Роль классного часа в духовно-нравственном воспитании учащихся

Доклад на педагогических чтениях  на тему:

«Роль классного часа в духовно-нравственном воспитании учащихся»

Подготовила учитель Серова Е.Ю.

2017-2018гг.

1 Роль классного часа в духовно-нравственном воспитании учащихся

2 А ты? Входя в дома любые –

И в серые, И в голубые,

Всходя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш

И на вопрос даря ответ,

Скажи: Какой ты след оставишь?

След, Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед,

Или Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Леонид Мартынов «След»

3 “Нравственность – это правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении, поступках”.

 С.И. Ожегов

4 Духовно-нравственное воспитание- это процесс формирования

u нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма)

u нравственного облика (терпение, милосердия, кротость, незлобивость)

u нравственной позиции (способность к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовность к преодолению жизненных испытаний)

u нравственного поведения (готовность служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности)

5 Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.

В-четвертых, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или

последствиях

данного поступка для окружающих людей.

6 Проблемы духовно- нравственного воспитания

1. Постоянное воздействие различных потоков информации на душу ребёнка.

2. Разрушительная анти духовная пропаганда в СМИ (культ насилия, жестокости, праздности).

3. Низкий уровень духовно-нравственной культуры родителей.

4. Некомпетентность в вопросах становления и воспитания детей.

7 Система правил

ü Нравственное воспитание должно быть ориентировано на духовное развитие ребёнка.

ü В воспитании нравственности ребёнка не должно быть мелочей.

ü Нравственное воспитание должно строиться не на порицании качеств личности ученика, а на поддержке тех положительных черт и качеств характера, которые ему присущи.

8

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками».                               

В.П. Созонов.

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношения к окружающему миру».

Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич.

9 Классный час можно проводить в виде таких форм работы:

u Ролевые игры

u Устные журналы

u Встречи с интересными людьми

u Беседы

u Конференции

u Приобщение к искусству

u И многие другие

Вашему вниманию предлагаю рассмотреть анкеты и методики, которыми можно воспользоваться на классных часах и внеклассных мероприятиях.

10. Анкета «Нравственные понятия»

Как ты понимаешь следующие слова?

Мудрость

Добро

Зло

Совесть

Душа

Любовь

Гордыня

Счастье

Свобода

Дружба

Милосердие

Долг

Вина

Интерпретация полученных данных производится педагогом-психологом, ответы детей оцениваются и классифицируются по следующим уровням:

·      понятие не сформировано, ребенок не понимает, о чем идет речь

·      смутные представления о понятии, противоречивые, запутанные

·      четкие представления о понятии, достаточно глубокое (на доступном для возраста, анкетируемого уровне) понимание значения предложенного слова

11. Методика № 1 Диагностика нравственной самооценки Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам десять высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 бала;  если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 бал. Напротив, номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Текст вопросов: 1.    Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми 2.    Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду 3.    Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми 4.    Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку 5.    Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей 6.    Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес 7.    Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню 8.    Мне приятно делать людям радость 9.    Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки 10.                      Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: ·         Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, ·         в 3 балла - 2 единицы, ·         в 2 балла - 3 единицы, ·         в 1 балл - 4 единицы. В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д. Интерпретация результатов: От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки. От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки. От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего. От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки. 12.          Методика №2: Диагностика этики поведения Инструкция:  "прочитайте пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо". Текст: Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я… _____________________________________________________ Если кто-то надо мной смеется, то я… _____________________________________________________ Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я… _____________________________________________________ Когда меня постоянно перебивают, то я… _____________________________________________________ Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я… _____________________________________________________ Интерпретация: Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие. Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии. Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция. Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости. Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания. 13.          Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5 " Список желаний: 1.    Быть человеком, которого любят 2.    Иметь много денег 3.    Иметь самый современный компьютер 4.    Иметь верного друга 5.    Мне важно здоровье родителей 6.    Иметь возможность многими командовать 7.    Иметь много слуг и ими распоряжаться 8.    Иметь доброе сердце 9.    Уметь сочувствовать и помогать другим людям 10.                      Иметь то, чего у других никогда не будет Интерпретация: ·         Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10. ·         Пять положительных ответов - высокий уровень. ·         4-е, 3-и - средний уровень. ·         2-а - ниже среднего уровня. ·         0-1 - низкий уровень. 14.          Методика №4: Диагностика нравственной мотивации Инструкция: " Вам нужно выбрать только один ответ на каждый вопрос" Вопросы: 1.    Если кто-то плачет, то я. a.     Пытаюсь ему помочь. b.    Думаю о том, что могло произойти. c.     Не обращаю внимания. 2.    Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры. a.     Я скажу ему, чтобы он не приставал. b.    Отвечу, что не могу ему помочь. c.     Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру. d.    Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть. 3.    Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру. a.     Я не обращу внимания. b.    Скажу, что он размазня. c.     Объясню, что нет ничего страшного. d.    Скажу, что надо лучше научиться этой игре. 4.    Ваш одноклассник на вас обиделся вы: a.     Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации. b.    Обижусь в ответ. c.     Докажу ему, что он не прав.  Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. ·         4 бала - высокий уровень ·         2, 3 бала - средний уровень 0, 1 бал - низкий уровень

15  

«В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья"

                                                          И. Ф. Свадковский.