Сценарный план урока "Имя существительное как часть речи" 5 класс

 Имя существительное как часть речи

(1-ый урок)

5 класс

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок-путешествие.

Метод: комбинированный, игровой.

Модель обучения: базовая (5 класс – 6 часов в неделю).

УМК: Русский язык 5 класс в тех частях под редакцией Львова С.И.

Цель урока: Расширение понятийной базы, формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.

Задачи урока:

1.Личностные: помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного предмета, помочь осознать ценность совместной деятельности.

2. Метапредметные:

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, выделения главного; содействовать развитию умения наблюдать и исследовать; формировать умения структурировать информацию.

Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться; создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

3. Предметные: организовать деятельность учащихся по изучению новой темы

Тип урока: комбинированный

Оборудование:

ПК;

мультимедийный проектор;

мультимедийная презентация к уроку;

записи на доске;

 карточки с заданиями.

Структура урока:

1.  Мотивация учебной деятельности.

2.  Актуализация опорных знаний.

3.  Постановка целей и задач урока.

4.  Закрепление изученного материала.

5.  Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6.  Физ. минутка.

7.  Подведение итогов занятия.

8.  Информация о домашнем задании (комментирование).

9.  Выставление оценок за урок с комментированием.

10. Рефлексия учебной деятельности.

11. Пожелание.

Ход урока:

1.     Мотивация учебной деятельности.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели

- Ребята, посмотрите друг на друга, на меня, на гостей, улыбнитесь и пожелайте всем хорошего настроения.

Формула нашего сегодняшнего урока: улыбка – настроение - вера в себя – результат.

2.     Актуализация опорных знаний.

- Скажите, а вы любите сказки?

- А какая сказка рассказывает нам о всех месяцах года?

- (слайд 3) Из какой сказки эта корзинка с подснежниками? («Двенадцать месяцев») (слайд 4)

- О чем эта сказка? (Как злая мачеха отправила падчерицу зимой в лес за подснежниками) (слайд 5)

-Кто  помог ей? (12 месяцев) (слайд 6)

-Назовите их. (слайд 7)

-Ребята, а к какой части речи относятся данные слова? (имена существительные)

-Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке? (слайд 8)

3.     Постановка целей и задач урока.

- А что вы уже знаете о существительном?

- А зачем нам нужно существительное?

- Итак, какую цель поставим для работы сегодня? Попробуем сформулировать вместе.

- Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока.

(Имя существительное как часть речи)

Цель урока: расширение знаний об именах существительных, учиться находить их среди других частей речи, грамотно писать и правильно их использовать, логически мыслить, обогащать свой словарный запас.

-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка.

Мы отправимся в путешествие по стране Имен существительных.

4.  Закрепление изученного материала.

   -Что такое имя су-щест-ви-тель-ное, вдумайтесь в значение этого слова?

   - Это всё, что существует.

 Всё, что существует в мире, вокруг нас, названо именем существительным. Имена существительные – самая многочисленная армия слов, они составляют 40% всех слов русского языка, то есть почти каждое второе слово – имя существительное. И в этом мы с вами сегодня убедимся.

- Сегодня на уроке мы будем собирать в корзину не только  подснежники (слайд 8), но и признаки имени существительного.

5.     Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

1)      Постановка учебной задачи.

-        В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:

задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

       задание выполнено с ошибками, ставьте знак вопроса(?);

 задание не выполнено, ставьте знак - (минус).

-Ученики, которые были у доски, оцените себя.

-        Итак, мы отправляемся в удивительную страну «Имя существительное». Но путешествие у нас необычное, т.к. нас ждут различные задания, с которыми нам предстоит справиться.

  - Итак, ребята, что же такое имя существительное?

-Сейчас вспомним известные нам орфограммы и поупражняемся в нахождении имён существительных. Запишите словосочетания. (слайд 9)

Птич.ки ра.п.вают в чащ.бе и прибрежных зар.слях,  оттает сугро.,  прик.снулся луч. со.нца, с.нева зимних н.бес, прор.стает  (из)под снега,  ш.пот и ш.рох трос.ника,  просыпает.ся м.двежонок, ноч. без туч, радос.ное  чу.ство, много света, б.рёзовые с.рё.ки.

Взаимопроверка

-Проверим вставленные орфограммы.

- Оцените себя.

-Назовите имена существительные. 

-Какие имена существительные, одушевлённые или неодушевлённые, записаны здесь?

-Какое существительное может быть одушевлённым и неодушевлённым? (Медвежонок жил в зоопарке.  Мне купили плюшевого медвежонка.)

-Есть ли здесь имена собственные?

Большая буква.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк,

В букве большой – уважения знак.

                                                             Е.Измайлов       

-Какие из этих имён существительных в зависимости от контекста могут быть и нарицательными, и собственными именами существительными? Составьте предложения с этими словами.

(Сережка увидел распустившуюся берёзовую серёжку. Мою сестру зовут Света.)

 -Как называются слова свет, серёжки? (Многозначные. У моей мамы красивые серёжки. Как хорошо жить на белом свете!)

- Вот мы и положили первый подснежник в нашу корзину (слайд 10)

-  Оцени себя.

-Итак, какие имена существительные называются собственными, а какие нарицательными?

            «Грамматическая зарядка» - динамическая пауза 

-Я буду называть имена нарицательные, а вы – собственные:

город, река, деревня, озеро, журнал, поэт,  сказочник, сказка, мультфильм, газета, праздник. 

                      Имена существительные одушевлённые-неодушевлённые (слайд 12)

             Имя существительное 
             Очень удивительное
             На вопросы КТО? ЧТО?
             Отвечать оно должно.

Игра «Кто быстрее».

Преврати неодушевленные существительные в одушевленные (Работа на карточках)

-Какие имена существительные записаны? (Неодушевлённые)

-На какой вопрос они отвечают?

лес –...  (лесник)                                            рассказ - ...

сказка – ...  (сказочник)                                танк - ...

сад - ...

пейзаж - ...  (пейзажист)                             газ - ...

ракета - ... (ракетчик)                                   вода - ...

самолёт – (лётчик)                                        труба - ...(трубочист, трубач)

-Проверка.

- Вот мы и положили 2-ой подснежник в нашу корзину (слайд 13)

    Род имён существительных (слайд 14)

-Впереди виднеется лесная избушка, в ней три этажа.

На первом этаже живут существительные: папа, день, стол…
На втором этаже живут существительные: мама, страна, высота…
На третьем этаже живут существительные: яблоко, море, счастье…

- Как вы думаете, по какому принципу распределились слова на этажах? (в зависимости от рода)    (слайд 15)

      -Сейчас мы посмотрим, как вы умеете быстро определять род существительного.  Я буду читать загадки, а вы называете отгадки и записываете в тетрадь, распределяя их по 3-м колонкам (к доске выходит ученик,  правильно отгадавший загадку  и записывает её)

      Ж.р.                                                          М.р                                                    Ср.р.

1) Зимой и летом одним цветом. (Ель, ёлка)

2) Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет. (Волк)

3) Без рук, без ног, по полю скачет, под окном стучится, в избу просится. (Ветер)

4) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)

6) Без рук, без топорёнка построена избёнка. (Гнездо)

7) Без огня горит, без крыл летит, без ног бежит. (Солнце)  

- Оцените себя.

-Подберите к словам противоположные по смыслу существительные, определите род (Устно)

Друг  (враг)                              труд (лень)

ночь    (день)                            добро (зло)

радость  (печаль)                     правда (ложь)

юг         (север)                         шум (тишина)

холод     (жара)                         небо (земля)

свет       (тьма)                          вход  (выход)       

-Как называются противоположные по значению слова?

- Вот мы и положили 3-й подснежник в нашу корзину – род (слайд 17)

6.      Физ. минутка  

Склонение имён существительных.  (слайд 19

         Выполнение задания «Прав ли ученик?»

Запись предложения под диктовку: «По земле стелются клочья тумана».

Самопроверка с доски.

-Назовите имена существительные.

        Ученик рассуждал так:

 -В предложении «По земле стелются клочья тумана» три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание –е. Это существительное 2-го склонения. В слове клочья окончание –я. Это существительное 1-го склонения. В слове тумана окончание –а. Это существительное 1-го склонения.

-Прав ли ученик?  (Нет, ученик не определил род существительных, не поставил их в начальную форму)

 -По какой форме мы определяем склонение? Алгоритм определения склонения:

      Сначала нужно поставить имя существительное в начальную форму, т. е. в именительный падеж единственного числа.

       Определить род.

˗ Вот мы и положили 4 подснежник в нашу корзину – склонение (слайд 21)

Упражнение 526

Остановка «Число имён существительных» (слайд 22)

Игра «Переправа» (2 команды)

(На доске слова, на карточках: простор, высокогорье, металлолом, солома, капитан, молоко, экспедиции, лейтенант, классы, портфели, тетради, очки, длинный, карабкаться, будто)

-Представьте, что на плотике много имен существительных. Одни имеют форму единственного числа, а другие – множественного. Расставим словарные слова, записанные на карточках, по числам. (Работа выполняется по вариантам, по одному ученику выходят к доске).

-Какие слова не использовали, почему? (Это не имена существительные).

-Что можете сказать о словах: молоко, очки.

-Вывод: есть существительные, которые имеют форму только единственного или множественного числа.               

- Оцените себя.

˗ Вот мы и положили 5-й подснежник в нашу корзину – число (слайд 23)

                                         Падеж имён существительных  (слайд 24)

- Оцени себя.

˗Итак, мы выяснили что в русском языке 6 падежей и у каждого свои вопросы.

˗ Почему их по два?

˗ Вот мы и положили ещё один подснежник в нашу корзину – падеж (слайд 28)

7.  Подведение итогов занятия (слайд 30)

- Что же мы сегодня повторили об имени существительном и что нового узнали? (по третьей части учебника)

˗Но корзина эта неполная, т.к. наполнять её мы будем продолжать и в 5, и в 6 классах.

(слайд 31).

˗Оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку. Я проверю ваши тетради и посмотрю ваши оценки.

˗За работу на уроке:

                    8. Информация о домашнем задании (комментирование) (слайд 32)

˗Выберите себе домашнее задание:

1.      Напишите сочинение «Это удивительное имя существительное»

2.      Упр.  528, стр.59

9. Выставление оценок за урок с комментированием

10. Рефлексия (слайд 33)

˗Оцените, ребята, наш урок: если понравился вам урок,  покажите солнышко, если нет - тучку.

11. Пожелание (слайд 34)

- Спасибо, ребята, за урок.