Самоанализ урока по теме «Движение организмов»
1. Характеристика класса (группы)
по группам (микрогруппам)
Для проведения занятия класс раздлён на четыре группы по 6
человек. Уровень сформированности мыслительных операций (сравнения, анализа и синтеза,
абстракции, обобщения и конкретизации) учащихся класса – средний (4 человека
–высокий, 6 – низкий; 18 – средний). На уроке присутствовало 24 человека. Группа
учащихся, нуждающихся в индивидуальной поддержке (четыре человека распределены
по одному в каждуя группу с сильным лидером; их задачи низкой степени сложности
– на воспроизведение готовой схемы). Одаренные и способные учащиеся определены
капитанами команд; их задания повышенной степени сложности, например,
развёрнуто отвечать на вопросы во время просмотра фрагмента кинофильма, что
требует уметь распределять и одновременно концентрировать внимание, выделять
главное).
2.Тема и задачи учебного
занятия
Данный урок является 1 уроком главы 5
«Строение и жизнедеятельность оррганизмов», на изучение которой по плану
отводится 7 часов. Изучению данной темы предшествовало изучение темы «Органы и
системы органов животных».
Изучение темы урока опирается на
знания учащихся:
- об особенностях строения
одноклеточных и многоклеточных организмов;
- об органоидах передвижения одноклеточных
животных;
- об органах передвижения
многоклеточных позвоночных и беспозвоночных животных;
- об особенностях роста живых
организмов (растений, грибов, животных)
Выше перечисленные знания позволят
учащимся сформулировать черты сходства и отличия в движении растений и
животных.
Тип урока – изучение нового
материала.
На уроке решаются следующие задачи:
Обучающие задачи:
акутализировать
знания учащихся о абиотических факторах; дать определение движения, о его вида,
способах, механихмах; об отличии движений животных и растений.
Развивающие задачи:
формировать умения и навыки работы в группах; повышать общую эрудицию;
стимулировать познавательный интерес; развивать память, самостоятельность и
креативность мышления.
Воспитательные задачи:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
В ходе урока я планировала
достигнуть с учащимися следующих результатов:
Предметных: учащиеся должны знать что
такое движение; уметь назвать черты сходства и отличия движений растений и
животных; уметь перечислять и охарактеризовывать виды движения животных; уметь
перечислять и охарактеризовывать виды движения растений; видеть причины
возникновения того или иного вида движения (как приспособления к условиям существования,
т.е. абиотическим факторам среды).
Общеучебных: учащиеся должны
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
Метапредметных: учащиеся
должны видеть, что движение – неотъемлемое свойство материи; оно присуще не
только живым существам, но и неживой природе; происходит как на макроуровне
(полёт птицы, рост стебля в сторону света, течение воды в реке), так и на
микроуровне (движение молекул и атомов).
В качетве методов достижения
поставленных задач я применила следующие методы обучения: эвристической беседы;
работа в группах; репродуктивный; игровой.
3. Обзор учебного занятия
В ходе урока была
использована мультимедийная
техника (ноутбук, проектор, экран); диск с презентацией «Движение организмов»;
дидактические материалы. Урок прошёл согласно плану:
I. Организация класса и
актуализация опорных знаний (5 мин)
Вопросы для беседы (актуализация
знаний куса природоведения):
II. Проблемная ситуация и её решение (5
мин)
III. Изучение нового материала ( 16 мин)
1.Обзор движений животных
(одноклеточных и многоклеточных; не имеющих нервной системы и имеющих НС )
2. Просмотр фильма с одновременным
выполнением заданий
- работы капитанов команд с перечнем
вопросов (распечатки)
- работа членов команщд с таблицами
имеющими логические пробелы (распечатки)
IV. Проверка и закрепление изученного
(17 мин)
- по материалу изученному на уроке
-домашнее творческое задание
V. Рефлексия учащихся (3 мин)
V. Домашнее задание (1 мин)
Структура занятия была подобрана с
учётом особенностей восприятия учащихся (в основном видуальное). Данная структура позволила разнообразить и совместить
различные виды деятельности в рамках одного урока. Считаю, что все этапы урока
логически связаны между собой. Время для выполнения задач каждого этапа было
определено рационально. В течение урока были использованы следующие формы
работы:
1. По критерию количества
участников работы:
А. индивидуальная
Б. групповая;
2. По критерию степени
сложности для выполнения:
А. высокого уровня
сложности
Б. среднего уровня
сложности
В. низкого уровня
сложности
3. По критерию
креативности:
А. Репродуктивня
Б. Творческая
В целом все формы работы
были выполнены удовлетворительно. Особенно удачными по результативности
оказались репродуктивные работы со схемами и творческие домашние задания.
Методы организации и осуществления
учебно - познавательной деятельности:
- Словесные методы обучения –
разъяснения и пояснения преподавателя, словесное акцентирование на наиболее
значимых положениях, свойствах. Это позволяет обучаем, посредством слушания,
запоминать , осмысливать, активно воспринимать и усваивать учебный материал.
- Наглядные методы обучения
(презентация, видеофильм), обеспечили визуальное восприятие действительности.
Методы стимулирования и мотивации
учебной деятельности:
- обеспечение возникновения
положительных эмоций по отношению к учебной деятельности;
- создания на занятии ситуаций
значимости изучения нового материала (научность, связь с жизнью,
систематичность и последовательность, комплексное образовательное,
воспитывающее и развивающее влияние)
Методы контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно - познавательной деятельности:
Методы устного контроля, который
осуществляется путем индивидуального и группового опроса
В ходе урока пришлось
проявить индивидуальный подход к некоторым учащимся класса, всвязи с их
психологическими особенностями. Была оказана методическая помощь учащимся с
низким уровнем успеваемости (были заданы наводящие, уточнящие вопросы), что
позволило всем участникам команд справиться с поставленными задачами. Среди
учащихся класса есть проявляющие инертность в процессе обучения, как бы
выпадающие из процесса; с целью их активизации пришлось рассказать об эффекте
стаи (Гуси летящие стаей, рационально расходуют энергию. Слабые летят за
сильными, но стараются не выбиваться из ритма, не покидать строя. Летящий в
строю сзади получает силу подъёма от летящей впереди птицы).
Постоянно поощряла всех
учащися различными вербальными и неверабльными способами: кивки головой в
сторону учащихся давших правильный ответ; фиксирование взгляда; улыбки; нахмуривание;
вербальные восклицания («Молодец», «Умница», «Это правильный ответ»);
подбадривание не проявляющих или недостаточно проявляющих активность («А что ты
думаешь на этот счёт»?, «Что бы сказала по этому поводу……..»? и др.). В целом
класс работоспособный. Наибольшую активность проявляли учащиеся:
………… Наименьшую
активность на уроке проявили: …............
По предварительной оценке
35% класса усвоили материал на отлично; 45% на «хорошо», 20% на
«удовлетворительно». В целом уровень знаний учащихся – достаточный. Оценивание
уровня знаний осуществлялось в течение урока (самопроверка работы команд, проверка
творческих работ, закрепление). С целью избежания перегрузки учащимся перед
проверкой творческих заданий было предложено поменяться командными местами; все
ответы предлагалось давать стоя.
4. Подведение итогов
Поставленные перед упроком задачи и
предполагаемые результаты были в сновном достигнуты. К недостаткам данного
урока следует отнести: небольшую информационную перегруженность, недостаточное
количество индивидуальных заданий; слишком высокий тепм. В конце урока
учащимися класса была проведена групповая рефлексия урока (каждая из четырёх
групп обсудила соответствие поставленных задач достигутым результатам, капитаны
команд прикрепили смайлики на одну из сторону доски: «цель достигунута» /«цель
недостигнута»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.