Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Самоанализ урока русского языка по теме "Глагол как часть речи"(3 класс)

Самоанализ урока русского языка по теме "Глагол как часть речи"(3 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока русского языка.

3 класс.

Программа обучения «Школа 2100»

Вопросы для самоанализа

План самоанализа

1.

Место данного урока в системе уроков. Тип урока.

Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Тип урока:

Открытия нового знания

2.

Формулировка целей и задач урока.

Цели урока:

  1. Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса -л-.

  2. изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.



Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схем, кратких записей;

2. – анализировать тексты упражнений;

3. – обобщать и классифицировать по признакам

4. – ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные

Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – работать консультантом и помощником для других ребят;

5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

6. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

7. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

8. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

9. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.




3.

Формирование УУД










Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.



Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

Этапы урока:

1.Психологический настрой на урок.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)

4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).

5.Открытие нового знания (суффикс –л- у глаголов прошедшего времени, изменение глаголов по родам и числам)

6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)

7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми темы, изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе и по числам)

8Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)

9.Систематизация и повторение ( работа в парах)

10.Рефлексия(оценить собственную деятельность на уроке)

11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход – составить текст или отдельные предложения).



Оценка содержания каждого этапа урока.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.




Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность



На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

словесные (устное сообщение, диалог);

наглядные (правила, план);

методы устного и письменного контроля и самоконтроля;

проблемно-поисковый метод (какое окончание у глагола, особенность глаголов прошедшего времени).

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-в парах; 
- индивидуальная;

-фронтальная.

На уроке, с целью активизации работы, была использована самопроверка, выполненной работы. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

 


Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Тип урока:

Открытия нового знания

Цели урока:

1.                Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса -л-.

 

2. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью  схем, кратких записей;

2. – анализировать тексты упражнений;

3. – обобщать и классифицировать по признакам

4. – ориентироваться на развороте учебника.

Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – работать консультантом и помощником для других ребят;

5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

Автор
Дата добавления 21.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1020
Номер материала 490731
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх