Системно – деятельностный подход на уроках музыки в основной школе общего образования

Полудкина Ирина Михайловна

Учитель музыки

МАОУ «Лицей №6»

г. Бердск, НСО

Системно – деятельностный подход на уроках музыки в основной школе общего образования

«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…» (Г. А. Цукерман, доктор психол. наук)

Системно-деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям, является методологической основой концепции образовательных стандартов второго поколения.

Реализация системно – деятельностного подхода на уроках должна обеспечить следующие образовательные результаты:

- Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

- Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

- Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Системно-деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования; ориентацию на результаты образования; признание решающей роли содержания образования;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного общего образования учащихся.

Обновленное содержание определено рабочей программой, составленной на основе программы «Музыка» под редакцией Сергеевой Г.П. и Критской Е.Д. для 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Здесь же заложены и ценности (в виде цели и задачи) и средства обучения (исходя из принципов системно–деятельностного подхода в обучении и методологических принципов музыкального образования школьников.)

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, новые педагогические технологии.

Программа ориентирована на реализацию компенсацинаторной функции искусства: восстановление эмоционально – энергетического тонуса подростков, снятие нервно- психических перегрузок школьников.

Цель направлена на развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачами программы являются следующие:

- Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическомуфеномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через потребности в общении с искусством;

- Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки, сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов искусства.

Приоритетной составляющей программы определено - введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения, которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.

Воспитание любви к своей культуре, к своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.

К основным методическим принципам программы относятся:

- принцип увлеченности (в основе лежит эмоциональное восприятие музыки, развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования);

- принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя ориентирует на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой;

- принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка;

- принцип интонационности, как ведущий принцип, регулирует процесс развития музыкальной культуры;

- принцип диалога культур предполагает знакомство школьников с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох культур.

Все принципы ориентированы на социализацию обучающихся в формировании их эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.

Можно акцентировать внимание на современные педагогические технологии проведения урока музыки:

- Педагогика сотрудничества;

- Диалог культур;

- Проектная и исследовательская технологии;

- Музыкально – компьютерная технология ИКТ на уроках музыки;

- Здоровьесберегающие технологии.

Основными методами и приёмы, используемые на уроках музыки –могут быть:

 - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста; - метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

В данном контексте могут рассматриваться критерии результативности урока.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от одного субъекта деятельности к другому. Учитель систематически обучает школьников осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.). Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся. Профессионал владеет технологией диалога, он эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит учащихся работать творчески. Самоконтроль и самооценка обучающихся завершает урок.

Список литературы

1. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода – Москва, 2006

3. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/