Самоанализ открытого урока музыки и пения в 3 классе ЗПР по теме "Музыка и математика"

Самоанализ интегрированного открытого урока по предмету «Музыка и пение» учителей Елфимовой Е.В. и Валеевой О.В. в 3 классе ЗПР.

Тема: «Музыка и математика».

1.      Характеристика класса

·         Учебные возможности детей – низкие;

·         Уровень воспитанности – низкий;

·         Состояние здоровья детей – все дети с ЗПР;

·     Родители практически не занимаются воспитанием детей

2.      Материалы для руководства и подготовки к данному уроку:

·     Учебная программа;

·     Методические разработки;

·     Передовой опыт;

·     Дополнительная литература;

·     Урок в разделе программы

3.       Тип урока – интегрированный

4.       Образовательные задачи:

·    Обеспечить усвоение знаний по теме урока;

·    Определить связь между музыкой и математикой, способствовать формированию нового взгляда на мир, формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы

Развивающие задачи:

·           Развивать творческие способности, ассоциативное мышление, воображение, фантазию, эмоции, интеллект, познавательный интерес

Воспитательные задачи:

·         Способствовать решению задач трудового, эстетического, нравственного воспитания, воспитывать открытую, свободную личность, способную к познанию, активному действию

В целях формирования выделять главное и существенное, делать выводы, анализировать. Для развития самостоятельности- преодолевать трудности.

5.      Оценка избранной структуры – рациональная последовательность этапов урока. Отведенность времени на использования их.

6.       При изучении нового материала:

·         Постановка четких, конкретных задач;

·         Возбуждение интереса к теме;

·         Научность, доступность;

·         Четкое выделение главного, существенного;

·         Межпредметная связь

7.      При закреплении:

·                    Подбор упражнений для усвоения главного, их доступность;

·                    Воспитывающий, развивающий характер этих упражнений;

·                    Анализ выполненных заданий

8.      Средства обучения, используемые на уроке – карточки

9.      Формы обучения:

·                    Коллективная;

·                    Индивидуальная

10.   Методы обучения:

·                    Организация и осуществление учебно- познавательной деятельности по источнику передачи и восприятию: словесные, наглядные, практические;

·                    По логике передачи- индуктивные и дедуктивные;

·                    По степени самостоятельности – репродуктивные и поисковые;

·                    По степени управления учебной работы – под управлением учителя, самостоятельно

11.  Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

·                    Игровой;

·                    Занимательные задания;

·                    Познавательной новизны;

·                    Обращение к жизненному опыту детей;

·                    Поощрение

12.   Методы контроля и самоконтроля:

·                    Устный;

·                    Фронтальный;

·                    Групповой

13.   Что я сделала, чтобы урок провести хорошо?

·                    Оформление класса;

·                    Школьно- гигиенические условия;

·                    Морально- психологическая атмосфера;

·                    Эстетичность

14.   Как я реализовала намеченный план?

На уроке я использовала следующие методы, способствующие развитию музыкального восприятия:

1.      Словесные (рассказа, объяснение,  беседа)-занимают ведущее место. Слово активизирует восприятие учеников, способствует адекватному пониманию музыки, усиливает ценностно-ориентировочную деятельность детей. На данном уроке выделены следующие этапы восприятия:

·         Вступительное слово учителя;

·         Слушание произведения;

·         Беседа о прослушанном произведении;

·         Анализ произведения

2.      Метод ритмопластики. Детям я предложила задание с движением корпуса, рук, ног, т.е. пластически выразить сущность произведения. («Учитель танцев»);

3.      Наглядно-слуховой метод предполагает демонстрацию музыкальных произведений, как в живом звучании, так и с использование аудио- и видеозаписей. Демонстрация видеофрагментов способствует восприятию различных жанров, как синтетических видов искусства (мультфильм «Волк и семеро козлят»)

4.      Практический метод включает в себя показ учителем различных исполнительских приемов в пении, дыхании, музыкально-ритмических движениях. (Дых. гимнастика, интонационные упражнения, физ. минутка «Учитель танцев»);

5.      Метод создания художественного контекста, направленный на развитие музыкальной культуры учащихся через «выходы» за пределы музыки в общие законы с математикой;

6.      Метод выработки певческого тона в среднем регистре, начиная от примарных тонов звучания (интонационные упражнения);

7.      Фонетический метод- настройка голосов на определенное тембровое звучание (разминка в распевке, результат- в песне)

8.      Метод музыкальной терапии. Оздоровительно-воспитательный потенциал музыкальной терапии очень велик. С помощью различных средств муз. терапии: специализированной, комплексной музыки разной направленности, вокалотерапии («Дважды два четыре»), звукотерапии («Собачки лают»), разнообразных методик дыхательной гимнастики (дыхательные упражнения, «Семь Егорок»), музыкально-ритмических упражнений («Учитель танцев», длительности нот), можно позитивно и эффективно влиять на поведение учащихся, улучшить настроение, развивать творческие способности, формировать положительную самооценку, воспитать нравственные качества, художественный вкус и стремление к самооздоровлению с помощью музыки. Вокальный тренинг, основанный на принципах классического пения, состоит из специальных упражнений. Во время пения происходит стимуляция работы внутренних органов за счет активных движений грудной клетки, диафрагмы и мышц грудного пресса, а так же вибрационных процессов, возникающих в результате фонации. Это отчетливо видно в упражнениях на «стаккато» («Куры, гуси» и «Дважды два четыре», где дети интонируют «сильным звуком»). Большое внимание уделяется правильному формированию дыхания. Помимо овладения навыков артикуляционного дыхания( «Гуси медленно идут»), дети приобретают навыки оздоровительного дыхания, т.е. возникающие вибрации благотворно влияют на голосовые связки и все внутренние органы.