Конспект урока русского языка во 2 классе (ПНШ)
Шрамковой И.
В.,
учителя начальных классов
МОБУ Гимназии №9 им. Н. Островского
г. Сочи
Тема: Словообразование
слов названий предметов с помощью суффиксов.
Модель урока
Цель урока:
учить
находить суффикс в словах; формировать умение образовывать новые слова с
помощью суффиксов; закреплять умение строить схему образования нового слова.
Планируемый результат: - научатся
самостоятельно выделять суффикс; образовывать с помощью суффикса новые формы
слова.
Критерии
сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные
– принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую
этапу обучения; познавательные – используют различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Тип урока Урок
«открытия» нового знания
(По ДМО.Автор
Л.Г.Петерсон)
Технологическая карта
1. Слова
названия предметов. Однокоренные слова
- Слова на –ик. Словообразовательный анализ
- Слова
на –ок. Родственные
слова
- Чередование согласных звуков в корне
- Суффикс
- Образование новых слов при помощи
суффикса
- Проверка (эталон, правило)
I этап.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД)
Смыслообразование «для чего человеку
трудиться» ( ЛичностныеУУД)
Я прошу вас по рисунку узнать
пословицу.
Без труда не выловишь и рыбку из
пруда.
Почему на уроке вспомнили эту
пословицу? (На каждом уроке мы трудимся)
Объясните эту пословицу (Всякое дело
требует усилий).
Как это относится к вам? (Для того,
чтобы достичь хороших результатов, необходимы терпение и усилия, тогда все
получится).
Я желаю вам, чтобы у вас сегодня на
уроке все получилось.
II этап.
Актуализация знаний
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1. Подготовить
мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.
2. Организовать
самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Уметь выбирать основания и критерии для
сравнения (Познавательные УУД)
Уметь самостоятельно делать
выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные УУД)
Умение
находить
и формулировать проблему (Познавательные УУД)
Работа над каллиграфией.
Отгадайте загадку.
Молоко пьёт,
Песенки поёт.
Чисто умывается,
А с водой не знается. (Кот).
Если
посмотреть на кота через увеличительное стекло, ~ мы увидим, что это не
кот, ~а котище.
Когда мы имеем в
виду маленького кота, ~ то говорим «котик».
Обратите
внимание,
~ чем отличаются между собой однокоренные слова.
После
корня появился суффикс ~ –ищ-, который придал слову ~
значение увеличения предмета.
Суффикс ~ –ик-
~
придал
значение уменьшения предмета.
Запишите группы
однокоренных слов к другим словам по образцу. Выделите корень и суффикс.
Кот –
котище, котик
Дом
– ~ домище, ~ домик.
Рука-…
Понаблюдайте за
однокоренными словами:
Расскажите,
как они образовались, изобразив схематично
Два
человека работают у интерактивной доски…
Проверка
результатов работы, сравнивание с доской.
– Всегда ли слово
«отбрасывает» окончание, если хочет образовать новое слово? (Нет)
-Как вы образовали новые слова? (Каждый
ученик озвучивает свой вариант)
Вывод: мы
выполняли одинаковые задания, но получили разные результаты, так как не знали,
что слова с нулевым
окончанием тоже отбрасывают свои окончания – нулевые окончания, – прежде чем
дать жизнь другим словам
III этап
Выявление места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ
учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и
причины затруднения.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Уметь соотнести то, что уже известно и
усвоено, и то, что ещё неизвестно. (Регулятивные
УУД)
Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД)
-Так чему мы сегодня будем учиться на
уроке? (образовывать новые слова с помощью
суффиксов; строить схему образования нового слова)
-Какая цель нашего урока? (научиться
образовывать слова названия- предметов с помощью суффиксов;
научиться строить схему образования нового слова)
IV этап
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить
проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения проблемы.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя (Познавательные УУД)
Уметь построить логическую
цепь рассуждений (Познавательные УУД)
Планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
–
Откройте обратный словарь на букву к
(упражнение 25).
– Снова найдите слова на -ик. Отсчитайте последние пять слов
и поработайте с ними.
- Что вы можете сказать об этих словах?
- Какой
оттенок смысла придает словам суффикс -ик-?
- Покажите сначала, от какой
основы образовалось 1слово.
- Затем покажите, как именно
образовалось это слово.
(Вывод: слова с нулевым окончанием «отбрасывают»
окончание – нулевые окончания, чтобы образовать новое слово)
Работа со следующим словами «арбузик»
выполняется по алгоритму
(ученик показывает и проговаривает у
интерактивной доски) и тд:
- А теперь давайте
сравним с эталоном (учебник, плакат Летучей мыши!)
Физминутка
Выполнение
упражнений необходимых для эмоционального настроя и снятия напряжения. (Регулятивные
УУД)
V этап
Реализация построенного проекта
Цель:
реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Умение договариваться, работая в группе, выполнять правила работы в
группе (Личностные УУД)
Уметь проговаривать вслух доказательство,
выбранного способа действия, уметь сравнивать с эталоном (Познавательные
УУД)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Работа в печатной тетради: задание 23.
– Какой оттенок смысла придает словам суффикс -ок-?
-Что
интересного подметили? ( В словах произошло чередование согласных звуков в
корне: волк – волчок; бок – бочок; паук –
паучок).
Дети выполняют работу в группах со словами
по алгоритму:
Повторить правила работы в группе.
1. Говори негромко.
2. Один говорит, другие слушают.
3. Мнение группы представляет один человек.
Проверка самостоятельной работы.
Каждый участник группы проговаривает
вслух способ образования нового слова и сравнивает с
эталоном (на доске).
Физминутка для глаз
VI этап.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать
усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во
внешней речи.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Уметь вносить необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действий в случае расхождения с эталоном (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Уметь
проговаривать во внешней речи последовательность действий (Регулятивные УУД)
Распределите
слова в два столбика: ~ в первый – ~ слова с
суффиксом –ик-, ~ во второй ~ – слова с
суффиксом –ок–.
Дворик, шажок, ключик, тикать, срок, прыжок, гномик,
сапожок, лучик, крикнуть, локоток, кружок, урок.
Будьте
внимательны!
Работа в парах. Фронтальная проверка
выполненной работы:
Проверьте
себя!
Дворик,
~ ключик, ~ гномик, ~ лучик.
Шажок, ~ прыжок, ~ сапожок, ~ локоток,
~ кружок.
Вывод: мы
выполняли одинаковые задания и получили одинаковые результаты, так как знаем,
что делать и как делать.
VII этап.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель:
организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего
умения применять новые знания.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь находить основания и критерии для
классификации объектов (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
1. Самостоятельная работа по зеленой
карточке, сверка по эталону оранжевая карточка
Задание:
Найдите в тексте слова-названия предметов с суффиксами, покажи способ
образования этих слов. Сравните с эталоном.
VIII. Включение
в систему знаний и повторение.
Цель: выявить границы применимости нового знания ; повторить содержание
изученного знания.
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД)
Базовый уровень.
Игра «Назовите
одним словом».
Маленький
зуб – … зубок
огромные
глаза – … глазища
спортсмен,
занимающийся лыжным спортом – … лыжник
маленькая
морковь – … морковка
тонкий
слой жира – … жирок
1.Запишите слова, определите способ
образования этих слов:
Фронтальная проверка выполненной работы с
опорой на эталон.
Каждый ученик
доказывает свой ответ.
Суффиксов в
русском языке огромное количество.
Обратите
внимание! Суффикс может придавать значению
слова ~ уменьшительно-ласкательный, ~ увеличительный, ~
пренебрежительный оттенок ~ или давать своё самостоятельное
значение.
Повышенный уровень.
2. Интересно знать.
Сахар
делают из сахарной свёклы. В жарких странах его получают из сахарного
тростника. На Кубе большие площади заняты сахарным тростником.
Сахар
хранят в сахарнице. ~ Образуйте от данных слов однокоренные
слова с суффиксом ~ –ниц- по образцу:
хлеб
– …~ ~ хлебница,
мыло
– …~ ~ мыльница,
салат
– …~ ~ салатница.
Запишите
пары слов, ~ выделите суффиксы.
Вывод: применив
новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.
IX этап.
Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать
рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности
Формирование функциональной грамотности с
определением УУД:
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД):
· Понимаю что такое суффикс
· Умею находить суффикс в слове
· Знаю три значения которые может иметь суффикс
· Умею образовывать слова при помощи суффикса
-Какова
же цель нашего урока?
-Почему мы научились? (работали в
группах, по правилу, самостоятельно, работали по эталону)
-Смогли бы мы справиться с заданиями, если
бы не трудились? (Обращаемся к пословице) Значит вы какие ? (самостоятельные,
целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые, ответственные)
Урок окончен. Благодарю за сотрудничество!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.