Самоанализ
урока русского языка в 5в классе. ФГОС.
Учитель Кичатова
Светлана Викторовна
Дата и
место проведения 12.12.2014г. МАОУ Гимназия №6 г.о.Красноармейск
УМК. Русский
язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение Л.М.Рыбченковой
Тема урока:
Повторение по теме «Лексика»
Деятельностная
цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Тип урока: урок
систематизации и обобщения ЗУНов
Целевое
назначение:
обобщение изученного по теме, закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД
Задачи
урока:
Образовательные:
1.Расширять и
углублять знания учащихся по русскому языку,
2.Продолжить
формирование умения обнаруживать и исправлять ошибки, объяснять условия
выбора орфограмм в устной форме и письменной форме (с помощью графических
символов).
3. Формировать
умение работать самостоятельно и в парах.
4. Формировать
речеведческие умения.
Развивающие:
1.Развивать умения
анализировать, обобщать, строить аналогии, делать выводы
2.Развивать устную
и письменную речь учащихся.
3.Расширять
словарный запас, кругозор учащихся.
4. Развивать
память и внимание.
Воспитательные:
1.Способствовать
нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям.
2.Развивать
коммуникативные способности во время работы на уроке
3.Средствами
предмета и средствами обучения воспитывать интерес и любовь к русскому языку,
к окружающему миру.
4.Воспитывать
умение дружно, согласованно работать в микрогруппе, слушать и слышать друг
друга.
Средства
обучения:
учебник, рабочая тетрадь на печатной основе (УМК), компьютер, проектор,
мультимедийная презентация.
Данный урок
соответствует календарно-тематическому планированию, является предпоследним в
изучении материала по теме «Лексика». Урок построен с учетом психологических
особенностей детей. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного
из принципов работы по УМК Л.М.Рыбченковой – работа над развитием всех
учащихся, в том числе и самых слабых.
Данный
урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:
♦
личностных УУД:
·
Формирование
навыков организации и своей деятельности в составе группы на основе знания
этических норм
♦ коммуникативных
УУД:
·
умение
произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели
коммуникации;
·
аргументировать
свою позицию в сотрудничестве с партнерами при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
оказывать
в сотрудничестве взаимную помощь.
♦
регулятивных УУД:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя и партнеров;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения;
·
адекватно
оценивать результаты своей работы
·
способность
к волевому усилию при решении учебной задачи.
♦
познавательных УУД:
·
решение
учебных задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;
·
извлечение
необходимой информации из разных источников;
Урок
связан с предыдущими уроками, работает на последующие.
Краткая
характеристика класса.
В классе обучается 26 учащихся, на уроке присутствовал 21 учащийся. Из них 10
уч-ся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную
мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют
высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (определяют его основную
мысль, находят ключевые слова, составляют его план; обладают высоким темпом работы;
легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая
компьютерные; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего
возраста лексикон).
Развитым стремлением к пополнению
знаний, хорошей познавательной активностью обладают ещё 7 учащихся. Данные
дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не
всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам
русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.
Остальную часть класса (4
учащихся) представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий
познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и
внимание.
Класс дружен, сплочен, с удовольствием
занимается внеурочной деятельностью.
На
основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и
внимания, возможностей учащихся я позволила себе планировать урок с
использованием разных заданий и видов деятельности уч-ся.
1 этап: организационный. Задача этапа – подготовить учащихся к работе
на уроке. Оргмомент урока кратковременный, направлен на включение всех уч-ся в
деловой ритм и создание дружеской, комфортной обстановки. Рабочее место учителя
и учащихся подготовлены.
2 этап: орфографическая разминка (традиционная форма работы на уроках в
5 классе) Задача этапа –совершенствовать орфографические умения и навыки
учащихся.
3
этап. Проверка домашнего задания и постановка цели урока. Задачи:
установить правильность понимания опорных понятий, формулирование темы и задач
урока, формировать язык предмета и правильность запоминания, развития памяти и
внимания, развитие речеведческих умений.
Цели
урока формулировали учащиеся с помощью учителя. Фиксировались устно.
4
этап.
Актуализация знаний Применение теоретических положений в условиях
выполнения упражнения и решения поставленных задач. Задача этапа: организовать
и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
·
Работа
в парах по редактированию фразеологизмов
·
Фронтальная
проверка с опорой на мультимедийную презентацию Нахождение ошибок, их
исправление,
·
Толкование
фразеологизмов Сотрудничество в группе.
Динамическая
пауза.
5
этап.
Самостоятельное использование сформированных умений при выполнении тестового
задания. Задача этапа: организовать и направить к цели творческо-познавательную
деятельность учащихся.
6
этап.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Задача этапа:
выявление уровня сформированности умений по обобщению изученного материала.
·
Взаимопроверка
работ, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
7
этап Домашнее
задание. Подведение итога урока. Рефлексия
·
Домашнее
задание разноуровневое: упражнение 3 стр.58-59 и задания 2,5,7,8,9 обязательны
для выполнения всеми учащимися класса. Задания 1,3,4,6 выполняются по желанию
На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. В начале
урока дети были немного зажаты, т.к. работала камера, но в процессе работы
активизировались все. Ребята положительно оценили и урок и свое моральное
состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.
Проверка тестовых заданий (итоговая работа) показала, что с ней справились без
ошибок 12 учащихся (57%), одну ошибку (в задании на различение омонимов и
многозначных слов) допустили 7 учащихся (33%), два ученика допустили по 2
ошибки. Таким образом, все учащиеся класса справились с предложенным тестовым
заданием. Учитывая характеристику класса, можно сделать вывод о хорошем
усвоении темы «Лексика». На мой взгляд, таким результатам способствовали
содержание учебного материала урока, степень соответствия учебного материала
возможностям учащихся и соответствие объема учебного материала ресурсам
учащихся.
Учебная деятельность учащихся на уроке была, на мой взгляд, организована
правильно: пятиклассники работали фронтально с учителем, в парах,
самостоятельно, в конце урока была проведена взаимопроверка теста, обсуждены
допущенные ошибки. Большой интерес вызвала презентация по фразеологизмам,
однако минусом стало недостаточная продуманность данного этапа урока: при
проверке правильности составления фразеологизма нужно было бы одновременно
предложить дать его толкование, а время, затраченное на повторное возвращение
от построения к толкованию, можно было использовать на последнем этапе урока.
При планировании следующих уроков необходимо обратить внимание на закрепление
знаний учащихся по темам «Чередование О//А в корне РОС-РАСТ-РАЩ» (6 учащихся
класса допустили ошибки в словах с данной орфограммой при выполнении
«Орфографической разминки»), «Различение омонимов и многозначных слов» (9
учащихся испытывают трудности при выполнении заданий по этой теме) и,
безусловно, «Фразеологизмы», обращая особое внимание на историю происхождения
этой лексической единицы.
В процессе урока некоторые учащиеся формулировали разделы лингвистики,
необходимые для повторения, т.е. планировали организацию своей внеурочной
деятельности по предотвращению ошибок.
Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока
выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи
использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию
стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой
образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую
направленность.
Самоанализ
урока русского языка в 5в классе. ФГОС.
Учитель Кичатова
Светлана Викторовна
Дата и
место проведения 31.11.2014г. МАОУ Гимназия №6 г.о.Красноармейск
УМК. Русский
язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение Л.М.Рыбченковой
Тема урока: Антонимы
Деятельностная цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Тип урока: Урок открытия
нового знания
Цели:
деятельностные:
формирование
у учащихся умений реализации новых способов действия, создание условий для
усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов
деятельности, развитие мыслительных операций школьников, умения
анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие навыков
самоконтроля.
содержательные: дать
представление об антонимах:, употреблении в речи; развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Задачи
урока:
Образовательные:
1.Расширять и
углублять знания учащихся по русскому языку,
2.Продолжить
формирование умения обнаруживать и исправлять ошибки, объяснять условия
выбора орфограмм в устной форме и письменной форме (с помощью графических
символов).
3. Формировать
умение работать самостоятельно и в парах.
4. Формировать
речеведческие умения.
Развивающие:
1.Развивать умения
анализировать, обобщать, строить аналогии, делать выводы
2.Развивать устную
и письменную речь учащихся.
3.Расширять
словарный запас, кругозор учащихся.
4. Развивать
память и внимание.
Воспитательные:
1.Способствовать
нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям.
2.Развивать
коммуникативные способности во время работы на уроке
3.Средствами
предмета и средствами обучения воспитывать интерес и любовь к русскому языку,
к окружающему миру.
4.Воспитывать
умение дружно, согласованно работать в микрогруппе, слушать и слышать друг
друга.
Средства
обучения:
учебник, рабочая тетрадь на печатной основе (УМК), компьютер, проектор,
мультимедийная презентация.
Данный урок
соответствует календарно-тематическому планированию, является предпоследним в
изучении материала по теме «Лексика». Урок построен с учетом психологических
особенностей детей. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного
из принципов работы по УМК Л.М.Рыбченковой – работа над развитием всех
учащихся, в том числе и самых слабых.
Данный
урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:
♦
личностных УУД:
·
Формирование
навыков организации и своей деятельности в составе группы на основе знания
этических норм
♦ коммуникативных
УУД:
·
умение
произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели
коммуникации;
·
аргументировать
свою позицию в сотрудничестве с партнерами при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
оказывать
в сотрудничестве взаимную помощь.
♦
регулятивных УУД:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя и партнеров;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения;
·
адекватно
оценивать результаты своей работы
·
способность
к волевому усилию при решении учебной задачи.
♦
познавательных УУД:
·
решение
учебных задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;
·
извлечение
необходимой информации из разных источников;
Урок
связан с предыдущими уроками, работает на последующие.
Краткая
характеристика класса.
В классе обучается 26 учащихся, на уроке присутствовал 19 учащихся. Из них 8
уч-ся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную
мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют
высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (определяют его основную
мысль, находят ключевые слова, составляют его план; обладают высоким темпом
работы; легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая
компьютерные; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего
возраста лексикон).
Развитым стремлением к пополнению
знаний, хорошей познавательной активностью обладают ещё 7 учащихся. Данные
дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не
всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам
русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.
Остальную часть класса (4
учащихся) представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий
познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и
внимание.
Класс дружен, сплочен, с удовольствием
занимается внеурочной деятельностью.
На
основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и
внимания, возможностей учащихся я позволила себе планировать урок с
использованием разных заданий и видов деятельности уч-ся.
1
этап: этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Цель:включение в
учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2
этап: актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
3 этап. Этап
выявления места и причины затруднения, построения проекта выхода из
затруднения.
Цель:
обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем), применение
нового знания в типовых заданиях. Учащиеся искали ответы на вопросы: Где
можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы?
4 этап. Этап
реализации построенного проекта.Цель: самопроверка умения применять новые
знания в типовых условиях. Работая с текстом, учащиеся выполняли задания по
выбору: 1- вставить подходящие по смыслу слова(3балла), 2- вставить подходящие
по смыслу слова, дополнить своими предложениями(4 балла), 3-- вставить
подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями, озаглавить текст(5
баллов)
Динамическая
пауза.
5 этап. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель:
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях. Обучающиеся работали
по учебнику (упр.118), комментируя подобранные ответы
6
этап.
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
7
этап Этап
включения в систему знаний и повторения.Цель: повторение
и закрепление ранее изученного. Обучающиеся находили антонимичные пары,
определяли, какие слова не имеют антонимичной пары, сделали вывод о роли
антонимов в речи.
8 этап. Этап
рефлексии учебной деятельности. Домашнее задание.Цель:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание
метода построения нового знания.
Домашнее
задание разноуровневое (по выбору учащихся) : 1)упражнение 194, 2)из русских
народных сказок выписать прилагательные, которые характеризуют героев, 3)придумать
мини-сочинение о роли антонимов в речи.
На протяжении всех
этапов урока реализовывались поставленные задачи. Ребята положительно оценили
и урок и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную
деятельность.
Учебная деятельность учащихся на уроке была, на мой взгляд, организована
правильно: пятиклассники работали фронтально с учителем, в парах,
самостоятельно, в конце урока была проведена взаимопроверка теста, обсуждены
допущенные ошибки. Большой интерес вызвала презентация по фразеологизмам,
однако минусом стало недостаточная продуманность данного этапа урока: при
проверке правильности составления фразеологизма нужно было бы одновременно предложить
дать его толкование, а время, затраченное на повторное возвращение от
построения к толкованию, можно было использовать на последнем этапе урока.
В процессе урока некоторые учащиеся формулировали разделы лингвистики,
необходимые для повторения, т.е. планировали организацию своей внеурочной
деятельности по предотвращению ошибок.
Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока
выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи
использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию
стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой
образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую
направленность.
Самоанализ
урока русского языка в 5в классе. ФГОС.
Учитель Кичатова
Светлана Викторовна
Дата и
место проведения 04.02.2015г. МАОУ Гимназия №6 г.о.Красноармейск
УМК. Русский
язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение Л.М.Рыбченковой
Тема урока: Местоимение
Деятельностная цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Тип урока: Урок открытия
нового знания
Цели:
Деятельностные:
создание
условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению
новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,
развитие
навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной
самооценки.
Содержательные: сформировать
понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать
Цели:
деятельностные:
формирование
у учащихся умений реализации новых способов действия, создание условий для
усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов
деятельности, развитие мыслительных операций школьников, умения
анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие навыков
самоконтроля.
содержательные: дать
представление о местоимении как о части речи, употреблении местоимений в речи;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и
обрабатывать.
Задачи
урока:
Образовательные:
1.Расширять и
углублять знания учащихся по русскому языку,
2.Продолжить формирование
умения обнаруживать и исправлять ошибки, объяснять условия выбора орфограмм в
устной форме и письменной форме (с помощью графических символов).
3. Формировать
умение работать самостоятельно и в парах.
4. Формировать
речеведческие умения.
Развивающие:
1.Развивать умения
анализировать, обобщать, строить аналогии, делать выводы
2.Развивать устную
и письменную речь учащихся.
3.Расширять
словарный запас, кругозор учащихся.
4. Развивать
память и внимание.
Воспитательные:
1.Способствовать
нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям.
2.Развивать
коммуникативные способности во время работы на уроке
3.Средствами
предмета и средствами обучения воспитывать интерес и любовь к русскому языку,
к окружающему миру.
4.Воспитывать
умение дружно, согласованно работать в микрогруппе, слушать и слышать друг
друга.
Средства
обучения:
учебник, рабочая тетрадь на печатной основе (УМК), компьютер, проектор,
мультимедийная презентация.
Данный урок
соответствует календарно-тематическому планированию, является текущим в
изучении материала по теме «Морфология» и первым в изучении темы «Местоимение».
Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего
урока прослеживалось соблюдение одного из принципов работы по УМК
Л.М.Рыбченковой – работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых
слабых.
Данный
урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:
♦
личностных УУД:
·
Формирование
навыков организации и своей деятельности в составе группы на основе знания
этических норм
♦ коммуникативных
УУД:
·
умение
произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели
коммуникации;
·
аргументировать
свою позицию в сотрудничестве с партнерами при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
оказывать
в сотрудничестве взаимную помощь.
♦
регулятивных УУД:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя и партнеров;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения;
·
адекватно
оценивать результаты своей работы
·
способность
к волевому усилию при решении учебной задачи.
♦
познавательных УУД:
·
решение
учебных задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;
·
извлечение
необходимой информации из разных источников;
Урок
связан с предыдущими уроками, работает на последующие.
Краткая
характеристика класса.
В классе обучается 26 учащихся, на уроке присутствовал 19 учащихся. Из них 8
уч-ся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную
мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют
высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (определяют его основную
мысль, находят ключевые слова, составляют его план; обладают высоким темпом работы;
легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая
компьютерные; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего
возраста лексикон).
Развитым стремлением к пополнению
знаний, хорошей познавательной активностью обладают ещё 7 учащихся. Данные
дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не
всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам
русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.
Остальную часть класса (4
учащихся) представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий
познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и
внимание.
Класс дружен, сплочен, с удовольствием
занимается внеурочной деятельностью.
На
основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и
внимания, возможностей учащихся я позволила себе планировать урок с
использованием разных заданий и видов деятельности уч-ся.
1 этап: Мотивация
к деятельности Цель этапа: включение
учащихся в деятельность. Учащиеся проверили свою готовность к уроку и
настроились на позитивную деятельность
2 этап: Актуализация
и пробное учебное действие. Цель этапа:
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности
к построению нового способа действий. Учителем было прочитано стихотворение, а
учащимся было предложено назвать слова, выделенные интонационно. Предложен план
работы.
3 этап. Постановка
учебной задачи. Цель этапа: обсуждение затруднений
(почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). Учителем предложена
проблемная ситуация, разрешали которую в процессе работы над предложением.
4 этап. Выявление
места и причины затруднения. Цель этапа:
постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств
их реализации
5. этап. Этап построения проекта
выхода из затруднения. Учащиеся самостоятельно работали в парах.
Задача: определить морфологические
признаки местоимения в данном предложении
6 этап. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель:
развитие умения решать учебно-познавательные задачи. Работая со
словосочетаниями, обучающиеся заменяли выделенные слова подходящими по смыслу
местоимениями, затем проверяли себя по эталону и сделали вывод о морфологических
признаках местоимения.
Физкультминутка проводилась под
пеню, в которой звучали местоимения.
7 этап. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель:
развитие умения решать учебно-познавательные задачи. Работа в группах способствовала
закреплению знаний о местоимении.
8 этап. Этап
включения в систему знаний и повторения. Цель:
закрепить полученные знания. Работа с текстом по вопросам учителя.
9 этап. Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке. Цель: сформировать личную
ответственность за результаты деятельности. Была дана информация по домашнему
заданию, инструктаж по его выполнению.
На протяжении всех
этапов урока реализовывались поставленные задачи. Ребята положительно оценили
и урок и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную
деятельность.
Учебная деятельность учащихся на уроке была, на мой взгляд, организована
правильно: пятиклассники работали фронтально с учителем, в парах,
самостоятельно, в конце урока была проведена самопроверка теста, обсуждены
допущенные ошибки. В процессе урока некоторые учащиеся формулировали разделы
лингвистики, необходимые для повторения, т.е. планировали организацию своей
внеурочной деятельности по предотвращению ошибок.
Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока
выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи
использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию
стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой
образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую
направленность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.