РОЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

• 1 слайд

  РОЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
  В ОРГАНИЗАЦИИ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
  Шаблеева М.В.- методист
  ОБЛАСТНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
  КАЗЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЕЯ для детей, нуждающихся
  в психолого- педагогической и медико - социальной помощи
  
  "Центр психолого - медико - социального сопровождения
  и дифференцированного обучения" Томской области
  
  

• 2 слайд

  «НОВЫЕ УСЛОВИЯ
  предъявляют
  НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
  к образованию,
  когда НЕ ЗНАНИЯ, а ПОНИМАНИЕ становится основной задачей
  воспитания и сознания»
  
  Профессор С.П.Капица
  

• 3 слайд

  УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
  
  ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
  
  МОТИВАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
  
  НЕСТАНДАРТНЫЕ
  УРОКИ
  
  
  

• 4 слайд

  ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
  

• 5 слайд

  ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
  ДИАГНОСТИКА
  
  Уровень развития психофизического здоровья
  Уровень развития познавательной активности
  Уровень речевого развития
  Уровень развития ВПФ и эмоционально – волевой сферы
  Социальный статус
  
  

• 6 слайд

  
  
  ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
  УЧЕТ УРОВНЯ АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ,ОПОРА НА
  УРОВЕНЬ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
  ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
  ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
  СОПРОВОЖДЕНИЕ
  

• 7 слайд

  СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
  И ПРИЕМЫ ПО КОРРЕКЦИИ ВПФ
  
  УПРАЖНЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ
  НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕР РЕБЕНКА
  КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
  

• 8 слайд

  МОТИВАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ
  УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
  

• 9 слайд

  МОТИВАЦИЯ ИНТЕРЕСА
  Доступность
  Проблемность
  Занимательность
  Смена видов
  деятельности
  

• 10 слайд

  Занимательность
  
  Игровые ситуации
  Театрализация
  Состязательность
  

• 11 слайд

  Смена видов деятельности
  Читаю
  Слушаю
  Пишу
  Говорю
  Думаю
  

• 12 слайд

  ШИФРОГРАММЫ
  
  1. Какое слово не является однокоренным?
  а) гора
  у) горе
  и) горец
  2. Какое из данных существительных относится к 3-му склонению?
  к) в тетрадке
  м) на площади
  н) о звере
  3. В какой строчке все слова являются глаголами?
  г) бежать, считалочка, помнить
  н) сидеть, смеяться, молчать
  с) говорить, петь, прыжки
  4. В каком случае глагол «идет» употреблен неправильно?
  а) идет дождь
  е) идет человек
  и) идет змея
  5. Какое словосочетание означает «крепко запомнить»?
  к) зарубить на носу
  л) повесить нос
  м) клевать носом
  6. На какой вопрос отвечает глагол неопределенной фор­мы?
  е) что делает?
  ы) что делаешь?
  и) что делать?
  

• 13 слайд

  ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
  
  Стремление к максимальной гибкости
  Умение придать личностную окраску преподаванию
  Владение стилем легкого общения с учащимися
  Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.
  
  

• 14 слайд

  МОТИВАЦИЯ УСПЕХА
  
  
  ПОВЫШЕННЫЙ ИНТЕРЕС
  ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА
  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРКА
  
  «ты можешь»
  «он может»
  «я могу»
  

• 15 слайд

  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ
  
  «помогающие отношения»
  
  снятие чувства тревожности
  

• 16 слайд

  НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ
  
  

• 17 слайд

  ТИПЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
  Вводное занятие.
  Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.
  Закрепление знаний и способов деятельности.
  Комплексное применение знаний и способов деятельности.
  Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
  Проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.
  Коррекция знаний и способов деятельности.
  

• 18 слайд

  НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКА
  
  
  урок-игра
  урок-путешествие
  урок-соревнование
  интеллектуальный хоккей
  урок – КВН
  интегрированный урок
  аукцион знаний
  урок-викторина
  урок - « Что? Где? Когда?»
  экскурсия
  

• 19 слайд

  ЗАДАЧИ
  НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
  Систематизация и закрепление знаний учащихся;
  Ликвидация пробелов в знаниях;
  Проверка уровня усвоения учащимися понятий и законов;
  Установление связей между понятиями с целью приведения их в систему;
  Развитие познавательной активности и интересов к предмету.
  

• 20 слайд

  ЭФФЕКТИВНОСТЬ
  НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
  Увлекательная форма урока и активизация процесса обучения
  Развитие ВПФ, операций синтеза, анализа, обобщения
  Развитие коммуникативных навыков общения и положительных межличностных отношений
  Снятие эмоциональной и физической замкнутости
  

• 21 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ
  УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
  Повышение мотивации к процессу обучения
  Стойкое усвоение знаний
  Приобретение новых умений и навыков
  Развитие самостоятельности и коммуникабельности
  Развитие способности адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников
  Реализация триединых целей процесса обучения
  
  

• 22 слайд

  «У каждого ребенка внутри есть свободное место, и если мы не заполним его чем-то увлекательным, интересным и полезным для него, он сам заполнит его чем-то увлекательным, интересным и, возможно, вредным»
  Теодор Рузвельт