Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы

Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ

Игумновой Марины Алексеевны,

учителя русского языка и литературы

МКОУ Чумаковской СОШ

Куйбышевского района Новосибирской области



Тема профессионального опыта: «Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся на уроках русского языка, литературы и во внеклассной работе на основе технологий развивающего обучения».

Цель моей педагогической деятельности – воспитание грамотных людей, которые любят и знают родной язык, гордятся культурой своего народа, у которых сформирована внутренняя потребность в непрерывном самосовершенствовании, в реализации творческих возможностей. В своей педагогической деятельности ставлю несколько задач:

  • дать обучающимся качественное образование;

  • развивать и укреплять интерес к предмету;

  • раскрывать способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал обучающихся;

  • подготовить обучающихся к осознанному выбору профессии;

  • совершенствовать формы организации учебной деятельности, используя новые педагогические технологии.


Я работаю в сельской школе, расположенной на территории с. Чумаково. Село удалено от районного центра на 65 км. Удаленность села от культурных центров, замкнутость и автономность, территориальная и духовная отгороженность не способствуют гармоничному формированию личности сельского ребенка. Следовательно, сельские дети имеют изначально неравные возможности в получении образования, неравный доступ к различным образовательным услугам. И это негативно сказывается на интеллектуальном и творческом развитии ребят. Возникает серьезная проблема: зачастую дети интеллектуально неразвиты, имеют очень низкий кругозор, слаборазвитую речь, низкую мотивацию к получению качественного образования, их творческий потенциал остается нераскрытым. Поэтому, чтобы решить эти проблемы, сформулировала ведущую идею своей педагогической деятельности: «Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся на уроках русского языка, литературы и во внеклассной работе на основе технологий развивающего обучения». Ведь развить интеллект ребенка и его творческие способности на таком уровне, чтобы он добивался успеха в процессе коммуникации во всех областях жизни, был социально адаптированным к изменяющимся условиям современного мира можно только на основе применения новых педагогических технологий. В своей работе использую следующие технологии: дифференцированный подход в обучении, информационные технологии, проектную деятельность. Именно эти технологии помогают мне так организовать учебный процесс, чтобы развить сельского ребенка до уровня городского.


При составлении рабочих программ по русскому языку для 5 – 9 классов ориентировалась на авторскую программу: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 - 9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г., а при составлении рабочей программы для 10 – 11 классов ориентировалась на авторскую программу В.В.Бабайцевой: программа по русскому языку для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля. – М.: Дрофа, 2008 г. Обучение в 6, 7, 8, 11 классах по русскому языку веду по следующим УМК:



Класс

Учебник

Дидактические материалы

Методические рекомендации

Пособия

6

Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2008.


Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М.
Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
 –М.: Просвещение, 2010.

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др.
Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений.
 -М.: Просвещение, 2009.

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.,

Тростенцова Л. А. и др.

Обучение русскому языку в 6 классе:

Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2010.

7

Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2009.


Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др.
Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
 -М.: Просвещение, 2010.

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др.
Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений.-
 М.: Просвещение, 2008.

Федорова М.В., Уроки русского языка в 7 кл. -М.: Просвещение, 2010.

8

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2009.


Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д.
Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс.
 

Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений.–М.: Просвещение, 2009.


Тростенцова Л. А., Запорожец А. И.
Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
 -М.: Просвещение, 2008.


11

Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. Автор В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2006 год.


О.С.Иссерс, Н.А.Кузьмина. Русский язык. 10-11 классы. Тесты к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В.Бабайцевой.- М.: Дрофа, 2010 год.


В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, О.А.Сальникова. Русский язык. 10-11 классы. Методические рекомендации к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В.Бабайцевой.- М.: Дрофа, 2008 год.

О.А.Сальникова. Русский язык. 10-11 классы. Поурочные разработки к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В.Бабайцевой.- М.: Дрофа, 2009 год.



Программа Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. и УМК, разработанные к этой программе, соответствуют образовательной программе Государственного образовательного стандарта, помогают мне сформировать у обучающихся орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки, дать прочные знания по теории языка, отрабатывать умение следовать в письменной и устной речи основным нормам русского литературного языка, дают возможность организовать самостоятельную работу, развивать творческие способности детей.

В старших классах работаю по программе В.В.Бабайцевой, в которой учитываются основы «Федерального компонента государственного стандарта общего образования (М., 2004) и «Примерная программа среднего полного (общего) образования по русскому языку». Программа и УМК обеспечивают формирование лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций. Материал учебного комплекта подается блоками, расширяет и углубляет знания, полученные в 5 – 9 классах. Особое внимание в учебнике уделяется важнейшей единице речи — тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам. При анализе фрагментов произведений художественной литературы показана роль фонетических, лексических, словообразовательных, грамматических средств языка в создании художественного образа. Приводятся задания по составлению собственных текстов. УМК дает возможность для организации самостоятельной, групповой, исследовательской и дифференцированной работы. Кроме того, УМК позволяет качественно подготовить детей к государственной итоговой аттестации.

При составлении рабочих программ по литературе ориентировалась на авторскую программу В.Я.Коровиной: программа по литературе для 5 – 11 классов (базовый уровень): В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. – М.: Просвещение, 2008 г. Обучение в 6, 7, 8, 11 классах по литературе веду по следующим УМК:

Учебник

Дидактические материалы

Методические советы

Пособия

1.

Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Части 1, 2 (Комплект с фонохрестоматией на CD). Авт.-сост. В.П.Полухина и др. – М.: Просвещение, 2008.


Полухина В. П.
Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 6 класс.
 – М.: Просвещение, 2008 


Полухина В. П., Беляева Н. В., Коровина В. Я. и др. Под. ред. Коровиной В. Я.
Литература. Методические советы. 6 класс.
 
Пособия для учителей – М.: Просвещение, 2008 

Еремина О.А. Уроки литературы в 6 кл. К учебнику-хрестоматии авт.-сост. В.П.Полухиной Книга для учителя  – М.: Просвещение, 2009. 

2.

Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Части 1, 2 (Комплект с фонохрестоматией на CD). Авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2006.


Коровина В. Я.
Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -
 М.: Просвещение, 2006. 


Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Методические советы.  -  М.: Просвещение, 2008. 


Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: К учебнику-хрестоматии авт.-сост. В.Я.Коровина. Книга для учителя  – М.: Просвещение, 2009.   

3.

Литература. 8 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Части 1, 2 (Комплект с фонохрестоматией на CD). Авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2007.


Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И.
Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2008.

. 



 Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература. 8 класс. Методические советы. Под редакцией Коровина В.И. – М.: Просвещение, 2009.



Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010.




4.

Русская литература 20 века. 11 класс. В 2-ух частях под редакцией В.П.Журавлева. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006 год.


Русская литература XX века: Практикум: 11 класс. Под ред. В. П. Журавлева. - М.: Просвещение, 2007 год.

Литература: Методические советы: 11 класс. Под ред. В. П. Журавлева. - М.: Просвещение, 2007 год.




Уроки литературы в 11 классе. 
Под ред. В. П. Журавлева. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2007 год.




Учебники включены в Федеральный перечень учебников, допущенных МОН к использованию в образовательном процессе (Приказ МОН № 2885 от 21.02.2012г.)

Учебники-хрестоматии каждого класса отвечают общей концепции программы — четкой систематизации изучения литературы в школе — и в то же время имеют определенный («свой») аспект. Например, учебник для 5 класса уделяет большее внимание книге, ее особенностям, построению, отношению к ней писателей и т. д., учебник для 6 класса — значению художественной литературы в жизни человека, для 7 класса — особому труду писателя, для 8 класса — взаимосвязи истории и литературы, для 9 класса — подведению итогов изученному в предыдущие годы и ознакомлению с тем, что, возможно, не придется изучать подросткам, если они не будут продолжать обучение в старших классах. Материалы учебника-хрестоматии позволят школьникам закрепить ранее изученное, вспомнить прочитанное, познакомиться с новыми произведениями и начать готовиться к итоговым и профилирующим курсам. В 10 – 11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко – литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Учебники 10 – 11 классов построены так, что можно изучать предмет на базовом и профильном уровне. Предлагаются задания для анализа, интерпретации и оценке прочитанного, предусмотрены межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы. Дидактические материалы, пособия, методические рекомендации к учебникам помогают мне реализовать личностно ориентированный подход, который реализуется в системе вопросов, направленных на работу с восприятием обучающимися художественных произведений, в ситстеме творческих работ и индивидуальных заданий. УМК помогает привить любовь к художественной литературе, развить творческие способности детей и хорошо подготовить их к сдаче ЕГЭ по литературе.


Качество ресурсного обеспечения

Непременным условием обеспечения качества образования является способность учителя обеспечить безопасный и функциональный учебно-воспитательный процесс. Такой процесс мне позволяет обеспечить неплохие условия, созданные в кабинете русского языка и литературы. И хотя из-за недостатка средств трудно обеспечить кабинет всеми необходимыми дидактическими материалами, но все-таки в моем кабинете есть все необходимое.

Три года тому назад кабинет был оснащен современной мебелью и техникой. Школьные столы регулируются по высоте, что позволяет сохранить здоровье детей, их осанку. Есть магнитная доска, на которой можно писать мелом. Кабинет хорошо освещен. Свет равномерно распределяется по всей площади класса, над доской укреплен софит. Окна оснащены жалюзи.

Стенды в кабинете способствуют эффективному осмыслению и запоминанию учебного материала, направлены на формирование зрительной опоры у детей. Над доской расположена наиболее актуальная информация: стенды «Типы речи», «Стили речи». Оформлены сменные стенды: «Сегодня на уроке», «Готовимся к ЕГЭ». Материал на таких стендах я меняю по мере необходимости или по мере изучения учебных тем.

В кабинете 4 шкафа, в которых размещены книги, учебники, дидактический материал, словари, журналы, папки «Писатели 19 века», «Писатели 20 века» и др.

В моем кабинете есть необходимый книжный фонд, который включает орфографические словари, толковый словарь, краткий словарь литературоведческих терминов, справочники (пособия для обучающихся серии "Литература. Справочные материалы.", "Литература учит"), облегчающие организацию самостоятельной работы обучающихся; комплект научно-методических книг: программы, методические рекомендации к учебникам, хрестоматиям, сборники дидактических материалов, изложений, диктантов и другие методические работы.

В кабинете есть компьютер, принтер, мультимедийный проектор. Для работы на нем я использую уже разработанные ЦОРы из Интернета, сама создаю презентации, подключаю к этой работе ребят, а также по мере возможности приобретаю электронные учебные пособия:

- Русский язык. Экспресс-подготовка к экзамену. 9-11 класс.

- Курс русского языка (базовый). Электронный репетитор-тренажер. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности.

- Русский язык. 5-7 классы. Дидактический и раздаточный материал. Сборник дифференцированных заданий. Формирование разноуровневых карточек. Многовариантные проверочные работы.

- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия.

- Фонохрестоматии к учебникам по литературе по программе В.Я.Коровиной.

Приобрела 5 дисков с экранизацией художественных произведений, изучаемых по программе.


В кабинете есть необходимые измерители выполнения обучающимися образовательного стандарта по русскому языку и литературе:

  1. КИМы по русскому языку и литературе с 5 по 11 класс (промежуточные, тематические, итоговые).

  2. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку по всем разделам языкознания с 5 по 11 класс.


Для оптимального использования имеющегося в кабинете учебного оборудования я составила картотеки: систематическую, тематическую, поурочную.

Кроме того, кабинет украшен живыми растениями, которые создают атмосферу уюта и комфорта.


Результаты педагогической деятельности в связи с поставленными задачами.


1 задача: дать обучающимся качественное образование.

Результаты


Общая и качественная успеваемость по русскому языку и литературе

Учебный год

Русский язык

Литература

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

2009 - 2010

100

48

100

50

2010 - 2011

98

49

98

52

2011 - 2012

98

50

98

71



Общая и качественная успеваемость в выпускных классах

по русскому языку и литературе


Учебный год

Русский язык

Литература

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

2009 - 2010

100

57

100

64

2010 - 2011

100

70

100

70

2011 - 2012

100

76

100

88



Результаты государственного экзамена по русскому языку

в новой форме в 9 классе

в 2009 – 2010 учебном году

Количество обучающихся

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл по классу

19

3

16 %

6

31,5%

10

52,6%

0

31


Итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ по русскому языку


Учебный

год

Количество

выпускников

Процент

выполнения

Средний балл

по классу

От 70 до 100

баллов

Высший балл

Средний балл по

Куйбы-

шевскому

району

Средний балл по

Новоси-

бирской

области

2009 - 2010

14 чел

100

59

2 (14%)

78

53

53, 6

2010 - 2011

10 чел

100

62

2 (20%)

92

57


2011 - 2012

17 чел

100

64

5 (29%)

79

58,5



2011 г. – Лобанова Валерия – 92 б. по русскому языку (2-ой результат района).


Проанализировав результаты сочинений (задание части С ) ЕГЭ по русскому языку в 2012 г., убедилась, что мне удалось развить творческие способности и речевые умения у всех моих выпускников. Об этом свидетельствуют высокие баллы, полученные ими за выполнение 3 части (количество выпускников – 17 человек):

- 22 балла (максимальный балл) – 1 чел.

- 19 баллов – 2 чел.

- 17 баллов – 3 чел.

- 16 баллов – 1 чел.

- 15 баллов – 3 чел.

- 14 баллов – 1 чел

- 13 баллов – 1 чел.

- 12 баллов – 4 чел.

- 11 баллов – 1 чел.



Итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ по литературе


Учебный

год

% выпускников, сдававших экзамен

Процент

выполнения

Средний балл

по классу

От 70 до 100

баллов

Высший балл

Средний балл по

Куйбы-

шевскому

району

Средний балл по

Новоси-

бирской

области

2009 – 2010

7

100

61

0

61

39

49

2011 - 2012

17, 5

100

64

1

72

58




Наличие медалистов


Год

Количество учащихся

Медаль

2009 - 2010

3

серебряные

2010 - 2011

2

серебряные

2011 - 2012

2

серебряные



Результаты ЕГЭ по русскому языку серебряных медалистов


Год

ФИОвыпускника

Результаты ЕГЭ по русскому языку

2009 - 2010

Селюк Сергей Петрович

72 балла

Чумакина Ольга Павловна

69 баллов

Шинкаренко Ольга Викторовна

67 баллов

2010 - 2011

Жданова Валерия Алексеевна

79 баллов

Лобанова Валерия Геннадьевна

92 балла

2011 - 2012

Афанасьева Светлана Михайловна

72 балла

Исаева Лика Михайловна

61 балл




2 задача: развивать и укреплять интерес к предмету.


Результаты


Количество обучающихся, участвовавших в предметных олимпиадах

по русскому языку и литературе


Олимпиады

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

Русский язык

Литература

Русский язык

Литерату

ра

Русский язык

Литература

Школьные

15 (22,3 %)

10 (15%)

18 (24%)

12 (17 %)

28 (34,5%)

22 (27%)

Районные

4 (6%)

3 (4,5%)

2 (3%)

3 (4,2%)

3 (3,7%)

3 (3,7%)




В 2012 году ученица 7 класса стала призером районной олимпиады по русскому языку




Участие обучающихся в международном конкурсе

по языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Год

Количество участников

2009 - 2010

11 человек (из 67)

2010 - 2011

13 человек (из 70)

2011 - 2012

14 человек (из 81)



3 задача: раскрывать способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал обучающихся.


Результаты


Участие обучающихся в конкурсах, дистанционных олимпиадах


Год

Название мероприятия

Уровень

Количество уч-ся

Результат

2008 - 2009






Областной литературный конкурс, посвященный году Семьи в рамках реализации проекта «Династия»

Областной





1





Сертификат





Областной поэтический конкурс «Я расскажу тебе о городе родном», посвященного 115-летию образования г.Новосибирска


Областной



1



Диплом лауреата II степени



Дистанционная викторина по русскому языку для учащихся 8 – 11 классов

Областной

2

Диплом III степени за III место

2009 - 2010

Конкурс по языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Международный

11

1 место по школе (72 б. из 100) - Мишурова Я., ученица 5 кл.

Литературно-поэтический конкурс «И это все о ней»

Районный

1

Грамота

Конкурс сочинений о ВОВ «Сердце, опаленное войной»

Районный

1

Грамота

Конкурс творческих работ «Здоров – значит, счастлив»

Областной

1

Грамота

2010 - 2011

Конкурс по языкознанию «Русский медвежонок - языкознание для всех»»

Международный

13

2 место по школе (43 б. из 100) – Ковшар Т., ученица 10 кл.

Литературно-творческий конкурс, посвященный Году учителя

Районный

1

Сертификат

1 –ый этап дистанционной 7 Международной Олимпиады по основам наук по предмету русский язык

Международный

2

«Высшая лига» - 90 и 93 балла из 100

2 –ой этап дистанционной 7 Международной Олимпиады по основам наук по предмету русский язык

Международный

1

«Высшая лига» - 88 балла из 100

2011 - 2012

Сочинение – интервью «Не могу быть черствой!», опубликованное в районной газете «Трудовая жизнь» от 13. 11. 2011 г.

Районный

1

Опубликованное сочинение в районной газете «Трудовая жизнь» от 13. 11. 2011 г.

Районный этап областных Сибирских поэтических чтений

Районный

2

Диплом

Конкурс по языкознанию «Русский медвежонок - языкознание для всех»»

Международный

14

1 место по школе (78 б. из 100) – Ковшар Т., ученица 11 кл.

1 –ый этап дистанционной 8 Международной Олимпиады по основам наук по предмету русский язык

Международный

2

«Высшая лига» - 88 и 95 баллов из 100

2 –ой этап дистанционной 8 Международной Олимпиады по основам наук по предмету русский язык

Международный

2

«Высшая лига» - 93 и 94 балла из 100 возможных

Поэтическое чтение уч-ся стихов собственного сочинения на методическом дне школ Чумаковского школьного округа

Районный

2

Сертификат


Деятельность как организатора международного конкурса

по языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для всех»

в МКОУ Чумаковской СОШ

Год

Количество участников

Подтверждающий документ

2009 - 2010

23 (14%)

Сертификат

2010 - 2011

23 (14%)

Сертификат

2011 - 2012

25 (15%)

Сертификат


Ведение кружков, факультативов, элективных курсов


Год

Название кружка, факультатива

Объем программы

Количество учащихся

2009 - 2010

Кружок «Искорки»


34

15 (из 15)

Факультатив «Технология работы с КИМами по русскому языку» (10 класс)


36

10 ( из 10)

Факультатив «Технология работы с КИМами по русскому языку» (11 класс)


34

14 (из 14)

2010 - 2011

Кружок «Искорки»


34

15 (из 15)

Предмет с региональным содержанием «Литература Сибири» (10 класс)


З6

17 (из 17)

Элективный курс «Технология работы с КИМами по русскому языку» (11 класс)

36

10 (из 10)

2011 - 2012

Предмет с региональным содержанием «Литература Сибири» (10 класс)

36

10 (из 10)

Элективный курс «Теория и практика написания сочинений» (10 класс)

18

10 (из 10)

Элективный курс «Развивайте дар слова» (10 класс)

18

10 (из 10)



  1. задача: подготовить учащихся к осознанному выбору профессии.



Результаты



Профориентационная деятельность


Год

ФИО

Место учебы

2008 - 2009


Чинкова Ю.Д.


Куйбышевский филиал НГПУ, факультет филологии

2009 - 2010

Береснева М.А.

НГУ, факультет «Журналистика»

2011 - 2012

Зонова А.А.

Турнаева А.В.

Куйбышевский филиал НГПУ, факультет филологии


Три выпускницы прошлых лет (Банникова Наталья Александровна, Соловцова Наталья Алексеевна, Чинкова Юлия Владимировна) успешно работают в школах района по специальности: учитель русского языка и литературы. Это свидетельствует о том, что мне удалось привить девушкам любовь к русскому языку и литературе, и профессия ими была выбрана осознанно.


Прочные знания по русскому языку и литературе помогает в выборе профессии. Многие выпускники не испытывают трудностей при сдаче вступительных экзаменов и на другие специальности, поэтому в высшие учебные заведения поступают более 70%. моих выпускников.



  1. задача: совершенствовать формы организации учебной деятельности, используя новые педагогические технологии.


Тематика «открытых» мероприятий, проведенных

с использованием современных технологий

Год

Форма

Тема

Используемая технология

2009 - 2010

Открытый урок

(Областной День открытых дверей школы-победителя конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы)

Урок - исследование по литературе в 10 классе на тему: «Природа и человек в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…»

Проектная,

дифференцированный подход в обучении

Открытый урок

(ШМО)

Урок русского языка. Обобщающее повторение по теме «Односоставное предложение» (8 класс).

Дифференцированный подход в обучении, проектная

Открытое заседание кружка «Искорки» (ШМО)

Тема занятия «Основы стихосложения»

ИКТ, дифференцированный подход в обучении

2010 - 2011

Открытый урок.

(РМО, семинар директоров школ Куйбышевского района)

Урок – практикум по русскому языку в 10 классе на тему: «Рассуждение как тип речи»

ИКТ, дифференцированный подход в обучении

Открытое факультативное занятие («Технология работы с КИМами по русскому языку», 10 класс).

ШМО

Тема занятия «Подготовка к написанию сочинения по данному тексту».

ИКТ, дифференцированный подход в обучении

Внеклассное мероприятие в рамках недели русского языка и литературы

Литературная гостиная «Серебряный век русской литературы»

ИКТ, проектная,

дифференцированный подход в обучении

2011 - 2012

Открытый урок (МО, семинар учителей Чумаковского школьного округа)


Урок-консультация в 7 класса по подготовке к ГИА по литературе на тему: «Сравнительный анализ стихотворений А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и С.А. Есенина «Пороша»

ИКТ, дифференцированный подход в обучении

Внеклассное мероприятие в рамках недели русского языка и литературы

Литературная гостиная «Если душа родилась крылатой…» (о жизни и творчестве М.И.Цветаевой), 11 класс

ИКТ, проектная,

дифференцированный подход в обучении



  1. Преобразования в результате применения дифференцированного подхода в обучении.

Почему я выбрала именно эту технологию? Работая в условиях сельской школы, заметила, что в классах дети не просто с разным уровнем знаний, в детских коллективах есть такие ребята, у которых очень низкое интеллектуальное развитие. Иногда в 5 класс приходят такие обучающиеся, у которых весь их интеллект находится на уровне умения «читать – писать», но даже это делают они это с большим трудом. Следовательно, первое, что я должна сделать, - выявить уровень каждого ученика и так строить учебный процесс на всех этапах, чтобы максимально развить его способности.



Этапы традиционного учебного процесса

Преобразования в области организации учебного процесса

Формы организации деятельности обучающихся

Изучение нового материала

Дифференцированное изучение нового материала.

1. Создание проблемной ситуации.

2. Совместная постановка задачи.

3. Дифференцированное повторение необходимого материала.

3. Изучение нового материала с учетом способностей обучающихся.

1. Участие каждого ребенка в поиске решения познавательной задачи (в соответствии со своими способностями); учитель выслушивает предложения каждого ученика.

2. Самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по повторению и изучению материала учебника.

Закрепление изученного материала

Дифференцированное закрепление.

1. Организация работы разноуровневых групп с целью закрепления изученного материала, подготовка разноуровневых заданий.

2. Организация защиты результатов работы разноуровневых групп.


1. Работа в разноуровневых группах (сильный ученик – эксперт, он организует и оценивает работу; средние ученики подают идеи, слабые отбирают и воспроизводят материал).

2. Защита результатов работы группы (привлечение к ответу средних и слабых учеников).

Повторение, обобщение и систематизация знаний.

Дифференцированное повторение, обобщение и систематизация знаний.

1.Организация работы разноуровневых групп (подготовка разноуровневых заданий, вопросов и др.).

2. Организация работы над проектом.

1.Выполнение разноуровневых заданий.

2. Зачет.

3. Творческий отчет.

4. Общественный смотр знаний.

5. Взаимозачет.

6. Создание проекта.

Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание

1.Выполнение разноуровневых заданий (сильным – творческое задание; средним – задания на выбор; слабым – задания по образцу, но дети выбирают сами уровень заданий).

2. Работа с дифференцированными карточками.

Проверка домашнего задания

Дифференцированная проверка домашнего задания.

  1. Организация фронтального опроса (вопросы разноуровневые).

  2. Подготовка индивидуальных разноуровневые заданий, включающих теоретический вопрос и практическое задание.

  3. Подготовка задания, аналогичного домашнему.

  4. Организация самопроверки.

  5. Организация защиты проекта.


1. Ответы на разноуровневые вопросы учителя в ходе фронтального опроса.

2. Подготовка ответов на индивидуальные разноуровневые задания, включающие теоретический вопрос и практическое задание.

3. Выполнение задания, аналогичного домашнему.

4. Взаимопроверка.

5.Самопроверка с использованием сигнальных карточек, перфокарт, таблиц.

6. Защита проекта.


В качестве примера хочется привести успешное развитие интеллектуальных и творческих способностей моих выпускников 2012 года в результате применения дифференцированного подхода к обучению.

Количество обучающихся составляло 19 человек. В ходе диагностики я выявила 3 группы школьников.

  1. Группа уровня А – школьники, имеющие достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности, развитые положительные качества ума: абстрагирование, обобщение, анализ, гибкость мыслительной деятельности. Таких обучающихся оказалось 3 человека (15%)

  2. Группа уровня Б - школьники со средними учебными возможностями. Выполняют задания первой группы, но с помощью учителя, по опорным схемам. У этих детей преобладали процессы возбуждения над процессами торможения. Внешне их психические особенности проявлялись в торопливости, эмоциональности, невнимательности и несообразительности. Чтобы запомнить материал, им необходимы были многократные повторения. Для них трудны были задания на обобщение, так как уровень их аналитического мышления был низок. Таких обучающихся оказалось 10 человека (52%).

  3. Группа уровня В - учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей (читают плохо, не говорят, плохо запоминают и т.д.). Таких обучающихся оказалось 6 человек (31%)


Применяя дифференцированный подход в системе, добилась того, что дети стали стараться преодолевать трудности, видеть проблемные ситуации и устанавливать пути их разрешения. Работая в парах, группах, дети научились ставить цель к выполняемой работе, делать выводы, научились быть коммуникабельными, помогать друг другу, поддерживать, разъяснять, производить самопроверку, взаимопроверку, самостоятельно работать в любой ситуации. Об этом свидетельствуют такие достижения ребят:



Динамика качественной успеваемости по русскому языку

обучающихся 11 класса с 2005 по 2012 год







Оценки, полученные обучающимися по итогам года, были подтверждены ими на итоговой аттестации, на ЕГЭ по русскому языку и литературе.



Результаты государственного экзамена по русскому языку

в новой форме в 9 классе

в 2009 – 2010 учебном году

Количество обучающихся

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл по классу

19

3

16 %

6

31,5%

10

52,6%

0

31




Итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ по русскому языку

в 2012 году


Учебный

год

Количество

выпускников

Процент

выполнения

Средний балл

по классу

От 70 до 100

баллов

Высший балл

Средний балл по

Куйбышевскому

району

2011 - 2012

17 чел

100

64

5 (29%)

79

58,5



2 человека получили серебряные медали (Афанасьева Светлана, Исаева Лика).


Проанализировав результаты сочинений (задание части С) ЕГЭ по русскому языку, убедилась, что мне удалось развить творческие способности и речевые умения у всех моих выпускников. Об этом свидетельствуют высокие баллы, полученные ими за выполнение 3 части (количество выпускников – 17 человек):

- 22 балла (максимальный балл) – 1 чел.

-19 – 15 баллов – 9 чел.

-14 – 11 баллов – 7 чел.

Ниже 11 баллов не получил ни один выпускник.


3 выпускницы сдали экзамен по литературе в форме ЕГЭ весьма успешно, 2 из них поступили в вуз на факультет русского языка и литературы.


Итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ по литературе в 2012 году


Учебный

год

% выпускников, сдававших экзамен

Процент

выполнения

Средний балл

по классу

От 70 до 100

баллов

Высший балл

Средний балл по

Куйбышевскому

району

2011 - 2012

17, 5

100

64

1

72

58


Ребята с удовольствием участвовали в предметных школьных, районных, дистанционных олимпиадах, конкурсах, неделях русского языка и литературы, создавали проекты, писали творческие работы.




Преобразования в результате применения информационно-коммуникативных технологий, проектной деятельности.


Применение ИКТ открывают перед учителем широкие возможности, если кабинет оснащен всем необходимым оборудованием. В моем кабинете только один компьютер, мультимедийный проектор, но в школе есть компьютерный класс, где есть выход в Интернет. Поэтому использую ИКТ, проектную деятельность на всех этапах учебного процесса, во внеклассной работе.

Информационно-коммуникативные технологии, проектная деятельность, применяемые на уроках русского языка и литературы, помогают мне решить следующие задачи:

- повысить интерес к изучаемым предметам;

- активизировать познавательную деятельность учеников, развивать их творческий потенциал;

- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу;

- осуществить индивидуально-дифференцированный подход в обучении;

- совершенствовать практические умения и навыки школьников;

- обеспечить надёжность и объективность оценки знаний учащихся;

- повысить эффективность обучения, качество образования;

- включить школьников в современное информационное пространство.


Этапы традиционного учебного процесса

Преобразования в области организации учебного процесса

Формы организации деятельности обучающихся

Изучение нового материала

Изучение нового материала с использованием ИКТ.

  1. Демонстрация иллюстраций, наглядных пособий, схем, таблиц, графиков и др.

  2. Презентация нового материала, снабженная анимацией, речью диктора, мультимедийными эффектами.

  3. Прослушивание материалов фонохрестоматий с выразительным чтением художественных произведений, оценка чтения.

  4. Организация просмотра художественных и документальных фильмов, спектаклей, созданных на основе изучаемых произведений.

  1. Просмотр презентаций, участие в изучении нового материала (заполнение таблиц, анализ графиков, ответы на проблемные вопросы и т.д.)

  2. Создание учениками собственных презентаций для объяснения нового материала (например, при изучении биографии писателя).

  3. Поиск новой информации в Интернете, электронных справочниках.

  4. Просмотр художественных и документальных фильмов, спектаклей, созданных на основе изучаемых произведений, их рецензия

Закрепление изученного материала

Закрепление изученного материала с использованием ИКТ.

Организация он-лайн тестирования или тестирования на компьютерных тренажерах, работы с интерактивными справочниками, словарями.

1. Он-лайн тестирование.

2.Тестирование на компьютерных тренажерах.

3.Самостоятельная работа учащихся с обучающими программами типа "Репетитор", «Фраза».

4. Работа с интерактивными справочниками, словарями


Повторение, обобщение и систематизация знаний.











Повторение, обобщение и систематизация знаний с использованием ИКТ.

1. Привлечение обучающихся к созданию презентаций.

2. Организация проектной деятельности.

3. Организация работы с различными источниками Интернета для созданий докладов, рефератов, сообщений.



1. Создание презентаций с обобщающими таблицами, алгоритмами действий, схемами, подготовка слайдов по разным разделам языкознания и др.

2. Работа с различными источниками Интернета, создание докладов, рефератов, сообщений.

3. Создание проектов (например, опорных схем, «словариков неправильностей русской речи», интерактивной экскурсии и др.)

Урок контроля


Урок контроля с применением ИКТ.

Организация тестирования, контрольной работы с использованием компьютерной программы.



Выполнение тестов, контрольной работы.





Использую ИКТ, проектную деятельность и во внеклассной работе.

Внеклассные мероприятия, проведенные с использованием ИКТ

2011 - 2012 учебном году

Класс

Мероприятие

6 класс

Праздник «День славянской письменности»

Литературная викторина «В гостях у великого сказочника» ( по творчеству Х.К.Андерсена).

7 класс

Устный журнал «В стране речевого этикета».

Конкурс «В стране речевого этикета».

8 класс

Литературная викторина «Все о Пушкине».

Брейн – ринг «Берегите русский язык»

11 класс

Литературная гостиная «Если душа родилась крылатой…» (о жизни и творчестве М.И.Цветаевой).

Диспут «Когда жизнь бедна…»

Работа кружка «Искорки»

Темы занятий:

  1. Основы стихосложения.

  2. Изобразительно-выразительные средства поэтического языка.

  3. Поэзия и живопись.

Выпуск журналов детского творчества «Искорки».

Выпуск литературного сборника «Русская душа» (автор Т.Ковшар, ученица 11 класса).

Обучающиеся 6, 11 классов

Районный этап областных Сибирских поэтических чтений. Выразительное чтение стихов в сопровождении презентации.

Обучающиеся 6, 11 классов

Поэтическое чтение уч-ся стихов собственного сочинения в сопровождении презентации на методическом дне школ Чумаковского школьного округа






Проектную деятельность начала применять недавно, но уже есть некоторые результаты.


Темы проектов, выполненные обучающимися


Год

Класс

Тема

2009 - 2010

6

«Происхождение фразеологизмов и их употребление в современном языке».

«Что в имени тебе моем?»

9

Опорная схема «Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».

5 – 11 классы

Журнал детского литературного творчества «Искорки» (4 номера).

2010 - 2011

6


«Устаревшие слова в поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».


7

Диафильм по былине «Илья Муромец».

10

Опорная схема к стихотворению М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…».

5 – 11 классы

Журнал детского литературного творчества «Искорки» (4 номера).

2011 - 2012

8

Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею.

11

Фильм «Поэты Серебряного века».

Литературный сборник «Русская душа» (автор Т.Ковшар, ученица 11 класса).

5 – 11 классы

Журнал детского литературного творчества «Искорки» (5 номеров).













Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров98
Номер материала ДВ-548462
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх