Самоанализ урока Тема: Зимняя природа. Урок повторения.

Самоанализ урока:

Урок татарского языка в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС
Данный план урока даёт представление о технологии проведения современного урока в свете требований ФГОС.

Учитель татарского языка и литературы МБОУ «СОШ №1» г. Чистополя РТ

Хусаинова Гульназ Ильясовна

Тема: Зимняя природа. Урок повторения.

Данный урок проведен в 4А классе.

В этом классе я работаю четвертый год. Класс со средними способностями.

Урок по теме «Зима» является заключительным подраздела.

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Цели урока:

1. Предметные:

·        Побуждение к изучению татарского языка, достижение разговорной речи русскоязычных детей. Закрепление ранее изученных знаний о зиме.

2. Метапредметные:

·     Создать условия для закрепления умений анализировать и систематизировать информацию, расширения опыта творческой деятельности обучающихся.

3. Личностные:

·     создание условий для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы;

·      личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

·     формирование мировоззренческих представлений учащихся о зиме.

Задачи:

·     Образовательные
Составление предложений используя ранее изученные на тему «Зима»,  активное использование их в речи, уметь различать слова и словосочетания по всем временам года,  с помощью ранее изученными словами уметь охарактеризовать природу.

·        Развивающие
Развитие связной речи, письма, самостоятельности, творческой активности, заинтересованности, умение работать в коллективе.

·     Воспитательные
Формировать здоровый образ жизни, ценностное отношение к своему здоровью и окружающей природной среде.

Образовательная технология: технология работы в группах, проектная деятельность.

Планируемый результаты обучения:

 Учащиеся должны уметь:

 -употреблять ранее изученные слова;

-дать характеристику по картине;

-писать небольшой текст о зиме на татарском языке;

 -задавать вопросы товарищам по теме зима;

Методы: словесный, проблемно-поисковый, наглядный.

Оборудование: Ноутбук, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, экран, раздаточный  материал для групп, рисунки, «Елочка» для рефлексии.

На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности:

Фонетические упражнения, работа со словарем, составление предложений, перевод, беседа, описание по рисунку, монологическая и диалогическая речь, работа с карточками, работа по сингапурской структуре, рефлексия.

Используемые структуры и мыслительные приемы: мыслительный прием ТОКИН МЭТ, структуры СОРТ КАРДС, КОННЕКТ- ЭКСТЕНД- ЧЕЛЭНДЖ,   ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН,  200 РУБЛЕЙ САМЭРИ.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучаемого: Сотрудничество, наглядность, доступность.

Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей обучающихся.

 На уроке формировались следующие компетентности: исследовательская, информационная, коммуникативная.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Зима».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. С помощью применения сингапурских структур как ТОКИН МЭТ, СОРТ КАРДС и : КОННЕКТ- ЭКСТЕНД- ЧЕЛЭНДЖ дети работали в группах и выполняли совместно задания по повторению пройденного мателиала.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Была проведена рефлексия «Елочка». Каждый ребенок оценил свою работу на уроке и  выбрал игрушку для елки того цвета, которую посчитал для себя подходящей.

6. Домашнее задание. На дом были предложена 200 РУБЛЕЙ САМЭРИ, что способствует развитию творческих навыков и учету личностных особенностей учащихся.

7. Заключение. В заключении был подведен итог урока, с помощью сингапурской структуры ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН.

Этапы урока были логично связаны друг с другом. Использованная структура уроков, методы и приемы способствовали достижению целей и задач урока, соответствовали современным дидактическим требованиям. Большое внимание уделено использованию информационных технологий обучения. Разнообразие видов работы и, в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности обучающихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установлении духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока. Важно и проведение физкультминутки, которая необходима для физического и психического отдыха.

Считаю что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. По моему мнению урок цели достиг.

Ход урока.

I.                   На этапе организационного момента была создана доброжелательная атмосфера и настрой на работу в команде.

II.                На этапе актуализации был применен мыслительный прием ТОКИН МЭТ, который способствовал повторению изученного материала.

III.             На этапе постановки учебной задачи была создана проблемная ситуация, видео о зиме и звук бурана  которая позволила учащимся сформировать самостоятельно тему урока и цели. Видео о зиме и звук бурана  смотивировала учащихся на изучение нового материала. Групповая работа и структура СОРТ КАРДС использовалась для закрепления слов и словосочетаний всех времен года, а уже в структуре КОННЕКТ- ЭКСТЕНД- ЧЕЛЭНДЖ проводилась индивидуальная работа, которая помогла применить полученные знания они использовали только те слова, которые касались темы для составления текста. Работа в команде помогла развивать коммуникативные навыки.

IV.            На этапе подведения итогов урока была использована структура ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН, которая  помогла  продиагностировать усвоение пройденного материала.

V.               Домашнее задание связано с предыдущими и новыми знаниями. С помощью структуры 200 рублей САМЭРИ, дети могут выбрать себе домашнее задание по своим способностям.

VI.            Рефлексия помогла выявить степень достижения основных целей урока.