Роль различных видов коррекционной деятельности в формировании учебных способностей детей с ОВЗ

• 1 слайд

  Роль различных видов коррекционной деятельности в формировании
  учебных способностей детей с ОВЗ
  
  Плеханова Е.Ю.
  учитель-логопед
  

• 2 слайд

  Приказ МО РФ № 1598 от 19.12.2014
  «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
  согласно ФГОС НОО для ОВЗ: по итогам освоения обучающимися с ОВЗ АОН НОО планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные результаты) должны соответствовать ФГОС НОО;
  
  планируемые результаты предполагают формирование универсальных учебных действий, которые включают личностные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы;
  
  - «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними
  навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  

• 3 слайд

  Универсальные учебные действия
  

• 4 слайд

  учебно-организационные: организация своего рабочего места; планирование текущей работы; нацеливание себя на выполнение поставленной задачи; осуществление самоконтроль и самоанализ учебной деятельности; ведение познавательной деятельности в коллективе, сотрудничество при решении учебных задач;
  учебно-интеллектуальные: первое - умение читать в заданном темпе, читать осознанно и выразительно, второе - умение красиво и скоро писать;
  учебно-информационные: умения пользоваться различными источниками информации, способствующими пополнению знаний.
  оценочные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственные, патриотические, эстетические); уметь объяснить (прежде всего в себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции);
  учебно-коммуникативные: умения, которые формируются и используются в учебной работе в процессе общения людей друг с другом. Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, чтения, слушания и письма.
  Общеучебные умения:
  
  

• 5 слайд

  Дети с ОВЗ имеют ряд психологических, познавательных и
  речевых особенностей, затрудняющих формирование УДД,
  общеучебных действий:
   
   
   
  
  РЕЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ:
  - недостаточное понимание учебных заданий и указаний, инструкций учителя;
  - трудности овладения учебными понятиями и терминами;
  - трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной деятельности;
  недостаточное развитие связной речи;
  
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ:
  неустойчивое внимание;
  недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям;
  недостаточное развитие способности к переключению;
  недостаточное развитие словесно-логического мышления;
  недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала;
  недостаточное развитие самоконтроля;
  недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  СЛЕДСТВИЯ:
  недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;
  
  трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).
  
  Исходя из данных особенностей детей с ОВЗ, перед специалистами наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы встает задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений.
  

• 7 слайд

  Виды коррекционной работы специалистов с обучающимися с ОВЗ
  

• 8 слайд

  Видео по направлениям:
  
  
  мелкая моторика и обследовательские навыки;
  Пространственная ориентировка;
  Развитие навыков связной речи;
  Развитие познавательных процессов;
  Развитие навыков чтения и письма.