Шашечный кружок как один из видов умственного развития учащихся

Шашечный кружок как один из видов умственного развития учащихся МОБУ СОШ№24 (из опыта преподавателя физической культуры Кононова И.И.)

Данная научно-методическая деятельность, как учителя физической культуры, отражена и сформулирована в моей методической теме: «Педагогические основы организация кружковых занятий для групп начальной подготовки по шашкам». Актуальность этой темы заключается в том, что умственная подготовка является составной частью физической культуры. Этим качествам нельзя научить. Они «добываются» только в процессе самостоятельной деятельности. При том уровне общественного развития такую практику в масштабе армий могла создать только маленькая модель жизни – игра. Она должна была основываться на воспитательных принципах: во-первых, полное равенство исходных ресурсов обеих сторон и отсутствие какого-либо элемента счастья, везения. Во-вторых, это должно было быть умственно волевое единоборство, в котором все решает абстрактное мышление без опоры на метод «проб и ошибок». Такой игрой стали шашки. Только в воспитательной игре, где все решают личные качества, человек мужает и совершенствуется. Если первоначальный вид шашек был далек от современных, то воспитательные принципы, составляющие суть шашек, оставались неизменными до наших дней.

            Достаточно в любое дело ввести элемент соревнования, чтобы оно стало интересным и увлекательным. Шашки, благодаря спортивному элементу, вызывают интерес и увлеченность умственно волевой деятельностью. Преодолевая трудности, играющий утверждает себя, испытывая при этом удовольствие и удовлетворение. Игра возбуждает волевое желание побеждать, а это в свою очередь вызывает необходимость совершенствоваться.

            Шашки – это интеллектуальный спорт, в котором каждый стремится к победе. Игровые ситуации с остроконфликтными драматическими моментами мобилизуют все силы играющего. В игре он впервые узнает об истинных пределах своих сил и возможностей. Игра не прощает рассеянности, нерешительности и ошибок. Играющего все время подстерегают внезапные осложнения, которые щедро готовит партнер. Характер борьбы приучает не теряться, владеть и управлять собой в неожиданно возникающих не стерео типичных ситуациях. Тут не приходится «полжизни» ждать, когда оно придет, твое «мгновение», чтобы проявить все свои способности и возможности.

           Двенадцать лет я посвятил работе в школе. В своей работе больше внимание всегда уделяю обучению и воспитанию, элементарным приемам здорового образа жизни и умственного развития ребенка. Анализируя свой многолетний педагогический опыт, я пришел к выводу, что подготовить команду, способную на равных бороться и выигрывать ведущие городские команд, тренируясь три раза в неделю, и проводя малое количество контрольных игр, невозможно.

Программа позволяет решать следующие задачи:

1)        ознакомить с правилами игры в шашки;

2)    обучать детей правилам игры в шашки

3)        способствовать формированию навыков соревновательной деятельности;

4)      формировать навыки спортивного этикета;

5)    способствовать развитию эмоционально – волевой сферы у детей;

6)   воспитывать терпение, умение оценивать свое состояние и состояние партнера.

Набор учащихся в детский кружок шашки осуществляется путем собеседования, с разрешения родителей. Комплектование новых групп первого года обучения организуется один раз в два года. Участие в соревнованиях помогает юным шашистам совершенствоваться в мастерстве. Однако реализация умственных качеств должна осуществляться в зависимости от возрастных особенностей. Это положение непосредственно связано с индивидуализацией подготовки юных игроков. В шашке индивидуализация осуществляется по нескольким критериям: по возрасту, полу, игровому стилю, биологическому созреванию. И нельзя требовать от детей больше того, что они могут выполнить на данном возрастном этапе. Особенно это касается соревновательной деятельности, которая строится на основе технического и тактического мастерства.

Юные шашисты во всех возрастах не значительно отличаются от юных шашисток по умственным показателям, решении задач и комбинации так и игровом процессе. Однако до 14 лет функциональные показатели у тех и других существенных различий не имеют. Различия нарастают с увеличением возраста в пользу юношей. Рациональное увеличение тренировочных нагрузок является одним из основных условий роста тренированности. Необходимо стремиться к тому, чтобы интенсивность и объем заданий, возрастали по мере улучшения умственной подготовленности юных спортсменов.

Подводя итоги, следует отметить, что основными задачами обучения игре в шашки являются: коррекции эмоционально – волевой сферы, коррекции коммуникативной сферы, формирования личности.

Занятия по обучению игре в шашки позволяют целенаправленно применять методы словесного и наглядного воздействия.

Реализация программы в силах решить проблему                                                                                                                                                                                                                                          разностороннего развития ребенка, его умственных способностей, фантазии, укреплению памяти, формированию и укреплению сильных черт личности. Игра в шашки позволяет детям ощутить атмосферу риска, учит их видеть допущенные ошибки, прогнозировать результаты своих действий и чувствовать себя в безопасности, выступая на равных с взрослым партнером по игре.

Реализуя программу по обучению детей игре в шашки, мы можем обсудить проблемы доверия, надежности и самоконтроля. Можем также разобраться в том, насколько предсказуемыми представляются ребенку жизненные события, насколько он понимает правила поведения и в какой мере может удержать себя от дурных поступков.

Игра в шашки позволяет детям ощутить атмосферу риска, учит их видеть допущенные ошибки, прогнозировать результаты своих действий и чувствовать себя в безопасности, выступая на равных со взрослым партнером по игре. А также, шашки – прекрасное развлечение, которое позволяет снять стрессовые нагрузки.

            В отличии от взрослого, у ребенка абстрактное мышление почти не развито. Он ориентируется в предметном мире, опираясь, главным образом, на наглядно-действенное мышление, позволяющее взять предмет в руки, переставить, передвинуть, разобрать. Решая задачу, ученик может испробовать различные варианты. Этот метод «проб и ошибок», опирающийся на материальные или материализованные действия, в соревнованиях полностью исключается. Правила игры не допускают даже прикосновения с целью облегчить себе расчет. От первого и до последнего хода это процесс абстрактного мышления. У старших учащихся и у взрослых, кроме этого, вырабатывается навык самостоятельно принимать окончательные решения в любой жизненной ситуации. Это очень важное профессиональное качество.

 Велика роль шашек и в эстетическом воспитании. Красота комбинаций, этюдов и концовок доставляют любителям истинное наслаждение, не оставляя равнодушными даже людей, мало причастных к ним.

Таким образом, мирная шашечная игра – это борьба, состязание в логичности мышления, выдержке, умения предвидеть развитие событий. Все это достигается не только способностями, а в большей степени целенаправленной подготовкой.

            Не следует, однако, наивно полагать, что достаточно научить ребенка правильно играть и все остальное образуется. Шашки принесут желаемые результаты не стихийно, а только тогда, когда будут педагогически организованы и управляемы. Среди взрослых эти игры распространены, как вид спорта и досуга. В отличие от бесполезных игр, «убивающих» время, эти воспитывающие игры развивают личностные качества, создают духовные ценности, имеющие общественное значение. Приобретенные в игре творческие способности человек немедленно применяет в сфере производства. Игра требует ясности ума и мобилизации духовных сил. Систематическая игра, ставшая с детства потребностью, вырабатывает привычку к умственной деятельности и культурному использованию свободного времени. Отдыхая, познавай и совершенствуйся! Вот решение одного из аспектов рационального использования свободного времени.