Самоанализ урока по английскому языку

Самоанализ урока.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

Образовательная: познакомить учащихся с наиболее известными достопримечательностями Лондона, развитие умения читать с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

Развивающая: развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению.

Воспитательная: воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре, а также воспитание у учащихся интереса к изучению английского языка.

Данный урок английского языка проводился согласно рабочей программы, составленной на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения):

Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, ихгеографическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), 
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру, урок № 6.

Урок полностью соответствовал возрасту обучающихся, их познавательным интересам. В группе обучается 12 человек: __ мальчика и __ девочек. Все с хорошими учебными возможностями и способностями. У всех есть желание учиться, узнавать новое, стремятся к саморазвитию и самообразованию. На уроке были активны, внимательны, работоспособны. Считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

В своей работе я планировала сформировать следующие УУД :

Личностные УУД:

5.     Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию.

6.     Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

7.     Формирование ответственного отношения к учению.

8.     Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Регулятивные УУД:

4.     Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

5.     Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму.

6.     Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

3.     Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

4.     Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные УУД:

4.     Формулирование собственного мнения и позиции.

5.     Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы.

6.     Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

При построении урока использовала технологию развития критического мышления через говорение, чтение и письмо.

Формы работы: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная, которые позволили обучающимся развивать навыки их самостоятельной деятельности, а также показали их творческую активность.

Этапы урока: Вызов: мотивационный. Осмысление новой информации.Рефлексия.

В технологической карте данного урока прописаны формируемые умения на каждом этапе урока (регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные), деятельность учителя и обучающихся (таблица 5 «Технология обучения»).

При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей урока, поиске необходимой информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности.

Планирование урока построено на основе личностно-ориентированного подхода, когда в центре всей учебной деятельности на занятии стояла личность самого ученика.

Применение соответствующего иллюстративного и мультимедийного учебного материала вызывало повышенный интерес обучающихся к изучению данного материала, желанию самостоятельно находить информацию о достопримечательностях.

На уроке были реализованы следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения.

Считаю, что основные цели данного урока – достигнуты. Структура урока выдерживалась: организационная часть, изложение нового материала, закрепление его и инструкции по выполнению домашнего задания (вызов, осмысление нового материала, рефлексия). 

Изложение нового материала, что является основной частью этого типа урока, проводился через показ презентации о достопримечательностях Лондона, соотнесение названий достопримечательностей и работы с текстом (просмотровое и поисковое чтение) с целью извлечения необходимой информации о Лондоне. Вся работа на уроке была направлена на активизацию познавательной деятельности обучающихся данного возраста. 
Закрепление нового материала обучающимися проводилось с помощью создания постеров о достопримечательностях Лондона.

Рефлексия позволила обучающимся выразить свое отношение к уроку: ответили на вопросы, обменялись своими мнениями, написали свое мнение о своей вовлеченности в тему урока.

На мой взгляд, я достигла поставленных целей.