Самоанализ урока. Тема №Смерчи"

Казанский Евгений Александрович

Самоанализ урока

Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности

Дата проведения: 18.01.2019

Класс: 7

Тема урока: «Смерчи»

Тип урока: урок ОНЗ (открытия нового знания)

Технология урока: системно-деятельностного подхода

1. Внешние связи урока.

Урок «Смерчи» №17 в системе уроков и 16 из раздела I «Безопасность и защита человека в ЧС» по тематическому плану. На предыдущем уроке изучалась тема «Бури», последующий урок – «Наводнения». Межпредметные связи: география, литература.

2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.

Цели урока: приобщение школьников к безопасному поведению в социуме, способствующему утверждению среди обучающейся молодежи здорового образа жизни;

образовательная: формировать у  обучающихся представление о строении, особенностях и географии смерчей, способствовать формированию умения устанавливать причинно-следственную связь, оценивать потенциально возможную опасность, обучать правилам безопасного поведения в случае возникновения ОПЯ (смерч);

воспитательная: формировать основы культуры учебного труда, эстетическое восприятие природных объектов, воспитывать бережное отношение к своей жизни и жизни окружающих, создать условия для развития любознательности, настойчивости в приобретении знаний;

развивающая:  развивать морально-психологическую устойчивость в преодолении трудностей, познавательный интерес, творческую активность, умение  работать с  текстом учебника, выделять главную мысль, моделировать движение воздуха в смерче, создать условия для развития  коммуникативных способностей обучающихся.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.

Урок проведен в 7 классе, где обучается 23 человека, неуспевающих детей нет, третий год обучения основ безопасности жизнедеятельности. Успеваемость – 100%, качество знаний – 67% (итоги I полугодия).

При планировании урока были учтены следующие особенности обучающихся: активны, любознательны, но не все. Мальчики стремятся быть лидерами, участвуют в спортивных соревнованиях, стремятся к победе, ребята творческие, но имеются неуверенные в себе, не способные самостоятельно принимать решения, некоторые девочки предвзято относятся к сверстникам.

3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технология урока: системно-деятельностного подхода

Методы обучения: создание проблемной ситуации, поиск информации для ответа на вопросы, работа в группах (ответ на вопрос, плакат, «рюкзак»), выбор роли при работе в группе.

Дополнительные: словесные – беседа, обмен мнениями; наглядные – работа с плакатами, демонстрация видео-ролика; эвристические – поиск новых решений на основе имеющихся знаний; практические – самостоятельная работа с учебником, схемами; методы контроля – самоанализ, взаимоанализ, проверка групповых и индивидуальных заданий.

При проведении урока я ориентировалась на дидактические

принципы обучения:

·         деятельности

·         непрерывности

·         целостности

·         психологической комфортности

·         вариативности

·         творчество.

Чтобы достичь цели урока, я подобрала материал, соответствующий заданной теме урока: вопросы, видеоролик, текст учебника, картинки, сделала презентацию. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально. Связь между этапами урока логична и была направлена на формирование у обучающихся понятия «Смерч», умений действовать при угрозе смерча, взаимодействовать друг с другом, решать совместно поставленные задачи. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий  соответствует целям урока.

Материал урока оказался интересным для обучающихся.

Этапы урока:

1. Организационный этап (мотивация учебной деятельности)

Задача: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Подготовить обучающихся к работе на уроке, определить цели урока.

Кратковременная организация процесса (1-2 мин.) старалась быть требовательной, сдержанной, волевой.

Формы достижения: тренинг.

Результат: готовность обучающихся к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

2. Актуализация знаний

Задача: Установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания (показать, каким может быть ветер, его силу); устранить в ходе проверки обна­руженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом УУД.

Для установления уровня знаний использовала схему на доске и игру, с учетом знаний обучающихся на уроках ОБЖ и географии.

Формы работы: схема, игра.

Методы: беседа, иллюстративный (презентация).

Результат: актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. Ликвидированы причины недостатков в знаниях.

3. Постановка учебной задачи

Задача: сформулировать задачи и тему урока, расширить кругозор, повысить интерес к ОБЖ.

Методы: эвристическая беседа, фрагмент мультфильма «Земляничный дождь».

Результат: сформулированы задачи и тема урока.

Приемы устного поощрения (оценка работы обучающихся).

4. Первичное усвоение знаний – «открытие» нового знания

Задача: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия. Предварительная формулировка обучающимися цели, оценка значимо­сти для обучающихся нового учебного материала, учебной проблемы – чему они должны научиться на уроке.

Формы работы: индивидуальная (опережающее задание) и групповая, исследовательская деятельность

Методы: беседа, иллюстративный (презентация), самостоятельная работа с учебником, моделирование.

Результат: определены, что представляет собой смерч, время его существования в природе; классификация и география смерчей; выполнена модель смерча из листа бумаги (свернули кулёчек!)

понимание учащимися практической значимости изу­чаемого материала (выясняется на последующих этапах урока)

Физкультминутка на 20-21 минуте урока

Задача: способствовать сохранению здоровья обучающихся.

Результат: Релаксация.

5. Самостоятельная работа – первичная проверка понимания

Задача: Установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнару­женные пробелы.

Методы: групповая, исследовательская деятельность

Задание по  группам: 1. создать плакат «Действия населения при возникновении смерча», используя материалы учебника, предложенные картинки, карандаши цветные, клей…  Для эффективной работы в группе предлагаю распределить роли:

• «мозговой центр» – подбирает материал,

• креативная группа – распределяет материал на плакате,

• художники – оформляют плакат;

2.  Собрать рюкзак для эвакуации.

Результат: созданы демонстрационные плакаты «Действия населения при возникновении смерча» (регулятивные УУД – действие по алгоритму), «собран» рюкзак для эвакуации.

6. Включение нового знания в систему знаний

    ( самостоятельного применения знаний)

Задачи: Установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнару­женные пробелы. Закрепить у обучающихся знания по алгоритму поведения при смерчах, умения правильно принимать решения в зависимости от ситуации, в которой оказался, уметь видеть материал необходимый для самостоятельной работы по данной теме.

Методы: групповая и индивидуальная, практическая работа.

Результат: каждая команда выполнила свое задание:

• расположили картинки по алгоритму действия в условиях ЧС (смерч),

• собрали рюкзак для эвакуации.

Доступность, последовательность выполняемых заданий, само­стоятельность обучающихся при этом. Оказание ученикам диффе­ренцированной помощи, анализ ошибок.

Способы активи­зации на разнообразие заданий, их практическая направленность

7. Подведение итогов урока

Задача: проверка понимания

Методы: вопросы фронтально, «Спящий опрос»

Результаты:

Усвоение материала -100%

Качество знаний - 77%

Оценки за урок, их комментарий.

8. Презентация домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Задача: Сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить приемы и последовательность его выполнения (кратко)

Дифференциация заданий, творческий характер их выполнения (рисунок, синквейн, эссе). Домашнее задание (не) вызовет затруднения обучающихся,   так как, инструктаж проведен, вопросов не было.

9. Рефлексия.

Задача: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Алгоритм оценки работы класса:

«Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, дово­лен ли собой);

«МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в обще­нии);

«ДЕЛО» (достиг ли цели уче­ния, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные про­блемы).

Чему научились?  Поощрение обучающихся учителем.

4.  Функциональный анализ урока.

Проблемные задания были ориентированы на развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств учащихся, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз. Обучающиеся имели возможность выбора быть в роли участника «мозгового центра», креативной группы, художника, эвакуируемого,  высказать свое мнение.

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени, было определено верно, использовано рационально. Темп урока был оптимальным для этого класса.

Урок комфортно было вести, ребята быстро и с пониманием задач урока включались в работу.

5. Оценка конечного результата урока.

План урока реализован, материал темы урока «Смерчи» усвоен. Считаю, что этот урок, достигший цели, можно считать удачным.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Закончить свой самоанализ урока мне хочется высказыванием К. Д. Ушинского:

«... не с курьезами и диковинками науки должно в школе знакомить дитя, а напротив – приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает, и тем самым показать ему на практике связь между наукой и жизнью».