Самоанализ урока по теме ( по рассказу В.П астафьева "Васюткино озеро"

Жигмитова Дарима Жамбалдоржиевна,

 учитель русского языка и литературы

Самоанализ урока по литературе

Общие сведения:  Урок литературы  проведен в 5 а  классе  на тему "Тайга… хлипких не любит" ( по рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро")

      По программе запланировано 2 урока. Данный урок является первым. На уроке присутствовало  20  обучающихся. Они были разделены на 3 группы. Класс средней познавательной деятельности. Большая часть детей умеют мыслить и самостоятельно работать.

   Учащиеся быстро включились в деловой ритм. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что ребята не равнодушны к предмету литература.

     Взаимоотношения между учащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого.

Класс организован, дисциплинирован. 

На уроке решались следующие задачи:

Образовательная:

·        Формировать умение анализировать текст художественного произведения;

·        помочь осознать смысл заголовка, главную мысль произведения;

·        учить находить проблемы произведения, поставленные автором;

·        уметь работать со словарем.

Развивающая:

·        развивать умение слушать, сравнивать и выделять главное;

·        развивать творческие способности работы в группах, умение определять свою роль в группе;

·        совершенствовать речевые умения путем пересказа, выразительного чтения.

Воспитательная:

·        воспитывать чувство ответственности за порученное дело;

·        воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: проектор, экран, электронная презентация с необходимыми заданиями.

Содержание урока: соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало умению анализировать текст художественного произведения.

   Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.

Тип и структура урока: Урок открытия нового знания. На уроке «открытия» нового знания  учащиеся изучают новые знания и знакомятся с новыми способами действий и их применением.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи, целеполагание.

4.Открытие детьми нового знания.

5. Первичное закрепление. Работа в группах.

6. Итог урока. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена с учетом системно-деятельностного и компетентностного подхода, с применением группового способа обучения. Все этапы урока соответствуют структуре продуктивного мыслительного акта: постановка проблемы - поиск путей её решения - формулировка вывода - проверка вывода.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм.

На втором этапе были актуализированы знания необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.

На третьем этапе для создания проблемной ситуации _________________________, которое вызвало у обучающихся интерес, удивление. Проблемная ситуация мотивировала поиск ___________________.

На четвертом этапе новое знание было получено обучающимися в результате их самостоятельного исследования.

На следующем этапе в процессе первичного закрепления использовалась игровая технология.

Контроль усвоения материала осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи.

На протяжении всего урока использовались индивидуальные, парные, групповые формы работы.

В ходе урока были достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты: знать содержание прочитанного текста, уметь анализировать художественный текст давать характеристику главному герою.

Личностные результаты:

·        Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения;

·        Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

·        Развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия):

Регулятивные: : самостоятельно формулировать тему и цели урока, иметь способность к целеполаганию;

Познавательные: понимать цель чтения, находить нужную информацию в контексте, излагать содержание текста (сжато).

Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение, слушать и слышать других.

Вывод: План урока был выполнен, цель урока достигнута, к такому выводу пришли сами обучающиеся. Эмоциональное состояние учащихся было приподнятым. На уроке присутствовали самоконтроль и самокоррекция со стороны ребят. Была высока степень самостоятельности.