Самоанализ открытого урока литературы

Самоанализ открытого

урока литературы, проведенного в 7 классе по теме: «А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья».

Данный урок был проведен 30.11.16 г. в 7 классе. В классе 10 человек:          8 мальчиков и 2 девочки. Уровень обученности учащихся по данному предмету        : высокий – 3 человека (Крючков Иван, Льдоков Владислав, Гурьянов Александр), средний – 4 человека (Смольяков Виктор, Лебединских Диана, Салахова Дарья, Сметанников Павел), низкий – 1 человек (Шрейдер Алексей), 2 учащихся (Бакун Данил, Сушков Игорь) обучаются по коррекционной программе 8 вида.

Согласно тематическому планированию по УМК В.Я Коровиной, данный урок входит в раздел «Русская литература ХIХ века». Тип урока – урок внеклассного чтения. Целью урока стало знакомство с биографией и творчеством А.К. Толстого, анализ баллад «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». В реализации поставленной цели помогали следующие задачи:

1.         Дидактическая:

·                Воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей отражение в произведении А.К. Толстого;

·                выявить различия между реальными историческими событиями и эпохой Ивана Грозного в изображении А.К. Толстого.

2.         Развивающие:

·                развивать умение учащихся давать характеристику героев на основе текста произведения, анализировать их поступки, формировать умения находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения;

3.         Воспитательные:

• развивать интерес к истории России.

Методические приёмы:  словесно-репродуктивный, поисковый: рассказ учителя, анализ баллад, работа с изобразительными средствами.

Для достижения поставленной цели на уроке применялись различные технологии: ИКТ (компьютерная презентация), здоровьесберегающие (физкультминутки, своевременная смена деятельности).

На уроке использовала портреты Ивана Грозного, Малюты Скуратова, опричников, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

В качестве подготовки к уроку учащимся было необходимо прочитать баллады А.К. Толстого «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин», а также выписать встречающуюся устаревшую лексику, одному учащемуся было дано индивидуальное задание: подготовить презентацию о жизни и творчестве А.К. Толстого. 

На уроке  использовались следующие формы работы:

- индивидуальная 

- самостоятельная и групповая работа

- рефлексия

- обобщение.

Учащиеся на уроке были активны в меру своих  особенностей.  Учитывался  круг интересов, из которых вырастают ценностные ориентации подростка.

В ходе работы учащиеся проявляли активность, стремились отвечать, каждый ученик мог выявить тот вопрос, ответ на который его не вводит в затруднение. Учитель выступал в роли организатора, консультанта и лектора-эксперта. Дети находили себя с разных позиций: информаторы, мыслители, слушатели.

Ребята эмоционально рассуждали о  личности Ивана Грозного и эпохи его правления. Недостаток некоторых детей – они не умеют рассуждать, находить и выделять главные детали, не умеют отвечать литературным языком, у них слабое развитие речи. Материал подавался доступно, ребята учились осмысливать учебный материал, работать самостоятельно с таблицей, высказывать своё мнение.

На данном  уроке использовались межпредметные  связи (что помогает изучению литературы):  литература и история, литература и изоискусство.  Ребята слушали балладу в  выразительном  прочтении.

В ходе применения здоровьесберегающих технологий было проведена физкультминутка. Дети размялись, сменили положение тела и с новыми силами включились в работу что способствовало улучшению качества дальнейшего изучения темы урока.

Урок соответствовал уровню учебной подготовки и развитию обучающихся. На уроке была смена деятельности: беседа по содержанию, рассказ учителя, составление таблицы, работа с изобразительными средствами, выразительное чтение, выступления учащихся с индивидуальными заданиями.

На посткоммуникативном этапе в ходе рефлексии учащимся необходимо было продолжить фразы учителя. Это задание не вызвало затруднений у учащихся, каждый смог подобрать нужное, по его мнению, слово для своего ответа.

Урок достиг своей главной цели – учащиеся познакомились с жизнью А.К. Толстого, историческими балладами. Достижению поставленной цели способствовало выполнение поставленных задач: была создана благоприятная атмосфера поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; развивалось умение формулировать определение понятий и выражать свои мысли; формировалось логическое мышление и умение опираться на уже известное. Конечно, не все ответы были исчерпывающими, правильно построенными. Необходимо больше внимания уделять развитию речи обучающихся, прививать интерес к чтению  художественной литературы, делать правильные выводы после прочтения художественных текстов, учить умению видеть подтексты произведений. Можно сделать вывод, что задачи урока реализованы. Перегрузок и переутомления обучающихся не было.  

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей детей.

Черепанова Ольга Викторовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Боровская СОШ»