Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Русский язык. Проектная деятельность на уроках русского языка.

Русский язык. Проектная деятельность на уроках русского языка.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Проектная деятельность на уроках русского языка.

  1. Обоснование выбора технологии.

Метод проектов – один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта. В ходе работы над проектом обучающиеся учатся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе и индивидуально и нести ответственность за результативность, происходит формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений: учащиеся формулируют проблему, собирают и обрабатывают информацию, проводят сравнительный анализ, экспериментируют, анализируют полученные данные. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно-важным проблемам.

  1. Что такое проект?

Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом запланированного результата.

Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы.

Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.

Есть много преимуществ от использования проектов в школе:

  1. увеличивается интерес к обучению;

  2. возникает понимание того, что в мире все взаимосвязано и школьные предметы позволяют познавать мир - содержание одной учебной темы связано с другими темами и другими предметами;

  3. достигается более глубокое и осознанное освоение учебного материала.

  1. Распределение ролей во время работы над проектом.



Роль учителя


Роль учащихся


Роль родителей


Действия учителя при реализации проектного метода:

  • помогает ученику определить цель деятельности;

  • рекомендует источники получения информации;

  • раскрывает возможные формы деятельности; содействует прогнозированию результатов выполнения проекта;

  • создаёт условия для активности школьника;

  • является партнёром;

  • помогает ученику оценить полученный результат.





hello_html_me175779.png

Обучающиеся

  • учатся работать в группах и с другими участниками проекта;

  • несут ответственность за свой выбор; понимание, что результаты работы каждого нужны всей группе.

  • принимают решения о руководстве и содержании своих проектов;

  • выбирают ресурсы, которые помогут достичь лучший результат;

  • учатся самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

  • учатся понимать, где и каким образом приобретенные ими знания могут быть применены в окружающей их действительности.


hello_html_57381f4a.png







Взаимодействуют в проекте с детьми.

  • Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью;

  • играют роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и другими;

  • могут выступать в роли консультанта. hello_html_m5abc05ee.png






hello_html_13969b51.pnghello_html_m5abc05ee.pnghello_html_m5abc05ee.pnghello_html_m5abc05ee.pnghello_html_m5abc05ee.pnghello_html_m5abc05ee.pnghello_html_m5abc05ee.pnghello_html_m5abc05ee.png





  1. Практическое воплощение проектов.

Работа над проектами учеников 6 класса в ходе изучения раздела «Лексика. Фразеология. Этимология».

Общая цель: формировать интерес к русскому языку и его истории, привить внимательное и бережное отношение к слову.



Проект № 1.

Фразеологизмы в речи наших учителей.

Данный проект является парным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от недели до десяти дней. По содержанию – монопредметный.



Этап №1.

Подготовительный.

Определение темы, целей проекта и конечного продукта.

Цель: узнать, с какой целью и в каких жизненных ситуациях люди используют фразеологизмы.

Запланированный конечный продукт – учебная презентация.

План работы:

1. Дать понятие фразеологизма.

2. Объяснить, как и откуда в нашей речи появляются фразеологизмы.

3. Объяснить, с какой целью и в каких жизненных ситуациях люди употребляют фразеологизмы.

4. Проиллюстрировать фразеологизмами, услышанными в речи учителей школы с комментариями, в какой обстановке были использованы данные фразеологизмы.

5. Определить лексическое значение данных фразеологизмов и подготовить к ним иллюстративный материал.

6. Сделать вывод о роли фразеологизмов в речи человека, в создании речевой ситуации.

7. Оформить в виде доклада или презентации.

8. Составить список использованных материалов.

Этап №2.

Планирование.

  • Формирование групп.

  • Распределение обязанностей.

  • Определение источников информации.

  • Ознакомление с критериями оценки результатов.

  • Составление плана работы.


Этап №3.

Реализация проекта.

  • Сбор и обработка информации.

  • Решение возникающих вопросов и проблем.

  • Корректировка планирования.

  • Оформление документации.

  1. Провели корректировку планирования.

  2. Обсудили промежуточный продукт.

  3. Редактировали подписи к слайдам презентации, подбирали рисунки.

  4. Формулировали выводы по проекту.






Демонстрация презентации «Фразеологизмы в речи наших учителей» на уроке по теме «Лексика и фразеология. Обобщение изученного по теме».


Оценка работы каждого участника группы.

Этап №4.

Презентация проекта.

  • Представление результатов аудитории.

  • Ответы на вопросы.

  • Интерпретация полученных результатов.

Этап №5.

Осмысление и оценка проекта.

Подведение итогов.

Самоанализ работы.

В ходе проведённых исследований пришли к выводу:

Фразеологизмы играют большую и очень важную роль в русском языке Люди используют их очень часто в устной речи. Без фразеологизмов речь была бы скучная и обыденная.



Проект №2.

Тема проекта: «Молодёжный интернет – жаргон».

Цель проекта: выявить влияние интернет - жаргона на нашу речь, на нормированный русский язык.

Данный проект является парным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от недели до десяти дней. По содержанию – монопредметный.

Актуальность проблемы:

Всем хорошо известно, что изменения в политической и экономической жизни общества влекут за собой изменения языковой ситуации в стране.

Ярким подтверждением этому может служить современное состояние языка: изменениям в соотношении нормированного и ненормированного в речи нашего современника.

Что такое языковая норма*? (То, что разрешено и принято обществом.)

Существование жаргонов (профессиональных, корпоративных, условных или арго, молодёжный, интернет-жаргон, воровской) есть непременный признак всякого живого языка. Жаргон, особенно молодёжный, часто отражает намечающиеся тенденции развития общенародного языка.



Деятельность

на данном этапе

Реализация

Этап №1.

Подготовительный.

Определение темы, целей проекта и конечного продукта.

Проблемный вопрос:

- Насколько вреден жаргон? Может ли от него пострадать русский язык?

Конечный продукт: доклад с презентацией на уроке.


Этап №2.

Планирование.

  • Формирование групп.

  • Распределение обязанностей.

  • Определение источников информации.

  • Ознакомление с критериями оценки результатов.

  • Составление плана работы.


1. Дать определение жаргонная лексика (жаргонизмы).

2. Дать понятие «интернет-жаргон». Что это такое?

3.Ответить на вопрос: когда и почему возник интернет-жаргон?

Почему именно в последние 20-ть лет он получил массовое распространение и не только у молодёжи?

4. Привести примеры интернет-жаргонизмов и их лексическое значение (Оформить в виде словарика в алфавитном порядке!)

5. Проиллюстрировать употребление этих жаргонных слов в предложении. – Записать через тире предложения с общеупотребительными словами.

6. Сделать вывод: насколько вредны жаргонные слова в нашей речи и какое действие они оказывают на русский язык? Насколько реален рост интернет-жаргона. Обосновать своё мнение.

7. Оформить в виде доклада или презентации.

8. Составить список использованных материалов.



Этап №3.

Реализация проекта.

  • Сбор и обработка информации.

  • Решение возникающих вопросов и проблем.

  • Корректировка планирования.

  • Оформление документации.

  1. Провели корректировку планирования.

  2. Обсудили промежуточный продукт.

  3. Редактировали подписи к слайдам презентации; корректировали словарные статьи.

  4. Формулировали выводы по проекту.




Этап №4.

Презентация проекта.

  • Представление результатов аудитории.

  • Ответы на вопросы.

  • Интерпретация полученных результатов.

Презентация доклада на уроке русского языка по теме «Лексика, ограниченная в употреблении». Демонстрация слайдов.

Этап №5.

Осмысление и оценка проекта.

Подведение итогов.

Самоанализ работы.

Подведение результатов работы.

Оценка работы каждого участника группы.

В ходе работы над проектом пришли к выводу:

  • Жаргонные слова вредны для структуры русского языка, они оказывают плохое влияние на нашу речь. Рост интернет - жаргона в нашей речи свидетельствует о том, что люди начали лениться, сокращать слова, искажая их начальный образ и смысл.



Проект №3.

Тема проекта: «Этимология имён и фамилий моих друзей»

Данный проект является парным и индивидуальным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от десяти дней до двух недель. По содержанию – монопредметный.

В ходе данного проекта ребята научатся работать со словарями, искать необходимую информацию в сети Интернет, создадут презентации, научатся отбирать иллюстративный материал, фотографии, попробуют себя в роли веб-дизайнеров.

Цель проекта: привлечь внимание детей к собственным именам и фамилиям, определить их значение и происхождение.



Деятельность учащихся

на данном этапе

Реализация

Этап №1.

Подготовительный.

Определение темы, целей проекта и конечного продукта.

Обоснование выбранной темы.

  • Издавна слову приписывалась магическая сила, особенно выбранному для человека имени. Человеку всегда было интересно, что означает его имя и фамилия.

  • Изучением происхождения имён и фамилий занимаются лингвисты, и порой они находят очень интересные  и ценные исторические сведения. А наука о фамилиях, как и об именах, называется ономастика.

Цель проекта: выяснить, как появились и что означают наши имена и фамилии; составить этимологический словарик имён и фамилий учащихся 6-а класса МОУ «Бегуницкая СОШ».


Этап №2.

Планирование.

  • Формирование групп.

  • Распределение обязанностей.

  • Определение источников информации.

  • Ознакомление с критериями оценки результатов.

  • Составление плана работы.


  1. Дать определение «этимология». Объяснить, чем занимается эта наука.

  2. Дать определение словам «имя», «фамилия». Как появились эти понятия?

  3. Составить этимологический словарик имен одноклассников. ( Имя, его происхождение и значение.)

  4. Составить словарик фамилий ( фамилия , её происхождение и значение со ссылкой на этимологический словарь.

  5. Сделать вывод: как и откуда появляются наши имена и фамилии? Какую роль в жизни человека они играют?

  6. Оформить в виде презентации.

  7. Составить список использованных материалов.


Этап №3.

Реализация проекта.

  • Сбор и обработка информации.

  • Решение возникающих вопросов и проблем.

  • Корректировка планирования.

  • Оформление документации.

  1. Провели корректировку планирования.

  2. Собрали необходимый материал по этимологическим словарям и «Словарям имён и фамилий».

  3. Поискали материалы в ресурсах Интернета (работа со словарями).

  1. Сделали необходимые фотографии и отобрали иллюстрации.

  2. Редактировали подписи к слайдам презентации; корректировали словарные статьи.

  3. Формулировали выводы по проекту.

  4. Использовали ресурсы:

1.Интернет-словарь:http:// www.ufolog.ru/names / order , http://www.tvoya-familya.ru/

2. «10000» имён и фамилий. Этимологический словарь.»

3.Учебник «Русского языка 6 класс» авторы : М.Т Баранов, Т. А. Ладыженская , Л. А. Тростенцова и т.д.

Этап №4.

Презентация проекта.

  • Представление результатов аудитории.

  • Ответы на вопросы.

  • Интерпретация полученных результатов.

Представили конечные продукты как презентации «Этимология имён и фамилий моих друзей»

на уроке по теме «Этимология – наука о происхождении слов».


Этап №5.

Осмысление и оценка проекта.

Подведение итогов.

Самоанализ работы.

Анализ проделанной работы учителем.

Подведение результатов работы.

Оценка работы каждого участника группы.

В ходе работы над проектом пришли к выводу:

Ученые считают, что имена и фамилии — вещь хитрая и тонкая. Наличие их играет в жизни людей, куда большую роль, чем кажется. Фамилии могут огорчать и радовать, нравиться и внушать отвращение, быть предметом досады или гордости.

В наше время от фамилии человека ничего не зависит. Не зря в народе говорили: «Хоть горшком назови - только в печку не ставь».

Не фамилия, а сам человек делает свою судьбу.



5.В чём же практическое преимущество метода проектов?

Метод проектов

  • позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания;

  • даёт возможность связать теорию с практикой;

  • развивает исследовательские, творческие способности учащихся;

  • создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора;

  • позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Таким образом, метод проектов направлен на личностное, познавательное и коммуникативное развитие ученика.



Список использованной литературы:

  1. А.Г.Нарушевич «Русский язык. Проекты?Проекты…Проекты!» Учебно-методическое пособие под редакцией Н.А.Сениной. «Легион», Ростов-на-Дону, 2013.

  2. «Школа педагогического мастерства. Семинары-практикумы, фестиваль педагогических идей», автор-составитель И.С.Белова. «Учитель», Волгоград, 2009

  3. И.В.Никишина. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. «Учитель», Волгоград, 2008.

  4. Формирование проектных умений школьников. Практические занятия. Автор-составитель С.Г.Щербакова. «Учитель», Волгоград, 2010









Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров21
Номер материала ДБ-246120
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх