менее законную зависть.
Синдром отличника (или «комплекс
отличницы», потому что девочки подвержены ему больше) —
на первый взгляд, подарок, а не проблема. Ребенок аккуратен,
послушен, исполнителен. Выполняет все задания по максимуму — так
хорошо, как может. Его обожают учителя: если никто в классе не знает
ответа на сложный вопрос, всегда можно спросить «палочку-выручалочку».
В начальной школе, когда мнение сверстников формируется под влиянием
учителя, такой отличник — звезда класса. С ним все хотят сидеть
за одной партой, приглашают на дни рождения, да и взрослые
очень одобряют дружбу с таким ребенком своего чада.
В средней школе, правда,
его ореол несколько тускнеет — уж очень дети с этим синдромом
нетерпимы к чужому несовершенству, а кому хочется выглядеть дураком?
Впрочем, если у него всегда можно «скатать домашку», отношение
в классе будет неплохое — уважительно-снисходительное. Впрочем,
нередко ребенок с синдромом отличника становится объектом травли.
«Он какой-то ненормальный!» — говорят одноклассники.
И тут давайте посмотрим
на обратную сторону .
— постоянное напряжение:
все ли я сделал? Нередко это напряжение не дает ребенку
уснуть — даже в кровати он перебирает в уме расписание,
мысленно ставит галочки напротив выполненных уроков и несколько раз за ночь
может вскочить, чтобы проверить, положил ли он тетрадь
по математике и заполнен ли читательский дневник.
— боязнь совершить
ошибку и выглядеть глупо. Ребенок лучше не откроет рот, если
на сто процентов не уверен в правильности ответа.
— страх перед ситуацией
проверки знаний. Перед контрольной или экзаменом у ребенка может подняться
температура, начаться рвота, упасть давление.
— привычка все делать
лучше всех не дает получать удовольствие ни от каких занятий,
где ты не на первом месте. Формируется установка: «Если
не можешь быть лучшим — не делай совсем»
— трудности
в общении со сверстниками: их «расхлябанность и лень»
одновременно и восхищают как что-то недоступное, и ужасают: «Ну, как
так можно!»
Комплекс отличника
формируется под воздействием родителей и при определенной психологической
предрасположенности. Сначала они радуются беспроблемности и учебной
состоятельности своего чада, но нередко со временем их начинает
всерьез беспокоить нежелание ребенка ни на шаг не выходить
за рамки привычных умений.
Что же могут сделать
родители ребенка с синдромом отличника?
В первую очередь,
забудьте фразы: «А почему четыре, а не пять?», «Ты можешь
лучше!» и «Три? У тебя? Какой позор!». Будьте уверены, ребенок
и без них себя сгрызет. Лучше приласкайте его.
Посмейтесь вместе над
нелепостью ошибки. Расскажите о своих промахах — дайте понять, что
и вы несовершенны. Выясните — возможно, нужна помощь?
Научите ваше чадо получать
удовольствие от процесса, а не только от результата, хотя
таким детям почти невозможно принять лозунг «Главное не победа,
а участие».
Помогите ребенку
расслабляться и отдыхать. Не бойтесь — лентяем
он от этого не станет.
Ну, и, конечно, любите его.
Таким, какой есть.
Психолог : Давайте подведем итог нашему
собранию и обсудим, что нам делать с обнаруженными проблемами .
Родители в группах
вырабатывают стратегии с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении
ребенка.
В последнее время именно
внешне благополучные дети уходят из дома, подвержены дурному влиянию улиц, и
именно они (внешне незаметные) подвержены стрессам и депрессиям.
Более эффективным для ребенка
будет все то, что поможет ему выразить эмоции. Необходимо выяснить, какие
события или обстоятельства вызвали у ребенка такое поведение, так как
осведомленность поможет найти пути установления контакта с ним. Необходимо
помочь ребенку, приобрести уверенность в себе, только тогда он сможет выйти из
под опеки одного взрослого, которому доверяет, и научится сам сходиться с
новыми людьми –сверстниками и взрослыми.
Психолог : Сейчас для того чтобы
подытожить и еще раз проанализировать все что мы сегодня обсудили, я предлагаю
вам составить Синквейн. (счастливый ребенок)
Надеюсь, что наше сегодняшнее собрание, поможет вам лучше
понять своего ребенка и найти способ быть к нему ближе. Когда же это
произойдет, то у вас останутся одни только «житейские трудности», а вот проблем
как «проблем» уже не будет.
Педагог –
психолог Иванова Е.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.