Сценарий урока на тему "Л. Бетховен. К Элизе"

Данный сценарий урока  по теме «Л. Бетховен. К Элизе»   разработан для обучающихся 5-х классов (Раздел программы  «Музыка и изобразительное искусство»).

Цель урока. Продолжить знакомство обучающихся с творчеством великого немецкого композитора Л. Бетховена.

Задачи. Закрепление знаний о творчестве Бетховена;

               формирование музыкально-слуховых представлений;

               развитие творческого воображения в процессе слушания музыки;

               развитие музыкального мышления.

Учитель. Сегодня на уроке  мы с вами будем продолжать учиться понимать язык музыки.

Мы  попытаемся  расшифровать  (понять, узнать)  содержание одной очень популярной  музыкальной  пьесы  для фортепиано.  Эта пьеса часто звучит по телевидению, на концертах, на конкурсах,  эта  мелодия звучит как рингтон  на мобильных  телефонах… Пьеса  звучит часто, но  о  чем  именно  говорит  эта музыка  мало  кто знает и  мало  кто задумывается. Мелодия  очень  красивая,  поэтому  слушаем  внимательно  и  тихо.

Слайд 1.

                        Звучит  начало  пьесы.  Трек  №1 (0 мин. 57 сек.)

Учитель. У меня большая просьба  к тем ребятам,  которые  знают  имя  автора и  название  музыкальной  пьесы:  не произносите пока вслух  фамилию  композитора  и название этой пьесы,  так  как ваша помощь  пригодится  чуть позже.

Учитель.  Кому из  вас знакома  эта  музыка?  Кто  раньше уже  слышал  эту  музыку?

Сегодня  на уроке мы будем учиться понимать содержание  этой музыки.

 Учитель. Как  вам  кажется  -   музыка  изображает  портрет  человека  или  пейзаж?                 

                                                       Звучит начало  пьесы.  Трек  №1.

Если это пейзаж, то попробуйте  словами описать пейзаж,  какая  именно  картина  природы  вспоминается  когда  звучит  эта  музыка?

 (В  ответах  происходит  заминка – пейзаж  не  складывается)

Давайте  предположим, что  это  портрет  человека.

Учитель.  Как  вы думаете,  это портрет  мужчины  или  женщины?

  А какая  это  женщина?   Молодая или взрослая?

                                                (Обучающиеся. Это  молодая  и  красивая  девушка)                                            Звучит  начало  пьесы.  Трек  №1.

  При помощи музыки - девушка  сама  о  себе  рассказывает  или  о  ней кто-то  говорит?

                                                     (Обучающиеся. О ней  говорит  мужчина)

  Как  он  к  ней  относится?

                                                       (Обучающиеся. Ласково,  с  нежностью,  он  её  любит.)

Учитель. Молодцы,  догадались. Отступите в тетрадях место для того, чтобы позже на уроке записать на этих пустых строчках тему урока.

Продолжите письменно, пожалуйста,  фразу  от  имени  молодого  человека,  который  любит  эту  девушку;  пусть  фраза  начнется  со  слов:  «Ты – самая…»

Слайд  2.                                                      

                                           Звучит  начало  пьесы.  Трек  №1.

Ребята  зачитывают  свои  фразы  вслух,  например,  «Ты – самая добрая, любимая,  нежная,  красивая».

Учитель. Знакомимся  дальше  с  музыкой. О  чем  теперь  говорит  или  думает  автор  музыки?

                                       Звучит  трек №2 (0 мин. 16 сек.),  фа-мажорный  эпизод,

(Обучающиеся. Он  думает  о том,  что  его  любимая  девушка  веселая,  беззаботная, молодая)

Учитель. Почему  мы  так  решили?   Да потому  что музыка  мажорная,  игривая,  легкая;  звучит  эта часть  в  высоком  регистре,  отрывисто,  быстро,  отсюда  и возникает  ощущение    движения  музыки,  ощущение  внутренней  энергии  этой  девушки.

                                       Звучит  трек №2 (0 мин. 16 сек.),  фа-мажорный  эпизод

Эта же часть  музыкальной  пьесы  рассказывает  нам ёще и  о  том,  как  девушка  относится  к  нашему  герою.

Задание.  Внимательно  послушайте  музыку,  постарайтесь  догадаться – как девушка  относится  к  молодому  человеку.                                       Звучит  трек №2 (0 мин. 16 сек.),  фа-мажорный  эпизод                                                                                                   

Учитель.  В  её  музыке  нет  печали,  нет  страдания, у  неё  интонация  безразличия,  она  не обращает  на  него  внимания;  она  просто  веселится,  радуется  жизни,  но  нашего  героя  она  не  любит.

Учитель.  А  что  испытывает  он?  Какие  чувства?   Об  этом  тоже  рассказывает  музыка.  Слушаем.                   Звучит  трек №3 (0 мин. 48 сек.),  фа-мажорный  эпизод                                                                                                             и  дальше.

Учитель.  Какие  чувства  испытывает  герой?

                                                                    (Обучающиеся.  Ему  грустно,  он  растерян) 

В  тетрадях,  с  новой  строки,  напишем  от  имени  автора  музыки следующую  фразу,  которая  начинается  со  слов:  «Ты молодая и весёлая, но ты меня не любишь…».

Слайд 3.                         

Звучит  трек №3 (0 мин. 48 сек.),  фа-мажорный  эпизод                                                                                                             и  дальше. 

Закончилась  эта  часть пьесы  музыкой,  на которую  мы  писали  слова:  «Ты – самая…».

Слайд  4.  Поэтому, с новой  строчки  пишем  в  тетрадях эти слова:  «Ты – самая  красивая, добрая,  любимая».

Слушаем  музыку  сначала  и  понимаем  содержание  музыки. 

                              Звучит  трек  №4  (1 мин. 46 сек.) 

Учитель. Знакомимся  дальше  с  этой  музыкальной  пьесой. Слушаем  следующий  эпизод  музыки.

Слайд 5.                                     Звучит  трек  № 5 (0 мин. 19 сек.) 

Учитель.  А  эта  музыка  о  чём?  Эти  слова  автор  говорит  девушке  или  сам  себе? 

                                    Звучит  трек  №5 (0 мин. 19 сек.) 

В  этой  музыке  душевная  боль  молодого  человека.  Он  переживает  потому,  что девушка  его  не  любит.  Музыка  звучит  напряженно,  возмущенно,  отчаянно,  безысходно.  Молодой  человек  в  ярости,  он  злится  и  на  девушку,  и  на себя.  Он  хотел  бы  её  разлюбить… Но  чувство  любви  оказывается  сильнее,  чем  чувство  злости.      Поэтому  ярость  и  злость  быстро  уходят  из  музыки  и  возвращается  первоначальное  настроение  музыкальной  пьесы. 

                                    Звучит  трек  №6  (0 мин. 56 сек.) 

В  тетрадях  с  новой  строки  запишем  мысли  нашего  героя, которые соответствуют    напряженной  драматической  части  музыкальной  пьесы.

От  имени  автора  музыки  придумайте  и  напишите  фразы,  которые начинаются  словами:  «Я  чувствую…»,   «Я хотел  бы…». 

Слайд  6.                                     Звучит  трек  №6  (0 мин. 56 сек.)

Ребята  читают  написанные  фразы.  

( «Я  чувствую  душевную  боль,  злость,  отчаяние…».  Я хотел  бы  тебя  разлюбить,  но  не  могу,  мои  чувства  сильнее  меня.) 

Заканчивается  пьеса  той  же  музыкой,  которая  звучала  в  самом  начале. Давайте запишем  начальные  слова  к  повторяемой  части  музыкальной  пьесы.

Слайд  7.  В тетрадях  с новой строки  пишем:  «Ты – самая красивая, добрая, нежная, любимая».                                      Звучит  трек  №6  (0 мин. 56 сек.)

Слушая  музыку  мы  узнали  историю  любви.

Слайд  8.  Учитель. Повторяю  историю  любви  по фразам. 

Предлагаю  послушать эту  пьесу  от начала  до  конца;  теперь  вы  знаете  содержание  этой  музыки  и  понимаете – что  означает  каждая  часть  пьесы.                          

По   ходу   звучания  музыки я буду  выкладывать  на  доске  из  цветных  карточек    форму  построения этой пьесы. 

Слушаем  трек  №7 (2 мин. 45 сек.) 

Наша  музыкальная   пьеса  построена  в  форме рондо.  Слово  «Рондо»  в  переводе  на  русский  язык  означает  «круг».

                                                                    (Наверху  закрепляю  карточку  «Рондо»)                                                                              

Слайд  9. 

Автор  музыки  в  своей  жизненной  ситуации  как  будто  бы  ходит  по  кругу  и  не  может  ничего  изменить. (Так бывает в жизни, иногда приходится душевную боль выстрадать, вытерпеть до конца и только потом станет легче)

Учитель.  О  ком вы  узнали  больше  из  этой  музыкальной  пьесы – о девушке  или  о  молодом  человеке?

Мы  узнали  больше  о  молодом  человеке;  языком  музыки  он  рассказал  нам  о  девушке,  которую  любит                                                (Ты – самая  красивая,  нежная,  любимая…),

он  рассказал   и  о  своих  чувствах                                                (Но ты  меня  не  любишь,  поэтому  я  страдаю,  я    чувствую  душевную  боль).

  Так  чей  же  портрет  нам  рисует  музыка?

Это  портрет  и  девушки,  и  молодого  человека  одновременно. 

                Это  как  бы  двойной  портрет.

А  теперь  слово  знатокам  музыки – кто из вас знает,  как  называется  эта  пьеса  и  какой  композитор  её  сочинил?                                                                      (Ответы детей)

Слайд  10.  В  тетради  записать:            Людвиг  ван  Бетховен. Фортепианная пьеса  «К  Элизе» 

Учитель. Назовите  знакомые вам музыкальные  произведения  Бетховена.                         

                                                              (Ответы детей)

Сегодня  на  уроке  вы  познакомились  с  новой  гранью  (стороной)  творчества  великого  композитора  Бетховена. 

Бетховен  сочинял  не только  героическую  музыку,  но  и  нежную,  задушевную,  лирическую  музыку.  Например,  музыкальная  пьеса  «К  Элизе».   Элиза – это имя девушки. 

В литературном произведении писатель порой рассказывает о себе, о своей жизненной ситуации, но героев литературного произведения (повести или рассказа) называет другими вымышленными именами. Так же бывает и у композиторов.

«К  Элизе»   -  знаменитая  фортепианная  пьеса  Людвига  ван  Бетховена. 

Это  произведение  Бетховена  на  протяжении  многих  лет  является  одним  из  самых  известных  шедевров  мировой  музыки.  Оно  входит  в  обязательную  программу  произведений  для  изучения  в  музыкальных  и  общеобразовательных  школах. 

Музыкальную  пьесу  «К  Элизе»  Бетховен  сочинил более 200-х  лет  тому  назад  (1810г.).

Музыка  получилась  такая  красивая,  нежная,  задушевная,  лирическая,  что  за  200 лет  она  не  забылась  людьми,  не  потерялась  среди другой,  более  современной  по  времени,  музыки.  И  в  наши  дни  эта  музыка  часто  звучит  на  концертах,  по  телевидению,  в  кинофильмах,  на  конкурсах,  звучит  как  рингтон    на  мобильных  телефонах.

Существует множество разных вариантов  исполнения этой пьесы. Мы с вами посмотрим  очень красивый вариант исполнения музыкальной пьесы  «К Элизе»  на концертной сцене;

 пьеса  будет звучать в исполнении фортепиано и симфонического оркестра. Солирует, конечно же, рояль.  Слушаем и смотрим.   

Видео трек  «К Элизе». 3 мин. 46 сек.

Бетховен  сочинил  эту  пьесу  для  фортепиано. 

Когда  жил Бетховен  электромузыкальных  инструментов  на  Земле  ещё  не  было. 

В  наши  дни  музыканты  делают  переложения  фортепианной   музыки  Бетховена  для  исполнения  на  современных      электромузыкальных  инструментах. 

Предлагаю  вам  посмотреть  и  послушать  один  из  вариантов  исполнения  музыкальной  пьесы   «К  Элизе»  на    современных      электромузыкальных  инструментах. 

 Играет  современный  знаменитый  российский  гитарист  Виктор  Зинчук.   

Смотрим  видеофрагмент  его  концерта  -  2 мин. 57 сек.

Домашнее задание.                  

 Учитель.  А  вам  интересно  узнать,  кто  такая  Элиза?   

Предлагаю  вам  самостоятельно  поискать  эту  информацию  в  Интернете  и  не  просто  скачать,  а  рассказать  о  ваших  находках  на  следующем  уроке. 

   Информации    много,  надо  выбрать  самое  важное,  то  что  отвечает  на  мой  вопрос:  «Кто  такая  Элиза?»  Ваш  рассказ  должен  быть  на  1  или  2  минуты.  Это  ваше  домашнее  задание.