Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс Тема: «Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом»

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс Тема: «Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом»

библиотека
материалов

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс

Тема: «Порядок разбора глагола по составу.

Знакомство с алгоритмом»

Цель урока:

  1. Создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи через учебный диалог.

  2. Развитие умений «вычитывать» учащимися информацию из источников, представленных в разных формах (схем, текст), соотносить её, обнаруживать несоответствие между компонентами.

  3. Развитие умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков.

  4. Воспитание способности преодолевать возникающие трудности.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

«Языковая разминка»

1.Работа с осложнённым текстом

  • Текст дан учащимся на карточках с пропусками орфограмм и знаков препинания.

_

Мы люб_м в_сенние д_ньки. П_года ст_ит прекрас_ная. Весело с_неет неб_. Мя_кий в_т_рок гон_т т_ропит облака. Ты смотр__ в небо вид___ как л_тят с д_лёкого юга жур_вли леб_ди гуси. У них по_явятся пт_нцы. Уже отта_л мур _вейник под стар_ с_сной. Вот по пашн_ ход_т усталый после дальн_ д_роги грач_. Скор_ взойдёт рож_.

-Прочитать.

-Объяснить орфограмму, вставить нужную букву. Расставить знаки препинания.

1). Лексическая работа.

-Что прочитали? Докажите, что это текст.

-Какие весенние признаки описаны?

-Дайте заглавие.

2). Орфографическая работа.

  • на доске: любим, по пашне, весенние (деньки)

-Почему данные слова я объединила в одну группу? (безударная позиция гласного звука в окончании слов)

-Могу ли я сказать, что это одна и та же орфограмма?

-Научите способу проверки данных орфограмм?

(учащиеся называют способ действия проверки)

-Догадайтесь, буква, которая не обозначает звука, но показывает на письме мягкость согласного звука, является… (буква Ь)

-Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (деньки, дальней)

-Но есть ещё слова с Ь знаком. Назовите и прокомментируйте правописание Ь в данных словах.

(смотришь – 2л, ед.ч.; рожь – сущ. ж.р.)

-В каком ещё случае мы пишем Ь знак на конце слова у глаголов?

(в неопред.ф. в корне ЧЬ)

-Есть ли ещё орфограммы относительно глагола связанная с Ь знаком?

(Возвратная форма, -тся, ться)

3). Пунктуация.

-Ребята, как мы называем науку о языке? (Лингвистика)

-Какие разделы мы уже затронули?

(Орфография, пунктуация)

-Составьте схемы 1, 4. 5 предложения. Устно, дайте характеристику предложениям. ( 1- простое, 4 – простое с однородными сказуемыми, сложное, состоит из 2 – х частей: первое с однородными сказуемыми, второе – с однородными подлежащими)

4). Расскажите, что вы знаете о словообразовании.

-Выполните разбор по составу: с далёкого (юга), муравейник, прекрасная (погода).

3.Постановка учебной задачи.

  • Индивидуальная работа.

-Разобрать слова по составу: синеет, появятся, оттаял.

-Сверьте свои работы в парах.

-У кого совпали разборы?

-У кого не совпали?

-Мы только повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас возникло затруднение?

(нет способа действия разбора по составу глагола)

4.Формулирование темы и цели урока.

Тема: «Разбор глагола по составу»

Цель: познакомиться с алгоритмом разбора.

5. «Открытие» нового знания.

-Какие знания нам нужны сегодня?

(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).

-Что причислим к особенностям глагола?

(суффикс пр.вр –л-; неопред.ф. –ть, -ти, -чь, возвр.ф. -тся, -ться).

-Так вот, ребята, у глагола необычен и разбор по составу.

-Попробуйте предположить, что вызовет особую трудность.

(составление алгоритма)

1).Знакомство с алгоритмом.

  • Работа по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с.111.

-Прочитайте памятку.

-Составьте модель , какие суффиксы входят в основу слова, а какие не входят.( не входят: пр.вр –л; неопр ф –ти; -ть. Входят глагольные а, о, и, е, у, вовр ф. ся)

2).Прочитайте порядок разбора глагола.

-Запишем ключевые слова каждого этапа разбора:

1.Форма.

2.Окончание и суффикс не в основе слова

3.Основа

4.Корень

5.приставка, суффикс

-Так ли вы действовали?

-Вернёмся к данным глаголам и разберём их, используя алгоритм.

6.Первичное закрепление.

  • Фронтальная работа на печатной основе.

  • Разобрать глагола с комментированием.

Выбежать, разделил, догадываться, задрожать, выгоняешь, заморозит, салютовать, посинела, стукнул, лепетать, загустеет, толкать, веселиться.

7.Самостоятельная работа.

1в – надвигались, оглядываем, роняет.

2в- оглянуться, смотрим, зеленеет.

  • Самопроверка (на доске)

  • Самооценка «линеечка»

Проговариваем ошибки, причины ошибок, определяем задачи для их устранения.

8.Итог работы.

-Чем разбор глагола отличается от разбора имени существительного?

-Кому было трудно?

-Где испытывали затруднения?

-Какую задачу поставим перед собой для следующих уроков?

Оценивание рабы учащихся на уроке. Выставление отметок.

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс

Тема: «Порядок разбора глагола по составу.

Знакомство с алгоритмом»

Цель урока:

1.     Создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи через учебный диалог.

2.     Развитие умений «вычитывать» учащимися информацию из источников, представленных в разных формах (схем, текст), соотносить её, обнаруживать несоответствие между компонентами.

3.     Развитие умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков.

4.     Воспитание способности преодолевать возникающие трудности.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

«Языковая разминка»

1.Работа с осложнённым текстом

·        Текст дан учащимся на карточках с пропусками орфограмм и знаков препинания.

_

         Мы люб_м в_сенние д_ньки. П_года ст_ит прекрас_ная. Весело с_неет неб_. Мя_кий в_т_рок гон_т т_ропит облака. Ты смотр__ в небо вид___ как л_тят с д_лёкого юга жур_вли леб_ди гуси. У них по_явятся пт_нцы. Уже отта_л мур _вейник под стар_ с_сной. Вот по пашн_ ход_т усталый после дальн_ д_роги грач_. Скор_ взойдёт рож_.

-Прочитать.

-Объяснить орфограмму, вставить нужную букву. Расставить знаки препинания.

1). Лексическая работа.

-Что прочитали? Докажите, что это текст.

-Какие весенние признаки описаны?

-Дайте заглавие.

2). Орфографическая работа.

·        на доске: любим, по пашне, весенние (деньки)

-Почему данные слова я объединила в одну группу? (безударная позиция гласного звука в окончании слов)

-Могу ли я сказать, что это одна и та же орфограмма?

-Научите способу проверки данных орфограмм?

(учащиеся называют способ действия проверки)

-Догадайтесь, буква, которая не обозначает звука, но показывает на письме мягкость согласного звука, является… (буква Ь)

-Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (деньки, дальней)

-Но есть ещё слова с Ь знаком. Назовите и прокомментируйте правописание Ь в данных словах.

(смотришь – 2л, ед.ч.; рожь – сущ. ж.р.)

-В каком ещё случае мы пишем Ь знак на конце слова у глаголов?

(в неопред.ф. в корне ЧЬ)

-Есть ли ещё орфограммы относительно глагола связанная с Ь знаком?

(Возвратная форма, -тся, ться)

3). Пунктуация.

-Ребята, как мы называем науку о языке? (Лингвистика)

-Какие разделы мы уже затронули?

(Орфография, пунктуация)

-Составьте схемы 1, 4. 5 предложения. Устно, дайте характеристику предложениям. ( 1- простое, 4 – простое с однородными сказуемыми, сложное, состоит из 2 – х частей: первое с однородными сказуемыми, второе – с однородными подлежащими)

4). Расскажите, что вы знаете о словообразовании.

-Выполните разбор по составу: с далёкого (юга), муравейник, прекрасная (погода).

3.Постановка учебной задачи.

·        Индивидуальная работа.

-Разобрать слова по составу: синеет, появятся, оттаял.

-Сверьте свои работы в парах.

-У кого совпали разборы?

-У кого не совпали?

-Мы только повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас возникло затруднение?

(нет способа действия разбора по составу глагола)

4.Формулирование темы и цели урока.

Тема: «Разбор глагола по составу»

Цель: познакомиться с алгоритмом разбора.

5. «Открытие» нового знания.

-Какие знания нам нужны сегодня?

(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).

-Что причислим к особенностям глагола?

(суффикс пр.вр –л-; неопред.ф. –ть, -ти, -чь, возвр.ф. -тся, -ться).

-Так вот, ребята, у глагола необычен и разбор по составу.

-Попробуйте предположить, что вызовет особую трудность.

(составление алгоритма)

1).Знакомство с алгоритмом.

·        Работа по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с.111.

-Прочитайте памятку.

-Составьте модель , какие суффиксы входят в основу слова, а какие не входят.( не входят: пр.вр –л; неопр ф –ти; -ть. Входят глагольные а, о, и, е, у, вовр ф. ся)

2).Прочитайте порядок разбора глагола.

-Запишем ключевые слова каждого этапа разбора:

1.Форма.

2.Окончание и суффикс не в основе слова

3.Основа

4.Корень

5.приставка, суффикс

-Так ли вы действовали?

-Вернёмся к данным глаголам и разберём их, используя алгоритм.

6.Первичное закрепление.

·        Фронтальная работа на печатной основе.

·        Разобрать глагола с комментированием.

Выбежать, разделил, догадываться, задрожать, выгоняешь, заморозит, салютовать, посинела, стукнул, лепетать, загустеет, толкать, веселиться.

7.Самостоятельная работа.

1в – надвигались, оглядываем, роняет.

2в- оглянуться, смотрим, зеленеет.

·        Самопроверка (на доске)

·        Самооценка «линеечка»

Проговариваем ошибки, причины ошибок, определяем задачи для их устранения.

8.Итог работы.

-Чем разбор глагола отличается от разбора имени существительного?

-Кому было трудно?

-Где испытывали затруднения?

-Какую задачу поставим перед собой для следующих уроков?

 

Оценивание рабы учащихся на уроке. Выставление отметок. 

Общая информация

Номер материала: 345020

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG