Роль внеурочной работы по иностранному языку в целях повышения качества образования

Роль внеурочной работы   по иностранному языку в целях повышения качества образования

Слайд 1

                                   «…замечательные, блестящие уроки есть там,
где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков,
где имеются и применяются самые разнообразные формы
развития учащихся вне уроков".
В.А.Сухомлинский

 Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому мы уделяем внимание  именно внеурочной деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности.

   Современное общество испытывает потребность в  самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

 Слайд 2.   Поэтому, сегодня  очень актуально  слышатся слова Василия Александровича Сухомлинского: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

 Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
Мотив является внутренним, если он совпадает с целью деятельности. То есть в условиях учебной деятельности овладение содержанием учебного предмета выступает одновременно и мотивом, и целью.  В этом нам может помочь внеклассная работа.

     Те школьники, которые освоят успешно базовый курс школьной программы, научатся применять свои знания в знакомой ситуации и даже получат дипломы, но не будут уметь работать с информацией, самостоятельно приобретать знания, не смогут рассчитывать на успех в информационном обществе двадцать первого века.

На данном этапе  развития школы внеурочная работа  становится особенно актуальной.

     Образовательные стандарты дают нам ориентир на развитие системы воспитания и обучения, которые ожидают от нас семья,общество и государство.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Школа после уроков – это мир творчества, 
проявления и раскрытия каждым ребенком 
своих интересов, своих увлечений, своего «я»

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.  Строится она по следующим принципам:   Слайд 3.

Принципы организации внеурочной деятельности:

• Соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности.
• Опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности.
• Опора на ценности воспитательной системы школы.
• Свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

·         Каждая школа должна быть заинтересована в организации внеурочной работы с учётом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения

·         Процесс развития способностей школьников будет более эффективным, если созданы условия, способствующие развитию этих способностей, как в учебной, так и во внеурочной деятельности ученика.

Внеурочная деятельность позволяет решать целый ряд очень важных задач: Слайд 4.

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школе;
• Углублять и расширять знания и практические навыки учащихся;
• Развивать логическое мышление и смекалку;
• Выявлять более одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию;
• Вырабатывать интерес к иностранным языкам;
• Вовлекать детей в занимательные занятия;
• Укреплять дисциплину, воспитывать целеустремленность, организованность и коллективизм

Среди отличительных особенностей внеклассной работы можно выделить нестандартные формы проведения занятий, добровольный характер участия (в отличие от обязанностей в учебной деятельности) во внеклассной работе, самостоятельность в выполнении внеурочных заданий.   Сочетание коллективных и индивидуальных способов обучения, осуществляемых по различным направлениям, подразделяющимся на внеурочную деятельность, коррекционную работу; развитие языковой одарённости обучающихся;  конкурсы, викторины, олимпиады различного уровня; выставки творческих работ; недели английского языка в школе, привлечение школьников к выполнению творческих и научно-исследовательских проектов.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется  новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных  – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов. Слайд 5.

Формы организации внеурочной деятельности могут быть разнообразны. Главное, здесь должна быть рациональная организация внеучебной нагрузки обучающихся.

Формы организации внеурочной деятельности

• Исследовательские проекты
• Всероссийская  олимпиада школьников
• Дистанционные олимпиады
• Познавательные игры
• Предметные недели
• Внеурочная деятельность в рамках ФГОС

Слайд 6.

Особо хочется остановиться на реализации проектно– исследовательской деятельности. У нас эта работа ведётся  в    рамках подготовки к научно-исследовательской конференции «Эрудит».  Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей действительности. Наши учителя и ученики идут этим путем вместе, от проекта кпроекту. Процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если созданы условия, как в учебной, так и во внеурочной деятельности ученика. Слайд  7. (проекты учащихся)

Важно отметить, что проектная деятельность осуществляется под непосредственным руководством учителя, а дети реализуют собственные идеи, проводят исследования, обобщают и представляют полученные результаты. Моментом завершения детской учебно-исследовательской работы мы считаем не только индивидуальное признание ее завершенности учителем, а публичное представление на школьном уровне и  на муниципальном уровне. Мои ученики имеют опыт выступления перед одноклассниками и жюри. На школьной научно-практической конференции защищались проекты: «Пудинг – любимое лакомство англичан», Кондобаева В., 5 класс, «Символы англоязычных стран», Алисеенко Е., 7 класс, 2 место, на школьном уровне НПК «Эрудит». Слайд 8 (грамоты)

Предлагаемые различными организациями конкурсы по английскому языку, несмотря на их коммерческую основу, являются отличным дидактическим материалом. Грамотно составленные задания различного уровня сложности, увлекательнейший языковой материал, не ставящий детей в полную зависимость от знаний школьной программы, нацеленность на развитие творческих способностей и нестандартного мышления детей, достойные наградные материалы – все это способствует решению целого спектра учебных, педагогических задач и достижению как предметных, так и личностных и метапредметных результатов.

Очень важным моментом во внеклассной работе является участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, тестированиях, и участие во Всероссийских олимпиадах. Несмотря на то, что учащиеся не всегда набирают нужное количество баллов, это даёт возможность повысить свою самооценку и выйти на более высокий уровень. В этом году  ученица 8 класса Сизотченко М. завоевала 1 место по предмету.

На протяжении многих лет мы принимаем участие в дистанционных  олимпиадах и конкурсах разного уровня.

Хочу подчеркнуть, что максимальное количество конкурсов ни в коем случае не самоцель. Это предполагает, действительно, целенаправленную работу на достижение результата. По окончании конкурса мы коллективно анализируем ошибки, ищем «подводные камни», учимся их обходить, с новыми участниками перед проведением конкурса разбираем задания прошлых лет.

Приятным и плодотворным стало сотрудничество с методическим объединением района, которое выступает организатором многих интересных  конкурсов, в которых принимают участие и мои учащиеся.Ученики 5- 7 классов очень были вдохновлены предложением стать участниками     он-лайн игры по предмету с лингвострановедческим уклоном.   Интересные задания заставили нас жить и заниматься в течение полумесяца коллективным творческим делом. Результаты не заставили себя ждать: 2 место на муниципальном уровне.

Второй  год принимаем участие в конкурсе сочинений по английскому языку, организатором которого также выступает наше районное МО. Подход к участию в этом конкурсе избирательный, предполагающий индивидуальную подготовку  школьников к написанию  сочинения по заданной теме. Здесь мы тоже достигли определённых успехов: 2 место в конкурсе сочинений по теме «Край,в котором я живу», Сизотченко М., 8 класс, 2 и 3 место Дей В., 7 класс, Суборь Д., 5 класс, в конкурсе сочинений по теме «Самый лучший день в моей жизни». В течение нескольких лет мои ученики охотно участвуют в конкурсе переводчиков «Волшебное перо», где мы занимаем достойные места. Это  даёт возможность разнообразить содержание и вовлечь учащихся в творческую деятельность с учетом индивидуальных особенностей и интересов.

Новой формой внеурочной работы для нас стало внеурочная деятельность в рамках  ФГОС. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС  следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,  которая направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Из всех пяти направлений внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) для предмета «английский язык» можно выбрать общеинтеллектуальное.

Я разработала программу «Тропинка в мир английского языка», для учащихся 5-6 классов.

Ежегодно  в нашей школе проходит неделя иностранного языка. В течение недели  мы проводим мероприятия  с подведением итогов в виде стенгазеты с именами отличившихся учеников. Вот лишь некоторые виды мероприятий, которые проводятся у нас:

1.     Конкурсы (на лучшее сочинение на английском языке, скороговорок и др.);

2.       Викторины;

3.      Тестирования;

4.      КВН;

5.      Диагностические работы;

6.      Конкурсы стенгазет.

Вывод:

Оценку по итогам внеурочной деятельности мы выставить не можем, отдельно она не оценивается. Но развивая регулятивные, познавательные, коммуникативные и личностные универсальные учебные действия (УУД), мы добиваемся повышения качества образования в целом.

Для реализации поставленных задач и достижения планируемых результатов необходимо неуклонно повышать мотивацию учащихся, заниматься просветительской работой с родителями о взаимодействии семьи и школы в деле воспитания личности, обязательна непрерывность профессионального развития педагогических работников с тем, чтобы уметь выстраивать свою деятельность и быть готовым к решению самых сложных вопросов. Это очень не просто.

И в заключении я хочу пожелать всем успехов,  здоровья, оптимизма в новом учебном году! Слайд  9.

Вы – прекрасный учитель и у вас прекрасные ученики!»

                                                                                  (В. Соловейчик)

И помните об этом всегда.