Русский язык. Проектная деятельность на уроках русского языка.

Проектная деятельность на уроках русского языка.

1.     Обоснование выбора технологии.

Метод проектов – один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта. В ходе работы  над проектом обучающиеся учатся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе и индивидуально и нести ответственность за результативность, происходит формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

   Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений: учащиеся формулируют проблему, собирают и обрабатывают информацию, проводят сравнительный анализ, экспериментируют, анализируют полученные данные. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно-важным проблемам.

2.     Что такое проект?

Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом запланированного результата.

Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы.

Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.

Есть много преимуществ от  использования проектов  в школе:

1)    увеличивается интерес к обучению;

2)    возникает понимание того, что в мире все взаимосвязано и школьные предметы позволяют познавать мир -  содержание одной учебной темы связано с другими темами и другими предметами;

3)    достигается более глубокое и осознанное освоение учебного материала.

3.     Распределение ролей во время работы над проектом.

Роль учителя	Роль учащихся	Роль родителей
Действия учителя при реализации проектного метода: ·         помогает ученику определить цель деятельности; ·         рекомендует источники получения информации; ·         раскрывает возможные формы деятельности; содействует прогнозированию результатов выполнения проекта; ·         создаёт условия для активности школьника; ·         является партнёром; ·         помогает ученику оценить полученный результат.	Обучающиеся ·    учатся работать в группах и с другими участниками проекта; ·     несут  ответственность за свой выбор; понимание, что результаты работы каждого нужны всей группе. ·      принимают решения о руководстве и содержании своих проектов; ·     выбирают ресурсы, которые помогут достичь лучший результат; ·    учатся  самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем; ·     учатся понимать, где и каким образом приобретенные ими знания могут быть применены в окружающей их действительности.	Взаимодействуют в проекте с детьми. ·      Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится  за помощью; ·       играют роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и другими; ·      могут выступать в роли консультанта.

4.     Практическое воплощение проектов.

Работа над проектами учеников 6 класса в ходе изучения раздела «Лексика. Фразеология. Этимология».

Общая цель: формировать интерес к русскому языку и его истории, привить внимательное и бережное отношение к слову.

Проект № 1.

Фразеологизмы в речи наших учителей.

Данный проект является парным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от недели до десяти дней. По содержанию – монопредметный.

Этап №1. Подготовительный.	Определение темы, целей проекта и конечного продукта.	Цель: узнать, с какой целью и в каких жизненных ситуациях люди используют фразеологизмы. Запланированный конечный продукт – учебная презентация. План работы: 1. Дать понятие фразеологизма. 2. Объяснить, как и откуда в нашей речи появляются фразеологизмы. 3. Объяснить, с какой целью и в каких жизненных ситуациях люди употребляют фразеологизмы. 4. Проиллюстрировать фразеологизмами, услышанными в речи учителей школы с комментариями, в какой обстановке были использованы данные фразеологизмы. 5. Определить лексическое значение данных фразеологизмов и подготовить к ним иллюстративный материал. 6. Сделать вывод о роли фразеологизмов в речи человека, в создании речевой ситуации. 7.  Оформить в виде доклада или презентации. 8. Составить список использованных материалов.
Этап №2. Планирование.	·        Формирование групп. ·        Распределение обязанностей. ·        Определение источников информации. ·        Ознакомление с критериями оценки результатов. ·        Составление плана работы.
Этап №3. Реализация проекта.	·        Сбор и обработка информации. ·        Решение возникающих вопросов и проблем. ·        Корректировка планирования. ·       Оформление документации.	1.      Провели корректировку планирования. 2.      Обсудили промежуточный продукт. 3.      Редактировали подписи к слайдам презентации, подбирали рисунки. 4.     Формулировали выводы по проекту. Демонстрация презентации «Фразеологизмы  в речи наших учителей» на уроке по теме «Лексика и фразеология. Обобщение изученного по теме». Оценка работы каждого участника группы.
Этап №4. Презентация проекта.	·        Представление результатов аудитории. ·        Ответы на вопросы. ·        Интерпретация полученных результатов.
Этап №5. Осмысление и оценка проекта.	Подведение итогов. Самоанализ работы.

В ходе проведённых исследований  пришли к выводу:

Фразеологизмы играют большую и очень важную роль в русском языке Люди используют их очень часто в устной речи. Без фразеологизмов речь была бы скучная и обыденная.

Проект №2.

Тема проекта: «Молодёжный интернет – жаргон».

Цель проекта: выявить влияние интернет - жаргона на нашу речь, на нормированный русский язык.

Данный проект является парным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от недели до десяти дней. По содержанию – монопредметный.

Актуальность проблемы:

   Всем хорошо известно, что изменения в политической и экономической жизни общества влекут за собой изменения языковой ситуации в стране.

Ярким подтверждением этому может служить современное состояние языка: изменениям в соотношении нормированного и ненормированного в речи нашего современника.

        Что такое языковая норма*? (То, что разрешено и принято обществом.)

 Существование жаргонов (профессиональных, корпоративных, условных или арго,    молодёжный, интернет-жаргон, воровской) есть непременный признак всякого живого языка. Жаргон, особенно молодёжный, часто отражает намечающиеся тенденции развития общенародного языка.

Этап	Деятельность       на данном этапе	Реализация
Этап №1. Подготовительный.	Определение темы, целей проекта и конечного продукта.	Проблемный вопрос:  - Насколько вреден жаргон? Может ли от него пострадать русский язык? Конечный продукт: доклад с презентацией на уроке.
Этап №2. Планирование.	·        Формирование групп. ·        Распределение обязанностей. ·        Определение источников информации. ·        Ознакомление с критериями оценки результатов. ·        Составление плана работы.	1. Дать определение жаргонная лексика (жаргонизмы). 2. Дать понятие «интернет-жаргон». Что это такое? 3.Ответить на вопрос: когда и почему возник интернет-жаргон? Почему именно в последние 20-ть лет он получил массовое распространение и не только у молодёжи? 4. Привести примеры интернет-жаргонизмов и их лексическое значение (Оформить в виде словарика в алфавитном порядке!) 5. Проиллюстрировать употребление этих жаргонных слов в предложении. – Записать через тире предложения с общеупотребительными словами. 6. Сделать вывод: насколько вредны жаргонные слова в нашей речи и какое действие они оказывают на русский язык? Насколько реален рост интернет-жаргона. Обосновать своё мнение. 7. Оформить в виде доклада или презентации. 8. Составить список использованных материалов.
Этап №3. Реализация проекта.	·        Сбор и обработка информации. ·        Решение возникающих вопросов и проблем. ·        Корректировка планирования. ·       Оформление документации.	1.      Провели корректировку планирования. 2.      Обсудили промежуточный продукт. 3.     Редактировали подписи к слайдам презентации; корректировали словарные статьи. 4.     Формулировали выводы по проекту.
Этап №4. Презентация проекта.	·        Представление результатов аудитории. ·        Ответы на вопросы. ·        Интерпретация полученных результатов.	Презентация доклада на уроке русского языка по теме «Лексика, ограниченная в употреблении». Демонстрация слайдов.
Этап №5. Осмысление и оценка проекта.	Подведение итогов. Самоанализ работы.	Подведение результатов работы. Оценка работы каждого участника группы.

В ходе работы над проектом пришли к выводу:

ž Жаргонные слова вредны для структуры русского языка,  они оказывают плохое влияние на нашу речь. Рост интернет - жаргона в нашей речи свидетельствует о том, что  люди начали лениться, сокращать слова, искажая их начальный образ и смысл.

Проект №3.

Тема проекта: «Этимология имён и фамилий моих друзей»

Данный проект является парным и  индивидуальным  по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от десяти дней до двух недель. По содержанию – монопредметный.

В ходе данного проекта ребята научатся работать со словарями, искать необходимую информацию в сети Интернет, создадут презентации, научатся отбирать иллюстративный материал, фотографии, попробуют себя в роли веб-дизайнеров.

Цель проекта: привлечь внимание детей к собственным именам и фамилиям, определить их значение и происхождение.

Этап	Деятельность учащихся       на данном этапе	Реализация
Этап №1. Подготовительный.	Определение темы, целей проекта и конечного продукта.	Обоснование выбранной темы. ¢  Издавна слову приписывалась магическая сила, особенно выбранному для человека имени. Человеку всегда было интересно, что означает его имя и фамилия. ¢  Изучением происхождения имён и  фамилий занимаются лингвисты, и порой они находят очень интересные  и ценные исторические сведения. А наука о фамилиях, как и об именах, называется ономастика.    Цель проекта: выяснить, как появились и что означают наши имена и фамилии; составить этимологический словарик имён и фамилий учащихся 6-а класса МОУ «Бегуницкая СОШ».
Этап №2. Планирование.	·        Формирование групп. ·        Распределение обязанностей. ·        Определение источников информации. ·        Ознакомление с критериями оценки результатов. ·        Составление плана работы.	1.      Дать определение «этимология». Объяснить, чем занимается эта наука. 2.       Дать определение словам «имя»,  «фамилия». Как появились эти понятия? 3.      Составить этимологический словарик имен одноклассников. ( Имя, его происхождение и значение.) 4.       Составить словарик фамилий ( фамилия , её происхождение и значение со ссылкой на этимологический словарь. 5.       Сделать вывод: как и откуда появляются наши имена и фамилии? Какую роль в жизни человека они играют? 6.       Оформить в виде  презентации. 7.       Составить список использованных материалов.
Этап №3. Реализация проекта.	·        Сбор и обработка информации. ·        Решение возникающих вопросов и проблем. ·        Корректировка планирования. ·        Оформление документации.	1.      Провели корректировку планирования. 2.      Собрали необходимый материал по этимологическим словарям и «Словарям  имён и фамилий». 3.      Поискали материалы в ресурсах Интернета (работа со словарями). 5.      Сделали необходимые фотографии и отобрали иллюстрации. 6.     Редактировали подписи к слайдам презентации; корректировали словарные статьи. 7.     Формулировали выводы по проекту. 8.     Использовали ресурсы: 1.Интернет-словарь:http:// www.ufolog.ru/names / order , http://www.tvoya-familya.ru/ 2. «10000» имён и фамилий. Этимологический словарь.»   3.Учебник «Русского языка 6 класс» авторы : М.Т Баранов, Т. А. Ладыженская , Л. А. Тростенцова и т.д.
Этап №4. Презентация проекта.	·        Представление результатов аудитории. ·        Ответы на вопросы. ·        Интерпретация полученных результатов.	Представили конечные продукты как презентации «Этимология имён и фамилий моих друзей» на уроке по теме «Этимология – наука о происхождении слов».
Этап №5. Осмысление и оценка проекта.	Подведение итогов. Самоанализ работы. Анализ проделанной работы учителем.	Подведение результатов работы. Оценка работы каждого участника группы.

В ходе работы над проектом пришли к выводу:

Ученые  считают, что имена и фамилии — вещь хитрая и тонкая. Наличие их играет в жизни людей, куда большую роль, чем кажется. Фамилии могут огорчать и радовать, нравиться и внушать отвращение, быть предметом досады или гордости.

   В наше время от фамилии человека ничего не зависит. Не зря в народе говорили: «Хоть горшком назови - только в печку не ставь».

   Не фамилия, а сам человек делает свою судьбу.

5.В чём же практическое преимущество метода проектов?

Метод  проектов

ü позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания;

ü даёт возможность связать теорию с практикой;

ü развивает исследовательские, творческие способности учащихся;

ü создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора;

ü позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Таким образом, метод проектов направлен на личностное, познавательное и коммуникативное развитие ученика.

Список использованной литературы:

1.     А.Г.Нарушевич «Русский язык. Проекты?Проекты…Проекты!» Учебно-методическое пособие под редакцией Н.А.Сениной. «Легион», Ростов-на-Дону, 2013.

2.     «Школа педагогического мастерства. Семинары-практикумы, фестиваль педагогических идей», автор-составитель И.С.Белова. «Учитель», Волгоград, 2009

3.     И.В.Никишина. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. «Учитель», Волгоград, 2008.  

4.     Формирование проектных умений школьников. Практические занятия. Автор-составитель С.Г.Щербакова. «Учитель», Волгоград, 2010