Социальный проект для начальной школы "Переменка"

ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ПЕРЕМЕНЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Бурцева Т. М.

                                                                                                                Гаркуша Г. В.

       Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

г. Старый Оскол

                                                         Забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От жизнедеятельности,

бодрости детей

 зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы…»

А.В.Сухомлинский»

Необходимым условием гармоничного развития лич­ности школьника является достаточная двигательная ак­тивность. Последние годы в силу высокой учебной на­грузки в школе и дома и других причин у большинства школьников отмечается дефицит в режиме дня, недоста­точная двигательная активность. Школьникам не только приходится ограничивать свою естественную двигательную активность, но и длительное время поддерживать неудобную для них статическую позу, сидя за партой или учебным столом.

Мало подвижное положение за партой или рабочим сто­лом отражается на функционировании многих систем организма школьника, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становит­ся менее глубоким, обмен веществ понижается, происхо­дит застой крови в нижних конечностях, что ведёт к сни­жению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается внимание, ослабляется память, наруша­ется координация движений, увеличивается время мыс­лительных операций.

У малоподвижных детей очень слабые мышцы. Они не в состоянии поддерживать тело в правильном положении, у них развивается плохая осанка, образуется сутулость.

При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем организма человека. В этом, главным образом, и заключается положительное влияние физичес­кой культуры на укрепление здоровья. Занятие физическими упражнениями также вызывают   положительные эмоции, бодрость, создаёт хорошее настроение.

Все   мы   были   школьниками.   И   каждый   из   нас   хорошо   помнит,  с   каким   нетерпением   мы      ожидали   волшебного   звонка   на     перемену. С этим  сигналом  мы  выбегали  во двор,  с  веселым  шумом  заполняли коридоры и затевали интересные игры.

«А у меня внутри  вечный двигатель, вечный бегатель, вечный прыгатель...». Это слова из озорной и задорной ребячьей песни. Очень точно подметил поэт: в каждом ребенке таится заложенная природой неуемная потребность движения. Бегать наперегонки, толкаться, скакать на одной ножке для него столь же естественно и необходимо, как дышать.

Но,   как   говорится,   делу   время — потехе   час.   В   семь   лет, для   каждого   юного   гражданина нашей   страны   раздается   первый   школьный   звонок   на   урок.

Крепок гранит науки. Чтобы одолеть его, нужно трудиться. Но организм-то все же еще детский: к концу урока заметно снижается внимание учащихся. Это свидетельствует о том, что наступило утомление.  Важным фактором в решении задачи по обеспечению работоспособ­ности детей начальных классов является целенаправленное использование перемен в виде игр и спортивных развлечений. Установлено, что такие перемены способствуют не только восполнению недостатка движений у учащихся, но и обеспечивают правильное протекание физиологических функций и более длительное сохранение умственной работоспособности.

Главное назначение перемены — приостановить развивающееся в про­цессе учебных занятий торможение в коре головного мозга, предотвра­тить развитие острого хронического умственного утомления у детей и дать разрядку умственному и эмоциональному напряжению для улуч­шения восприятия учебного материала. Кроме того, как показали наблю­дения, хорошо организованная подвижная перемена — важный фактор улучшения двигательного режима детей в борьбе с гиподинамией.

Активный отдых учащихся на переменах может быть самым разно­образным. Возможно применение различных средств двигательной ак­тивности. Однако, как показала практика, наиболее эффективны перемены, в основу которых положены подвижные игры. Чем это можно объяснить?

Игры в отличие от строго регламентированных движений всегда связаны с инициативой в решении двигательных задач и протекают в основном с эмоциональным подъемом, стимулирующим двигательную активность и отодвигающим возникновение утомления. В процессе игры существенно повышается кровоснабжение утомлен­ного мозга детей, усиливается дыхание, улучшается функциональная деятельность организма в целом, что способствует улучшению подготовки организма к последующей умственной деятельности.

Важнейший результат игры — радость и эмоциональный подъем. Именно благодаря этому замечательному свойству подвижные игры больше, чем другие средства физической культуры, отвечают задачам подвижной перемены.

Бег, прыжки, метание, борьба — все это элементы под­вижных игр. В играх развиваются двигательные навыки и физические качества, такие, как быстрота, точность, координация движений; причем это развитие происходит значительно интенсивнее, поскольку в игре оно связано с сильными эмоциональными переживаниями. Перед дру­гими видами физических упражнений подвижные игры име­ют также и то преимущество, что играющие сами регули­руют, физическую нагрузку: устал — можешь отойти в сторону, в других случаях, наоборот, — можешь по желанию быть более активным.

Игра «Физкультпривет!»

Ведущий выбирает двоих детей — двух «лягушек», которые ста­новятся в центр круга. Они читают слова, все остальные дети за ними повторяют, имитируя движения:

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям физкультпривет!

Затем на счет 1-2-3 все бегут врассыпную, а «лягушки» догоняют. Те, кого догнали «лягушки», становятся на их место. Игра  продолжается.

Игра «Иголка»

Ученики держатся за руки, в центре круга игрок — «иголка». Играющие читают слова:

Играл с иглой воздушный шар,

И вот лежит он чуть дыша.

Игрушке даже ясно —

Играть с иглой опасно.

Ученики разбегаются врассыпную, пытаясь залезть на любое возвышение, гимнастическую стенку или лечь на пол, чтобы ноги не касались земли. Кого «иголка» «запятнала», тот становится «иголкой».

«Самые быстрые»

Играют две команды, игроки каждой рассчитываются по порядку и запоминают свои номера. Они становятся в общий круг (через одного) лицом к центру. В середине круга лежит мяч (булава). Ведущий называет любой номер. Игроки под этим номером из обеих команд обегают круг снаружи (оба бегут в одну сторону, о чем договариваются заранее), а достигнув места, где стояли раньше, бегут к мячу, чтобы завладеть им. Кто сделает это первым, приносит своей команде 1 балл.

Игра проводится 3—5 минут. Выигрывает команда, игроки которой набрали больше баллов.

Есть много путей формирования здорового образа жизни у младших школьников. Это и личный пример взрослых (родителей, педагогов), и включение ребенка в активную двигательную актив­ность, и чтение специальной детской литературы, где на примере жиз­ни сказочных персонажей ребенок понимает, что «хорошо», а что «плохо».

Использование в обучении и воспитании младших школьников подвижных игр является одним из многочисленных путей форми­рования здорового образа жизни школьника.

        Список литературы

1.  Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1-4 классы.».,Москва, Издательство «Вако»,2005 г.

 2. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»., Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г. 3.

3. Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007 г. 4.

 4. http://www.openclass.ru/io/9/kostenko Костенко Л.В. «Здоровье сберегающие технологии в школе».

Московская область

Раменский муниципальный район

МС (К) ОУ Юровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

Краткосрочный  проект:

 « Весёлая переменка»

Авторы проекта:

 Тихомирова Ксения, Гамаюнова Юлия, Чудакова Валентина, Гарипова Дарья, Самолина Вера, Леснов Михаил

Руководители проекта:

  Топоркова Т.А., Лукина Т.А., Приданова С.А., Поликарпова Л.П.

2015 год

Выбор проблемы

        Анализируя свою педагогическую деятельность, мы решили составлять в нашей школе – интернате  социальные проекты, не требующие материальных вложений и основанные только на творческом энтузиазме педагогов и  учащихся.

         Мы обратили внимание, что на переменах, особенно на большой, ребята начальных классов не знают, чем заняться. Одни скучают, другие шумно ведут себя, многие предоставлены сами себе. Так была выявлена небольшая проблема – «Чем занять на переменах младших школьников?»

Исследование проблемы

         Мы провели небольшое социологическое исследование.

         Сначала  старшеклассники предложили ребятам из начальных классов поиграть с ними на больших переменах в разные игры. Тем более, что старшеклассники  знают массу весёлых игр с «кричалками». Игры приняли с восторгом!

         Составили анкету для младших классов и провели опрос.

         Таким образом, определилась тема проекта - «Веселая переменка»

Цель проекта

   Дать разрядку умственному и эмоциональному напряжению обучающихся  для улучшения восприятия учебного материала на уроках

Задачи проекта

1.     Формирование навыков здорового образа жизни

2.     Увеличение уровня ежедневной двигательной активности, профилактика гиподинамии

3.     Снижение уровня травматизма на перемене

4.     Развитие речи, ритма и музыкальности в результате использования подвижных игр.

5.     Создание условий для приобретения волонтерами-старшеклассниками позитивного социального опыта через участие в проекте «Веселая переменка»;

6.     Создание условий для формирования и развития у старшеклассников социальных компетентностей: ответственности, организованности, взаимовыручки.

Актуальность проекта

            Игры на переменах являются обязательным элементом режима дня школы. Они относятся к физкультурно- оздоровительной форме физического воспитания и являются одним из компонентов двигательного режима школьников в течение учебного дня.   Хорошо организованная подвижная перемена – важный фактор улучшения двигательного режима детей в борьбе с гиподинамией. Успешной организации подвижных игр способствует наличие достаточного количества  спортинвентаря, ТСО, использование костюмов сказочных героев. Переключение с малоподвижной деятельности на активные движения повышает оздоровительную ценность «Веселых перемен» и увеличивает эффективность учебных занятий. Особенно необходимы такие переменки для младших школьников, которые испытывают потребность в движениях и игре. Дети, отнесённые  к специальной медицинской группе, во время подвижных переменок  участвуют в играх  с малой нагрузкой. От содержания и организации активных переменок, в значительной степени, зависит работоспособность детей на уроках. Недостаточная двигательная активность отрицательно сказывается на состоянии здоровья школьников. В процессе работы учителем накапливается значительный опыт использования подвижных игр на переменах, как фактор повышения умственной работоспособности и улучшения двигательного режима учащихся.  

График мероприятий по проекту

№	Деятельность	Сроки	Ответственные
1	Набор группы активистов из учащихся школы-интерната	Сентябрь	Лукина Т.А. Приданова  С.А. Топоркова Т.А. Поликарпова Л.П.
2	Разработка игр с элементами танцевальных и ритмических упражнений  для переменок , подвижных игр с предметами и без предметов	Сентябрь	Приданова С.А. Поликарпова Л.П. Лукина Т.А. Топоркова Т.А. Чудакова Валентина Леснов Михаил
3	Обучение группы  учащихся для работы с младшими школьниками	Сентябрь	Лукина Т.А. Приданова С.А. Поликарпова Л.П. Топоркова Т.А.
4	Подбор музыки и ритмичных  песен, спортивных игр, костюмов для сказочных героев	Сентябрь Октябрь	Лукина Т.А. Топоркова Т.А. Приданова С.А. Поликарпова Л.П. Гарипова Дарья Тихомирова Ксения
5	Проведение подвижных игр, хороводов, развивающих игр	Сентябрь Октябрь	Топоркова Т.А. Приданова С.А. Поликарпова Л.П. Лукина Т.А. Гамаюнова Юлия Чудакова Валентина Леснов Михаил Тихомирова Ксения Гарипова Дарья
6	Подведение итогов по проекту	16.10.2015-23.10.2015	Лукина Т.А. Топоркова Т.А. Приданова С.А. Поликарпова Л.П. Гамаюнова Юлия Чудакова Валентина Леснов Михаил Тихомирова Ксения Гарипова Дарья

Механизм реализации проекта

Анкетирование

Для детей

1. Участвуете ли вы в наших переменках?

2. Как вы считаете, каждый ли день должны  быть весёлые переменки?

3. Что дают вам наши переменки:

• Заряд бодрости

• Хорошее настроение

• Вам легче сидеть на уроках

• Общение во время игры

• Проявить себя

• Вам нравится играть в команде

• Вам нравится побеждать

Для педагогов

1. Участвуете ли Вы в наших переменках?

2. Как Вы считаете,  каждый ли день нужны весёлые  переменки ?

3. Что дают детям наши переменки:

• Заряд бодрости

• Хорошее настроение

• Им легче усваивать материал во время урока

Для родителей

1. Участвует ли Ваш ребенок в наших переменках?

2. Нужны ли активные переменки?

3. Что дают детям наши переменки  по Вашему мнению:

• Заряд бодрости

• Хорошее настроение

• Им легче усваивать материал во время  урока

4. Когда Вы учились в школе, были у Вас весёлые переменки?

        При обработке анкет мы выяснили, что почти все ребята из начальной школы в классе на переменах сидеть не хотят. Им очень  понравилось играть со старшеклассниками, педагогами.    

  Самыми популярными играми за прошедший месяц стали «Ручеёк», «Кошки-мышки», « Паровозик». Их мы повторяли чаще всего.

 Следует отметить, что многие игры  с элементами танцевальных движений с детьми проводили  сказочные герои мультфильмов: Красная Шапочка, Буратино, заяц Степашка (это активные учащиеся начальной школы)

Общие рекомендации при проведении игр

         Игры проводятся на большой перемене через 3 минуты  после звонка с урока, оканчиваются за 3 минуты до звонка на урок. Таким образом, общее время игр составляет 12-15минут. В играх участвуют все желающие.

          При организации подвижных игр важны доброжелательность, двигательный и эмоциональный комфорт, желание ребят участвовать в игре. Поэтому ведущие-волонтеры в своей деятельности руководствуются следующими принципами:

1.     Сознательности и активности: игру надо начинать с хорошим настроением;

2.     Самим проявлять активное участие, нечаянно ошибаться, поддаваться - это вносит в игру оживление, всеобщий смех, эмоциональность;

3.     Тех, кто не хочет играть, насильно заставлять не надо: дети должны сами захотеть вступить в игру;

4.     Ведущий должен ясно представить себе игру, рассказ его должен быть обязательно в увлекательной форме;

5.     При объяснении игры обязательно обговорить правила игры и поведения.

       Сознательное поведение играющих позволяет совершенствовать игру, творчески обогащать ее. При этом значительно возрастает заинтересованность участников, увеличивается воспитательное воздействие игры - если игра хорошо усвоена, то повышается активность ребят. Игры можно и нужно повторять по желанию играющих!

Ожидаемые результаты

    Практика проведения систематических  « Весёлых переменок» в нашей школе-интернате  показала, что с их проведением  значительно повысилась успеваемость обучающихся и отмечаются положительные сдвиги в состоянии здоровья детей, лучше формируется детский коллектив.

Физическая активность является неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно необходимым для сохранения и укрепления здоровья. Педагоги школы отметили, что регулярное  проведение игр на перемене хорошо восстанавливает работоспособность, благоприятно отражается на состоянии и самочувствии учеников. Они спокойнее ведут себя в классе, внимательнее слушают учителя. Проводилось   одновременно несколько игр и это давало детям возможность выбора и повышался их эмоциональный тонус.

    Проделанная работа по организации школьных переменок подтверждает необходимость создания условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников. Организация « Весёлых переменок» показывает, что ученики учатся проводить своё свободное время весело, продуктивно, а это  положительно влияет на работоспособность учащихся в течение последующих уроков.

Примеры подвижных игр

Игры с «кричалками» и «повторялками»

Ведущий делает движения, дети повторяют

Ведущий              -                   Дети
У меня есть паровозик   -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
Он меня по рельсам возит   -    ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
У него труба и печка  -  ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
И волшебное колечко  -    ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
Мы отправимся с вокзала  -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
У него четыре зала   -  ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
Мы поедем до Парижа   -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
А быть может и поближе   -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
Тут пошёл весенний дождик   -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
И застрял наш паровозик   -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
Мы стоим в огромной луже   -   ТУ - ТУ - ЧИ - ЧИ
Тут уж нам не до Парижу   -   ТУ - ТУ - ЧИ – ЧИ

Сидели два медведя  -  Сидели два медведя
На тоненьком суку  -  На тоненьком суку
Один сидел как следует -  Один сидел как следует
Другой кричал "ку-ку"  -  Другой кричал "ку-ку"
Раз ку-ку     -     Раз ку-ку
Два ку-ку   -   Два ку-ку
Оба шлёпнулись в муку  -  Оба шлёпнулись в муку
Рот в муке  -  Рот в муке
Нос в муке  -  Нос в муке
Оба в кислом молоке  -  Оба в кислом молоке

Игра -кричалка «Про дядю Вову»

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да не особо.

- Тогда нажми на кнопку правой рукой!

Машем правой рукой

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да не особо.

- Тогда нажми на кнопку левой рукой!

Машем левой рукой

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да не особо.

- Тогда нажми на кнопку правой ногой!

Машем правой ногой

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да не особо.

- Тогда нажми на кнопку левой ногой!

Машем левой ногой

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да не особо.

- Тогда нажми на кнопку головой!

Машем головой

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да не особо.

- Тогда нажми на кнопку языком!

Машем языком

Здорово, я дядя Вова!

Я люблю отдыхать на природе,

Я  токарь на кнопочном заводе.

И вот однажды мне начальник говорит:

-Эй, Вова, ты сильно занят?

-Да занят я, занят!

Съедобное  - несъедобное

Ведущий бросает мяч и называет вперемешку живые и неживые предметы, а дети ловят мяч только на "живое". Выигрывают дети, которые меньше всех ошиблись.

Шеренга

Дети выстраиваются в одну линию по направлению руки ведущего. Когда он говорит врассыпную, все разбегаются. А заслышав речевку: «У ребят порядок строгий, тра-та-та, тра-та-та, знают все свои места», бегут и строятся в новом направлении. Последний считается проигравшим.

Найди цвет

Дети встают в круг и по команде ведущего ищут предметы названного цвета для того, чтобы до них дотронуться. Проигравшим считается тот, кто дотронется до нужной вещи последним. Он выбывает из игры.

Хищник

Все дети – рыбы, один из них – хищник. Когда взрослый кричит: «Корабль», рыбы укрываются у одной стены, когда кричит «Шторм» - у другой, а при слове «хищник» - начинают спасаться бегством, в то время как хищник обнаруживает себя и начинает их ловить.

МПС

Игроки становятся в круг. Ведущий сообщает всем: "У каждого из вас есть МПС, у каждого он свой, неповторимый и ваша цель - узнать его". Для этого игроки по очереди задают ведущему вопросы про свой МПС, требующие однозначного, положительного или отрицательного, ответа. Игра ведется до тех пор, пока кто-нибудь из игроков не догадается, что МПС - это Мой Правый Сосед.

Примеры вопросов, которые могут задавать игроки ведущему:
Это одушевленное?   Это есть у меня всегда?   Это человек?

Это мужского рода?  У него темные волосы?  Меня с ним связывает дружба?

 

Прищепочки

Игрокам необходимо найти и собрать все прищепки в помещении. Прищепки могут быть разными: пластмассовыми, деревянными, цветными, прозрачными, старыми, новыми. Главный принцип: чем больше, тем лучше. Игроки разбиваются на пары. Паре выдается повязка с прищепками. Задание очень простое. Один ребенок завязывает себе глаза. На одежду напарника прикрепляются прищепки. Причем вешают прищепки окружающие, а не сам ребенок. Куда их крепить - им решать. Игрок не имеет права вмешиваться в процесс. Далее наступает час действовать игроку с завязанными глазами. Его задание - как можно быстрее найти и снять все прищепки с игрока.

Испорченный факс

Участники становятся в ряд друг за другом. Последний участник рисует на спине человека, сидящего впереди него, картинку. Игрок, получивший сообщение, должен максимально точно повторить его на спине сидящего впереди. Первый игрок в ряду, получив сообщение, рисует его на бумаге. После этого сравниваются рисунки первого и последнего игроков и выявляется, на каких участниках игры факс дал сбой. Перед следующим раундом все игроки должны поменяться местами.

В качестве рисунков могут быть использованы геометрические фигуры, буквы и небольшие слова, различные символы (значок доллара, евро, амперсант, копирайт).

Начинать игру желательно с простых геометрических картинок. Для того, чтобы игра проходила динамичнее, можно заранее, втайне от участников игры, заготовить рисунки для передачи.

Можно провести командный вариант игры - все участники делятся на команды по 5-8 человек и одновременно передают рисунок. Победившей считается команда, чей результирующий рисунок наиболее близок к исходному.

Музыкальные стулья

После остановки музыки сесть на стул, как можно быстрее. Проигрывает тот, кто сделал это последним или кому не хватило стула.

Ручеёк

   Количество играющих должно быть нечётным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встаёт в конец. Освободившийся игрок становится водящим.

У кого длинный хвост?

    Играющие образуют круг. Руководитель предлагает им поднять вверх правую руку, помахать ею, затем опустить. Он говорит, что будет называть  разных животных. Причём, если у названного животного длинный хвост, дети должны поднять правую руку и помахать ею, если же хвоста нет или он короткий, поднимать руку не надо. Итак, игра начинается. Руководитель называет животных. Тому, кто ошибается, начисляется штрафное очко. Побеждает тот, кто набрал за время игры меньшее количество штрафных очков.

Эстафета: передача мячей над головой

   Участники эстафеты делятся на несколько команд. Команды встают в колонны по одному на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Игрок, который стоит первым является капитаном. Капитан берёт мяч в руки. По команде Старт эстафета начинается. Капитан поднимает мяч над головой и передаёт его второму участнику, который стоит за ним. Второй участник передаёт мяч аналогичным образом следующему участнику и так далее.

   Когда мяч получит последний участник, то он перебегает вперёд команды и снова передаёт мяч игроку, стоящему за ним. Игра продолжается до тех пор, пока капитан, выбранный в начале игры, снова не окажется первым в колонне. Та команда, которая первая закончит эстафету, становится победителем. Если какой либо игрок уронит мяч, то он должен сбегать за ним, встать на своё место  и продолжить игру.

Гонка мячей под ногами

    Игроки делятся на две команды. Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит  с ним вдоль колонны вперёд,  встаёт в начале колонны и опять  посылает мяч между расставленными ногами и т.д. Побеждает  команда, которая быстрее закончит эстафету.

Эстафета с мячом по кругу

    Игроки располагаются в кругах. Первые игроки  держат в руках мяч. По сигналу преподавателя первый  в круге игрок передаёт мяч второму, второй  делает то же и т.д. Когда мяч доходит до последнего в круге, мяч подымается вверх сигнализируя окончание игры. При потере эстафета продолжается с того места, где она была прервана.

Запрещённое движение

        Играющие вместе с руководителем встают в круг. Руководитель выходит на шаг вперёд, чтобы быть  заметнее. Если играющих мало, то можно построить их в шеренгу, а самому встать перед ними. Руководитель предлагает  ребятам выполнять за ним все движения, за исключением запрещённого, заранее им установленного. Например, запрещено выполнять движение « руки на пояс».Руководитель под музыку начинает  делать разные движения, а все играющие повторяют их. Неожиданно руководитель выполняет запрещённое движение. Участник игры, повторяющий его, делает шаг вперёд, а затем продолжает играть.

Игры на внимание и наблюдательность

Предлагаемые игры на внимание и наблюдательность предназначены для учащихся I—III и IV—VI классов. Их можно использовать как в уроке, так и во внеклассной работе — на подвижных переменах, в группах продленного дня и т. д. Игры незатейливы по содержанию и просты по организации, в них могут участвовать как мальчики, так и девочки. Игры в основном низкой интенсивности, поэтому их лучше давать в заключительной части урока, в конце подвижной перемены, т, е. когда надо снять эмоциональную нагрузку, успокоить ребят.

Игра на внимание « Простая арифметика»

    Ребята строятся в шеренгу по одному. Ведущий называет одно за другим различные числа, а ученики после каждого числа называют следующее по порядку. Если в этом числе окажется нуль, следует поставить руки на пояс, если два нуля — руки вперед, три нуля — присесть. Например: 29/30 — руки на пояс; 99/100 — руки вперед; 1999/2000 — приседание. Отмечаются игроки, допустившие меньше ошибок.
В а р и а н т . Ученики выполняют задание, двигаясь е колонне по одному. Те, кто ошибся, становятся в конец колонны.

 ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ОВОЩИ — ФРУКТЫ"

    Играющие строятся в шеренгу по одному. Ведущий называет различные овощи и фрукты. Если названное слово относится к овощам, то игроки должны быстро присесть, а если к фруктам — поднять руки вверх. Ученики перепутавшие овощи с фруктами, каждый раз делают шаг вперед. Побеждают те, кто сделал меньше ошибок.
Варианты:

1.

    Ребята делятся на две команды и встают в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии 3—4 м. На одном из флангов стоит ведущий. При названии фруктов поднимают руки игроки шеренги, стоящей справа от ведущего, а при названий овощей — игроки.
стоящие слева. За каждую ошибку, допущенную игроком, его команда получает штрафное очко. Побеждает команда, получившая меньше штрафных очков.
2.

    Ученики движутся в колонне по одному. Ведущий называет различные овощи и фрукты. Если слово относится к овощам, все идут в приседе, руки на коленях; если к фруктам — на носках, руки за голову. Ошибившиеся становятся в конец колонны.

ИГРА НА ВНИМАНИЕ " ЗАПРЕЩЕННОЕ ЧИСЛО"

    Играющие образуют круг, а ведущий встает в центре круга. Он подходит к любому игроку и, указав на него, говорит: «Один». Игрок, стоящий справа, говорит: «Два». И т. д. Игроки, которым выпадет число 3, число, делящееся на 3 или содержащее цифру 3, не называя этих чисел, должны выполнить какое-либо движение (присед, руки за голову, руки вперед и др.). Игрок, назвавший запрещенное число или опоздавший выполнить соответствующее движение, получает штрафное очко. Побеждают ребята, получившие меньше штрафных очков.

ИГРА НА ВНИМАНИЕ "СПРАВА И СЛЕВА"

    Играющие встают в круг, спиной к центру. Ведущий движется вдоль внешней стороны круга и, остановившись около одного из игроков, говорит: «Руки!» Игрок, к которому он обратился, стоит спокойно, зато сосед справа поднимает правую руку, а сосед слева — левую. Тот, кто ошибётся, выбывает из игры. К концу игры остаются лишь самые внимательные.

ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ВСЕ НАОБОРОТ"

    Ученики строятся в шеренгу по одному, лицом к ведущему. Ведущий выполняет различные общеразвивающие упражнения: движения руками, наклоны, повороты и т. п. Играющие повторяют за ним упражнения, но в противоположном направлении. Например, ведущий принимает упор присев, а ученики поднимаются на носки, руки вверх; ведущий делает наклон туловища влево, а ученики — вправо. Допустившие ошибки каждый раз делают шаг вперед. Побеждает тот, кто сделал меньше ошибок.

Кошки-мышки

Картинка игры: 

Старинная салочная русская игра. Все участники своими активными действиями помогают мышке убежать от кошки.

Правила игры Кошки-Мышки

Выбираются двое водящих — «кошка»и «мышка». Все дети становятся в круг и берутся за руки, как в хороводе, а потом поднимают руки, образуя «ворота». Расстояние между игроками при этом должно быть достаточно большим, чтобы между ними можно было пробежать. Мышка распологается в кругу, а кошка — за кругом.

По сигналу погоня кошки за мышкой начинается. Задача «кошки» — прорваться внутрь круга и догнать «мышку». Для этого она может подлазить под руками, перепрыгивать через них или даже разрывать цепь. Остальные игроки должны помогать «мышке» и мешать «кошке»: в нужный момент опускать руки, задерживая «кошку» и вновь поднимать их, пропуская «мышку». Запрещается лишь подставлять подножки и смыкаться плечами.

Если кошка прорвалась внутрь круга, мышка может выбежать за его пределы (но не слишком далеко). Если «кошка» всё-таки догнала «мышку», то «мышка» становится «кошкой». «Кошка» встаёт в круг отдыхать, а игроки выбирают новую «мышку» и игра продолжается.

13 октября 2015 прошла защита проекта « Весёлые переменки»

Там, где тихо плещет пруд

И осенний лес шумит

Где-то в Раменском районе

Юровская школа-интернат стоит.

 Люди творческие там живут.

 Они  и весёлые переменки вам проведут.

 Сегодня вместе собрались итоги подводить

И проект свой защитить…

  Участники проекта (педагоги, обучающиеся) вспомнили о том, какими  скучными были  переменки в начале учебного года. Девочки-старшеклассницы прочитали стихи:

1.     На школьной переменочке

Стою, стою у стеночки,

А мимо, мимо мальчики бегут.

Бегут они,  толкаются,

Нам, девочкам, проходу не дают!

     2.И бегают, и прыгают,

Прыгают и бегают

Смотри за ними в оба, не зевай!

То сумку спрячут, то дневник.

А закричат - хоть уши затыкай!

      3.А девочки, а девочки

На школьной переменочке-

Их можно прямо « ангелами» звать:

Кричат они- тихонечко,

Толкаются-легонечко,

Вам, мальчики, пример  с них надо брать.

    В ходе защиты проекта ребята рассказали о тех мероприятиях, что проводились во время « Весёлых переменок». Дети, педагоги, родители пришли к единому мнению, что такие переменки нужны и полезны. Они сплачивают школьный коллектив, дают заряд бодрости. В заключение проекта все его участники встали в круг и поприветствовали друг друга словами:

« Давайте с вами обнимемся и над землёй поднимемся,

тепло сердец соединим и станем солнышком одним»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 лицей №1

ПРОЕКТ

«Нескучная переменка»

Возраст детей: 7 – 10 лет

                                              Автор идеи:  Ничипорова Олеся Николаевна

г.Сургут, 2019

1. Цель и задачи проекта

Цель: создание безопасной и увлекательной среды на школьной перемене.

Задачи:

1.     Стабилизировать обстановку взаимоотношений в разновозрастном детском коллективе;

2.     Построить коммуникативную деятельность со сверстниками;

3.     Способствовать снятию усталости после уроков на перемене, снизив двигательную активность детей  в учебном процессе посредством активно проведенных перемен;

4.     Оказать помощь обучающимся в формировании «позиции школьника»;

5.     Расширить информационное пространство младшего школьника;

6.     Развить способности адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

3. Описание содержания проекта

«Думайте не о сегодняшних неудачах,

а об успехе, который возможно придет завтра»

Хелен Келлер

Школа – не место для игр. К сожалению, даже сегодня найдется немалое число учителей и родителей, которые действительно так считают, даже не представляя, насколько они ошибаются. Ведь, проведя почти целый час практически в одной позе – сидя, склонившись над тетрадями и учебниками или пристально изучая записи на доске, ребята нуждаются в обязательной смене не только обстановки, но и деятельности, а также хорошей разгрузке перед новыми занятиями. Как раз для этого и существуют интересные игры для детей на переменах. Конечно, не стоит превращать перерыв между уроками в хаос – шумный и неуправляемый, а вот немного «умной» и полезной активности детям определенно не помешает. Перемены, как правило, длятся не более 10-15 минут, а ведь ребятам еще много чего нужно успеть: собрать вещи после урока, сменить аудиторию, подготовится к новым занятиям. Так что на длительные и основательные игры явно времени не останется, а вот немного коротеньких и веселых забав им точно не помешает. Ведь это отличный способ отвлечься, настроиться на новый лад или просто поднять себе настроение. С хорошим настроением даже самый нелюбимый и трудный предмет становится гораздо более приятным и понятным.

Статистика – наука точная. Несчастные случаи, происходящие с обучающимися в стенах школы и во время учебного процесса, являются причиной почти 15% всех детских травм. При этом до 80% школьников получают травмы на переменах. И это вызвано не низкой познавательной активностью, а повышенной двигательной расторможенностью и быстрой утомляемостью.

Риск возникновения травм у детей обусловлен:

• их недисциплинированностью;
• неумением распознавать травмоопасную ситуацию;
• необученностью необходимым навыкам поведения;
• недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации;
• определенными особенностями развития.

В возрастном аспекте наиболее травмируемым считается возраст от 6 до 12 лет, что связано с повышенной эмоциональностью детей в этот период и недостаточно развитой у них способностью к самоконтролю. Систематизируя все полученные данные, был разработан ряд социально-педагогических мероприятий.

Я, как автор проекта обратила внимание на такие существенные критерии, как:

·        посильность задачи для команды детей;

·        ее соответствие возрасту и возможностям ребят;

4. Механизмы реализации проекта

Любой желающий попробовать свои силы ученик среднего или старшего звена, может вступить в клуб аниматоров «Веселые ребята».  Скорей всего,  это будут ребята,  стремящиеся проявлять свои лидерские качества  или планирующие в будущем связать свою жизнь с педагогикой.  Путем голосования выбирается лидер.  Один раз в 2 недели в актовом зале проводятся репетиции. Обсуждается тематика игр. В арсенале клуба, кроме всех прочих,  могут быть подвижные игры разных народов мира или  приуроченные к определенному празднику.  Пишутся  конспекты. Можно подключить к этой деятельности студентов педагогического Вуза, а также школьного психолога.  Координирует данный процесс педагог- организатор.

Аниматоры разбиваются на несколько групп и на больших переменах (когда начальной школе не нужно идти в столовую) проводят с учащимися мероприятия «Нескучная переменка». В группу играющих могут входить, как дети из одного класса, так и из разных. Классные руководители  выполняют функцию наблюдения.

Мероприятие	Для кого	Цель проводимых мероприятий
Изучение интернет – ресурсов и других источников информации, создание интеллектуальной копилки	Проектная группа «Веселые ребята»	Определить пути  решения проблемы
Проведение физкультминуток	1-4 классы	Создать безопасную и увлекательную среду на школьной перемене
Проведение общей зарядки
Репетиционная  деятельность, обновление репертуара (2 раза в неделю, в актовом зале)	Проектная группа «Веселые ребята»
Проведение игр	1-4 классы
Проведение массового флешмоба
Анкетирование итоговое	Проектная группа «Веселые ребята»
Мониторинг «Эффективность проектной деятельности в воспитательном процессе»	Проектная группа «Веселые ребята»	Исследование эффективности
Разработка программы развития		Определение перспектив

Методическое обеспечение

Цель проведения мероприятия	Содержание  деятельности
Снижение двигательной активности  и усталости ребенка;  восстановление рабочего настроения учеников, снижение мышечных зажимов и двигательной расторможенности, а так же для концентрации внимания на уроках	Игра «Маленький пушистый зверек»,  «Запрещенное движение; Глазная гимнастика, пальчиковая после уроков письма; Физические минутки и расслабляющие упражнения «Капустка», «Замок»
Тренировка внимания	Игры: «Хлопни столько раз, сколько букв в слове»; «Замри по хлопку»
Сплочение  детского коллектива предполагает тесное взаимодействие друг с другом. А так же в процессе игр происходит преодоление таких проблем, как заниженная или завышенная самооценка, зажатость и стеснительность	Игры: «Тень» «Скульптор» «Танец» «Волшебные очки»

5. Ожидаемые результаты

·                   Стабилизация обстановки в детских коллективах;

·                   Благоприятствование различных видов гимнастик снятию усталости после уроков;

·                   Способствование физических минуток удержанию под контролем двигательных проявлений учеников;

·                   Сокращение количества травм, получаемых на перемене;

·                   Положительная оценка социально - значимых мероприятий по работе с обучающимися начальной школы и использование на протяжении всего учебного года.

Проведя социометрию можно продиагностировать социальный статус каждого ребенка в классе, а также выявить отношение учеников к школе.

6.     Итог

Участники проекта

 

 

Ответственные за реализацию проекта: клуб аниматоров «Веселые ребята».

Руководитель проекта  - избранный лидер.

Надеюсь, что данный социально - значимый проект будет иметь место быть в стенах нашего лицея.

Приложение

Мини-развлечения

Игры можно разделить на несколько групп:

• Айсбрейкеры

Под этим словом принято понимать игры, которые помогают ученикам «сломать лед» (от англ. «to break ice») в отношениях друг с другом и познакомиться поближе. На уроках все-таки сделать это весьма проблематично, а вот в перерыве между занятиями – самое оно.

«Пожми мне руку»

Игра	Как играть?	Количество участников
«Пожми мне руку»	Игроки становятся в круг, и каждый протягивает левую руку. На счет «три» они должны найти себе пару для рукопожатия. А вот теперь самое интересное – ребятам нужно «распутаться» и выбраться из круга как можно быстрее, не отпуская при этом руку своего партнера.	Не ограничено, но обязательно четное

·     Активные переменки

 «Кот и воробьи»

Игра	Как играть?	Количество участников
«Кот и воробьи»	На полу мелом или веревкой обозначается круг. В кругу будет стоять «кот», а за чертой «воробышки». По сигналу учителя последние начинают запрыгивать в круг, а задача «кота» быстренько поймать одного из них. Тогда пойманный «воробей» сам становится «котом».	10-15 человек

·      Угадай, кто (что)!

 «Крокодил»

Игра	Как играть?	Количество участников
«Крокодил»	Участнику на ухо сообщается слово или фраза, его задача - не используя слов и звуков, объяснить остальным игрокам, что ему сказали. Кто первым правильно угадает слово, сам становится ведущим.	Не ограничено

муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 города Сердобска

            

    

                                                                                       Выполнен  учениками 4 – Б класса

                                                          Руководитель: Косякова М.Н.

г. Сердобск 2013 г.

                                                     

Перемена, перемена
Лезет 3 – а на стену.
Очень дружно 3 – б
Весь стоит на голове.
Ну, а 1 –А  и Б
Восседают на трубе!
Перемена – перемена –
и всего – то пять минут!
Зазеваешься в проходе!
И тебе бока намнут!

В школе длинный коридор.
Костя мчит во весь опор.
На скаку его не тронь,
Он не Костя – резвый конь!

 Вова – он на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!

           Мы  уже четвероклассники и умеем более организованно проводить перемены, чего  не скажешь о наших соседях по кабинету, первоклассниках и второклассниках.  Поэтому мы решили помочь им организовать их активный отдых на перемене. Именно этот вопрос мы постарались решить в нашем проекте.

                                                    

                                               

Организация отдыха на перемене с учетом индивидуальных интересов.

1. Провести наблюдение за учениками начальной школы на  переменах.

2. Составить анкету для родителей.

3. Составить анкету для детей.

4. Составить игры для отдыха на перемене.

Обучить детей активному, но организованному отдыху  на перемене.

- Анкетирование

- Наблюдение

- Сбор информации

1. Изучение сведений о школьных переменах.

2. Наблюдение за учениками  на  переменах.

3. Проведение анкетирования среди   детей и родителей.

4. Разучивание  и проведение игр на перемене.

5. Выводы.

         Что вы больше всего любите в школе? Уроки? Это вряд ли! Учителей?

Возможно, но тоже не факт! Но была и остается одна вещь, которую в школе любят все дети и, наверняка, учителя. Это перемена!

         Как мы ждём  раскатистого звука звонка, срываемся  с места, чтобы не терять   ни секунды и посвятить себя полностью ей! Этот незабываемый звук школьной перемены? Шум, гам, крики, топот, стук и прочее-прочее! Да, шум школьной перемены — это волшебный звук детства, который незабываем и несравним ни с чем.
                 Мы выяснили, что означает слово «перемена», оказалось, что в словарях русского языка нет точного определения этого слова. В «Словаре синонимов и антонимов русского языка» мы нашли синонимы этого слова - перемена - изменение, смена, чередование. Мы пришли к выводу, что перемена в школе -  это смена видов деятельности.

                     

Давайте посмотрим со стороны, как мы ведем себя на переменах:
- кто-то просто ходит по коридору;
- кто-то повторяет домашнее задание по предмету;
- кто-то увлеченно общается с друзьями;
- кто- то спускается в столовую, чтобы перекусить;
- кто-то с друзьями играет в игры;
- кто-то общается по телефону.

Но есть много  опасного и нежелательного, что делают дети во время перемены:

На перемене дети дерутся.
Пустяковая ссора по глупому поводу часто перерастает в драку с последствиями для здоровья.

На перемене дети толкаются на лестнице, бегают по школьным коридорам.
Баловство до добра не доводит - это известно..

 Ведь как бывает: дети и не хотели сделать ничего дурного, просто веселились, толкались, забыли о здравом смысле, а потом кого-то случайно столкнули, задели, и … крик, слёзы, ЧП…

При  проведении анкетирования среди одноклассников получились следующие результаты:

В какие игры ты любишь  играть?	Малоподвижные 9	Подвижные 15
Много ли игр ты знаешь?	Много 15	Не много 9
Чувствуешь ли ты себя отдохнувшим после перемены?	Да 19	Нет 5
Как ты думаешь, что нужно делать во время перемены, что бы отдохнуть?	Поиграть 18	Посидеть 6

При проведении анкетирования  среди родителей получили  следующие результаты:

Нравилось ли вам играть в детстве?	Нравилось 19	Не нравилось 1
В какие игры вы играли с родителями?	В настольные игры: шашки, домино, лото 18	Не играли 2
В какие игры вы играли на переменах в школе?	Активные игры: «Резиночка», «Классики», «Прятки» 18	Спокойные игры 2

                 Следующим этапом в нашем проекте было разучивание и проведение игр на перемене.  В течение двух недель мы подбирали игры и разучивали их с ребятами на переменках.  Многие игры нам посоветовали наши родители.

          А далее  мы снова провели опрос.

Как ты думаешь, улучшилось ли твое самочувствие и настроение после таких перемен?	Да 18	Нет 6
Изменилась ли твоя работоспособность на уроках после таких перемен?	Стал(а) лучше работать 17	Не изменилась 7
Стоит ли и дальше проводить игры на перемене?	Все ответили «Да»

 

1.     Подвижные игры дают детям отдых после урока, снижают утомление, повышают работоспособность.

2.     Нежелательно проводить перемены за чтением художественной литературы, играми, требующими умственного напряжения (шашки, шахматы, электронные игры).

3.     Подвижные игры лучше устраивать на третьей, четвёртой перемене.

4.     Качество работы учеников на уроке во многом зависит от качества отдыха во время перемены

5.     Этим играм мы обучим первоклассников и второклассников.

 «Мама, ниточку распутай»: с помощью считалки назначают ведущего игры – «маму». Остальные дети становятся в кружок, взявшись за руки. Ведущий отворачивается, а дети начинают «запутываться», не разжимая рук, переплетаясь друг с другом руками и ногами. После этого дети хором произносят: – Мама, ниточку распутай, только не порви. Задача ведущего – распутать детей обратно в кружок, стараясь не расцеплять их рук.

 «Жмурки» также считалкой выбирают ведущего, ему завязывают платком глаза и ставят посередине школьного коридора. Дети спрашивают: – На чем стоишь? Ведущий отвечает: – на мосту. Дети: – Что ешь? Ведущий: – Колбасу. Дети: – Что пьешь? Ведущий: – Квас. Дети: – Ищи мышей, а не нас. При этих словах дети разбегаются по коридору. Ведущий должен не только поймать какого-нибудь ребенка, но и угадать его имя.

Веселая игра «Хвост и голова» интереснее проводится при большом количестве участников. Выбирают «голову» и «хвост» змейки, между ними становятся остальные дети, положив руки на плечи соседу. Задачей «головы» в начале колонны будет поимка «хвоста», стоящего в конце. Остальные участники колонны стараются следовать за «головой», не убирая рук с плеч соседей.

Игра «Море волнуется» также способна заинтересовать школьников, количество участников в ней должно быть не меньше пяти-семи человек. Ведущий становиться в круг, детишки ходят по кругу, взявшись за ручки, меняя направление движения и хором говоря: – Море волнуется раз (идут по часовой стрелке), море волнуется два (идут против часовой стрелки), море волнуется три (по часовой стрелке), морская фигура замри! После этих слов руки расцепляются, и каждый ребенок старается принять необычную и забавную позу, «застыв» в ней не шевелясь. Ведущий обходит всех детей, наблюдая, чтобы те не двигались, и старается их рассмешить. Если ребенок начнет двигаться или смеяться, он из игры выбывает. Выигрывает самый стойкий, он и становится следующим ведущим.

«Земля, вода, огонь, воздух». Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода, воздух, огонь. Если водящий сказал слово "земля", то поймавший мяч должен быстро назвать какое-либо домашние или дикое животное. На слово "вода" играющий отвечает названием какой-либо рыбы. На слово "воздух" - названием птиц. При слове "огонь" все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Ошибающийся выходит из круга.

Игра «Горячий мячик». Играющие встают в круг, ведущий становится спиной к играющим вне круга. По сигналу ведущего играющие передают друг другу мяч (например, по часовой стрелке). Неожиданно ведущий говорит: "Стоп!" Тот, у кого в этот момент оказался мяч, выходит из игры. Наконец остаются только два играющих. Они встают друг перед другом и по сигналу, как и раньше, начинают быстро передавать мяч друг другу. Когда ведущий скажет: "Стоп!", мяч окажется в руках у одного из играющих. При этом считается, что второй победил.

Проект “Полезная перемена”

     Основная задача школы — создать условия для воспитания всесторонне развитой личности, способной социально адаптироваться в современных условиях.

     Учебный день школьника разбит на уроки и перемены, во время которых проявляется физическая активность ребёнка. Стремящиеся к движению ученики начальной школы особенно любят бегать на переменах, а это очень опасно, так как в любой момент можно получить травму. Более 3 млн детских травм регистрируют ежегодно медицинские учреждения России. В больницы, в связи с травмами, обращается примерно каждый восьмой ребенок в возрасте до 18 лет. В классификации детских травм по месту их получения на первом месте бытовые травмы, на долю которых пришлось 50% от всех зарегистрированных в медучреждениях обращений. На втором месте – уличные травмы, составляющие треть от всех зарегистрированных. На школьный травматизм приходится 7% от всех полученных детьми травм. Каждая пятая травма со школьниками происходит в самом учебном заведении, причём 4/5 из них на перемене.

     Школьные травмы на переменах нередко связаны с нарушением дисциплины учащимися: скольжение по перилам, падение со ступенек, подоконников и парт в классах, из-за толчков и «подножек», удары портфелем по голове, избиения, драки, использование бесконтрольного школьного оборудования и др.

     В соответствии с Законом РФ «Об образовании» образовательное учреждение несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса (ст. 32, п. 22).

     Из всего вышесказанного, делаем вывод, что в образовательном учреждении необходимо создавать условия для разумного, организованного, полезного отдыха школьников на переменах. Одной из самых полезных и интересных форм работы с учащимися начальных классов являются разнообразные игры на переменах.

Цель проекта:

Сохранение и укрепление здоровья младших школьников через организацию активного, полезного отдыха в школе на  переменах.

Задачи проекта:

1. Изучение литературы по теме проекта(определение понятия “перемена”, какие перемены были в школах раньше).

2. Анкетирование родителей, с целью выяснения, в какие игры они играли в школе на переменах.

3. Анкетирование учащихся, с целью выяснения, какие  игры  привлекают младших школьников.

4. Создать банк игр для детей.

5. Подготовить зоны для активного отдыха детей.

6. Научить детей организованно проводить свободное время.

7. Организовать сотрудничество педагогов, детей и родителей.

Целевая группа: проект направлен на детей младшего школьного возраста. Планируется охватить деятельностью по проекту около 100-180 человек.

Тип проекта: Социальный

Вид проекта: Долгосрочный (январь - май)

Участники проекта:

- Учащиеся 3Д, 4 Г, 3Б, 3Г, 2Д, 4Б классов – 157 человек;

- Родители 3Д, 4Г классов - 15 человек;

- Руководитель проекта – Агеева Елена Сергеевна

Календарный план реализации проекта

№	Мероприятие	Ответственный	Сроки
1	Изучение литературы по теме проекта(определение понятия “перемена”, какие перемены были в школах раньше).	Группа 1 (Учащиеся 4Г класса)	Январь 2019г.
2	Анкетирование родителей учащихся (3Д, 4Г классы)	Агеева Е.С., классный руководитель	Январь 2019г.
3	Анкетирование учащихся	Агеева Е.С., ., классный руководитель	Январь 2019 г.
4	Подбор “игр на бумаге”. Создание банка “игр на бумаге”. Создание настольной игры «крестики-нулики» своими руками.	Группа 2 (Учащиеся 3Д класса) Кузнецова Виктория (мама Кузнецова Ю.В.), Картавых Вероника (мама Картавых И.С.)	Февраль 2019г.
5	Подбор малоподвижных игр для игры на перемене. Разучивание игр «Ворона», «Рыбак», «Художник», «Ручеёк» с учащимися 3Г, 2Д , 4Б, 3Б классов. Создание ворот для игры «Задуй гол»	Группа 3 (учащиеся 4Г класса) Каштанова О.В, Каштанов И.П.(родители Каштановой Марии).	Февраль 2019г.
6	Умные столы - превращение ученических столов, стоящих в коридоре, в настольные игры - бродилки.	Мураева И.М. (мама Мураевой Насти)	Март 2019г.
7	Умный пол – рисование классиков на полу в коридоре. Изучение видов классиков, разучивание правил игры в классики с учащимися 3Г, 2Д, 4Б, 3Б классов.	Кузнецова Ю.В. (мама Кузнецовой Вики), Насырдинова Е.В.(мама Касимовой Динары и Руслана), Ермакова Т.Т., Ермаков В.С. (родители Ермакова Фёдора). Группа 4 (Учащиеся 3Д)	Апрель 2019г.
8	Творческий отчёт (презентация фотоальбома, стихи, песня).	Агеева Е.С., классный руководитель	Май 2019г.

1.  Изучение литературы по теме проекта.

     Первой группе детей было дано задание - изучить литературу по теме проекта, найти в различных источниках определение понятия “перемена”, какие перемены были в школах раньше.

     В Толковый словарь С.И.Ожегова написано так: “Перемена -  перерыв между уроками. Данное определение самое точное.

 Школьные перемены предназначены для того, чтобы и ученики, и преподаватели могли отдохнуть, перейти в другой кабинет, подготовиться к предстоящему уроку. Во время перемены дети отдыхают от умственной деятельности. Не следует использовать перемены для подготовки к очередному уроку (повторять материал). Ученики выходят в проветренное рекреационное помещение или на открытую спортивную площадку (в зависимости от погоды). На большой перемене предполагаются горячий обед. Также во время перемены можно обсудить все то, что не удалось высказать на уроке.

С физиологической точки зрения перемены предназначены для того, чтобы прошло утомление. Утомление - это физиологическое состояние, наступающее вследствие напряженной или длительной деятельности и выражающееся в снижении работоспособности. Скорость наступления утомления зависит от состояния нервной системы, частоты ритма, в котором производится работа, и от величины нагрузки. Неинтересная работа быстрее вызывает наступление утомления. Дети утомляются при длительной неподвижности и при ограничении двигательной активности.

После отдыха работоспособность не только восстанавливаться, но и часто превышает исходный уровень. И.М. Сеченов впервые показал, что восстановление работоспособности при наступившем утомлении происходит значительно быстрее не при полном покое и отдыхе, а при активном отдыхе, когда происходит переключение на другой вид деятельности.

Исторический аспект школьных перемен

А какими перемены были раньше более 100 лет назад? Оказывается, ещё в 1808 году в Российской империи была создана Комиссия духовных училищ для выработки регламента духовно-учебных заведений. Интересно, что выработанный комиссией Устав духовно-учебных заведений содержит ряд положений, актуальных и в наши дни.

Вот несколько отрывков.

О ПРЕПРОВОЖДЕНИИ ВРЕМЕНИ, ОПРЕДЕЛЕННОГО

      НА ОТДЫХ  ВО ВРЕМЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Время отдыха среди учебных занятий — при дозволении от начальства — старайся проводить на открытом воздухе и в таких занятиях, которым совершаются в живых, проворных движениях. Свежий воздух и движение тебе при твоих занятиях — необходимы для сохранения и укрепления твоего здоровья.

Во время отдыха, с дозволения начальства, занимайся неутомительными работами, приводящими в движение мышцы (например, зимой после метели возьми метлу и сметай снег с дорожек; весной  и летом чисти аллеи, по которым прогуливаетесь, копай гряды в огороде. Устраивай цветник, сажай и поливай цветы и т. п.).

Как ты не отстаешь от своих товарищей по успехам в науках, так не отставай  от участия с ними и в дозволенных начальниками играх, каковы: игра в горелки, в лапту, в мяч, в веревочку и т. п. Как в играх, так и за работами старайся всегда быть весел, ловок, проворен, остроумен; доставляй удовольствие самому себе, своим товарищам, чтоб им не скучно было играть с тобою, и своим начальникам, чтоб им радостно было смотреть на твое невинное веселье и своею душою молодеть, переносясь мысленно в тот счастливый возраст, в котором ты живешь.

Впрочем, занимайся  этими играми и работами не до усталости — это вредно для здоровья, не до пристрастия к ним — это вредно для нравственности, не продолжительно, чтоб не опустить своих уроков. Пойми, что все хорошо в меру; излишек всегда и во всем вреден.

Во время игры не оскорбляй никого ни грубою остротою, ни колкою насмешкою; а также не нарушай приличия безобразным криком и, Боже сохрани, бранью!

Изучай во время общих игр с товарищами свой характер: не бываешь ли ты в это время капризен, неуступчив, раздражителен? Не увлекаешься ли какими-либо играми особенно? Приучайся владеть собою — сдерживать дурные порывы и проявления своего нрава и вести себя всегда и везде благоразумно.

Ещё со времен, когда детей обучали в церквях и на дому, существовали перерывы на отдых. Перерывы были ненормированными и могли быть очень короткими или наоборот, очень длинными. Круглый год дети выходили во двор крестьянского дома или церкви и проводили свои перерывы на улице играя в различные игры, если им позволяли погодные условия. Конечно, в то время не было никаких специализированных правил техники безопасности, и дети зачастую получали различные травмы.

С появлением первых школ, начали и формулироваться специализированные правила техники безопасности, которые с годами совершенствовались. С развитием науки и техники менялись и интересы школьников. Так, в СССР дети любили играть в разные подвижные игры: «колечко», «испорченный телефон», «ручейки», «море волнуется, раз», фанты, «съедобное-несъедобное» и многие другие. Но это еще не все. Пионерам приходилось следить не только за своим поведением, но и за поведением первоклашек, потому что вся ответственность возлагалась на них. Первые месяцы пионеры все перемены проводили с первоклашками, везде водя их за ручку. Девочки приносили из дома бантики и заплетали малышкам на переменах косички, а мальчики учили своих первоклашек играть в футбол.

В настоящее время наука по-прежнему не стоит на месте. Появились различные мобильные устройства и гаджеты, которые ученики могут принести с собой в школу. Так, с появлением мобильных телефонов, было замечено, что большое количество школьников вместо того, чтобы на перемене играть с друзьями в какие-нибудь игры, сидела в классе со своим мобильным телефоном. И это тоже стало проблемой!!! Дети не отдыхали.

2. Анкетирование родителей учащихся.

Была создана анкета для родителей, с целью выяснения, в какие игры они играли в школе на переменах. Результаты анкетирования показали, что все родители в детстве любили играть в различные игры. На переменах, в школе, родители играли в такие игры, как “Резиночка”, “Классики”, “Ручеёк”, “Крестики-нулики”, “Морской бой“, “Салки”, “Колечко”, “Прятки”.

3. Анкетирование учащихся.

Было проведено анкетирование для учащихся, с целью выяснения, какие  игры  привлекают младших школьников.

Результаты анкетирования:

1.       В какие игры ты любишь играть?	Компьютерные игры, игры в телефоне  - 50% учащихся Настольные игры (лото, домино) - 14% учащихся Конструктор - 23% учащихся Шашки, шахматы - 9% учащихся Монополия - 11% учащихся Морской бой - 9% учащихся
2.       Чувствуешь ли ты себя отдохнувшим после перемены?	Да - 46% Нет - 54%
3.       Как ты думаешь, что нужно делать во время перемены, что бы отдохнуть?	Рисовать - 12% Общаться с друзьями - 27% Играть в догонялки - 28% Готовиться к следующему уроку - 8% Играть в игры в телефоне - 25%

Из данной таблицы мы видим, что дети не знают и не умеют играть в игры из детства своих родителей. 54% детей чувствуют себя уставшими после перемены, что сказывается на качестве уроков. Поэтому следующим этапом нашего проекта стало изучение и подбор “игр на бумаге”,создание банка “игр на бумаге”.

4. Подбор “игр на бумаге”. Создание банка “игр на бумаге”.

Вторая группа учащихся занималась подбором “игр на бумаге”. В банк “Игр на бумаге вошли такие игры, как “Морской бой”, “Чепуха”, “Танчики”, “Быки и коровы”, “Крестики - нолики”, “Ладошки”, “Слова”, “Отрезки”.  Ребята из 3Д и 4Г классов изучили правила названных игр и на переменах знакомили учащихся 3Г, 2Д , 4Б, 3Б  классов с этими играми.

В данном проекте были задействованы не только дети, учителя, но и родители. Наши родители проявили творчество в создании настольных игр своими руками. Кузнецова Виктория с мамой Кузнецовой Юлией Владимировной  из обувной коробки собственными руками сделали настольную игру «Крестики-нулики». На переменах ребята с удовольствием играли в данную игру.

5.  Подбор малоподвижных игр.

Третья группа учащихся занималась подбором малоподвижных игр. В банк малоподвижных игр вошли такие игры, как «Ворона», «Рыбак», «Художник», «Ручеёк» и другие. Затем ребята из 3Д и 4Г классов разучивали данные игры на переменах с учащимися 3Г, 2Д , 4Б, 3Б классов.

Каштанова Маша с мамой и папой из подручных материалов соорудили ворота для игры «Задуй гол».

6. Умные столы.

В коридорах нашей школы стоят ученические столы. Мы решили, что они тоже должны приносить пользу. В этом нам помогла мама Мураевой Насти - Мураева Инна Михайловна. Она подобрала и распечатала несколько игровых полей, которые были наклеены на ученические столы. Таким образом стол превратился в игру-бродилку. Ребята кидали “кости” и двигались вперёд по игровому полю. Играя в такие игры, ребята запоминали  таблицу умножения,  вспоминали сказочных героев из любимых сказок.

7. Умный пол.

Одной из задач нашего проекта, была задача - подготовить зоны для активного отдыха детей.

Поэтому следующий этап проекта - создание “умных” полов. Родители вместе с детьми акриловыми красками нарисовали классики на полу в коридоре. Каково было моё удивление, когда я увидела, что дети не умеют играть в классики!!! Пришлось прыгать вместе с детьми.

Четвёртая группа занялась изучением видов классиков, разучиванием правил игры в классики с учащимися 3Г, 2Д, 4Б, 3Б классов.

8. Завершающим этапом проделанной работы был творческий отчёт. Здесь дети проявили свою креативность. Они  пели песни, презентовали фотоальбом, читали стихи, собственного сочинения.

Это проблема! Это проблема!

Сумасшедшая перемена!!!

Эту проблему надо решить,

Перемену в полезную превратить!

Мы устроили штурм мозговой.

Долго думали мы головой.

Как нам отдых активный создать,

Как попробовать нам не скучать.

Дружно взялись за дело такое,

Дело такое для нас непростое.

Мы и родителей вовлекли,

Бабушек, дедушек не обошли.

Чтобы цель нам достичь непременно,

Ряд задач мы решили мгновенно.

Много книг прочитали чудесных,

Много игр разучили  полезных.

«Чепуха», «Морской бой» и «Ладошки»

Эти игры у нас на обложке.

Мы в тетради по клеткам рисуем

Непременно слова расшифруем,

А потом очень громко ликуем!!!

Очень нравятся игры по клеткам,

Мы смогли рассказать о них деткам.

Дома,  с мамой, коробку пустую,

 Мы в игру превратили чудную.

Крестики-нулики всем вам известны

В них мы играем теперь повсеместно.

На перемене играем мы смело,

Прыгаем в классики очень умело.

Равновесие ты удержи,

Свою ловкость всем покажи.

В коридоре стоят у нас парты.

Подогнали мы их под стандарты.

Кубик с цифрами ловко кидаем,

Свои фишки передвигаем.

Очень весело соревноваться!

Как же до финиша быстро добраться?

Не унываем мы никогда.

Здесь нам удача поможет всегда!!!

Много игр на свете полезных,

В них детей вовлекли интересных.

В ручеёк бесконечно играем,

И в ворота гол задуваем.

Регулируем силу дыханья,

Развиваем наше вниманье,

Ловкость, меткость и глазомер.

Ребята, с нас, вы, берите пример!

Игра – это чудо!

Игра – это класс!

Смогла подружить она нас.

Некогда ругаться,

Некогда шуметь

Про переменку песенку

Надо нам пропеть…

Ожидаемые результаты проекта:

1. Исключение травматизма на переменах.

2. Приобретение учащимися начальной школы знаний и навыков, необходимых для формирования здорового образа жизни.

3. Улучшение психологического климата в коллективах.

4. Уменьшение конфликтных ситуаций между детьми.

5. Уменьшение количества уроков, пропущенных по болезни.

Смета расходов:

Статья расходов	Стоимость (ед.), руб.	Кол-во единиц	Всего, руб.	Источники средств
				Собственные	Привлеченные
1.      Наклейки для столов	100	6	600	родители	…..
2.      Краска для классиков	5	120	600	родители
3.      Бумага	130	1	130	родители
4.      Папки	80	3	240	родители
5. Кубики (кости) для настольных игр.	10	5	50	родители
Итого:	1620 рублей

Литература:

Толковый словарь С.И.Ожегова

Безруких М.М., Сонькин В.А. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. М., 2004

Бескоровайная Л.С. и др. Настольная книга учителя начальных классов. Ростов-на-Дону “Феникс”, 2002

Забавы на досуге. 250 лучших игр.- М.: Издательский Дом Мещерякова, 2007.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М. “Веко”, 2004

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры М., Провещение, 1986

Максимова Т.Н. Классные часы М.: ВАКО, 2009

Шмаков С.А. Игры – шутки, игры – минутки М., Новая школа,

Ссылки:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2019/03/17/pedagogicheskiy-proekt-poleznaya-peremena

https://docviewer.yandex.ru/view/47968296/?page=2&*=%2Ftyry7YaBrZyiJG0%2FxLhV9Oq0ZF7InVybCI6Imh0dHBzOi8va21jMjMucnUvaW1nLzEvMS5wZGYiLCJ0aXRsZSI6IjEucGRmIiwibm9pZnJhbWUiOnRydWUsInVpZCI6IjQ3OTY4

https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=11611

https://studwood.ru/922651/bzhd/rol_peremen_istoricheskiy_aspekt

Приложение №1

“Анкета для родителей”

“Анкета для учащихся”

Анкета для родителей Ответьте, пожалуйста, на вопросы
1.      Нравилось ли вам играть в детстве?
2.      В какие игры вы любили играть?
3.      В какие игры вы играли на переменах в школе?

Анкета для учащихся Ответь на вопросы
4.      В какие игры ты любишь играть?
5.      Чувствуешь ли ты себя отдохнувшим после перемены?
6.      Как ты думаешь, что нужно делать во время перемены, что бы отдохнуть?

Приложение №2

“Фотоальбом”

• 1 слайд

  Социальный проект
  «Переменки:
  интересно и полезно»
  Автор проекта:
  «Совет старшеклассников»
  Руководитель(консультант) проекта:
  Заместитель директора по ВР
  Соколова И.М.
  Куприна И.А.
  

• 2 слайд

  Актуальность проекта
  Младший школьник, в силу своих физиологических особенностей,  очень подвижен. Малоактивное поведение во время уроков частично компенсируется двигательной активностью в перемены. Поэтому, стремящиеся к движению ученики начальной школы особенно любят бегать на переменах, а это очень опасно, так как в любой момент можно получить травму. Одной из самых полезных и интересных форм работы с учащимися начальных классов являются подвижные игры на переменах.
  

• 3 слайд

  «Общая длительность перемен за четыре года обучения равняется примерно 39 100 минутам. С этими минутами шутить нельзя, так как, если сложить их вместе, они составят около 160 обычных школьных дней».
  Шалва Александрович Амонашвили
  (педагог и психолог)
  
  Цель проекта:
  Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников через организацию школьных перемен.
  
  

• 4 слайд

  Задачи проекта:
  
  выяснить, какие игры привлекают младших школьников
  узнать, какие игры существовали в детские годы наших родителей.
  создать банк игр для детей ;
  научить детей организованно проводить свободное время;
  научить детей простым танцевальным движениям, которые можно делать всем одновременно
  подготовить зоны для активного отдыха детей;
  организовать сотрудничество педагогов, родителей и детей.
  
  

• 5 слайд

  
  
  Инициаторами и организаторами проекта являются «Совет старшеклассников» и обучающиеся 7 класса
  
  Срок реализации проекта:
  сентябрь-май ( 2015-2016 уч.г)
  
  Практическая значимость: улучшение игровой зоны на этаже начальной школы; организация игр на переменах как механизм реализации двигательной активности младших школьников.
  Тип проекта: социальный
  
  

• 6 слайд

  Ход реализации проекта
  Этапы:
  I. Организационный (сентябрь-октябрь)
  - подбор игр разноуровневой подвижности;
  - подготовка помещения;
  - создание банка данных с играми;
  - обсуждение и представление проекта на родительских собраниях в классе
  2. Реализующий ( ноябрь-март)
  - проведение активного отдыха учащихся на переменах (игр);
  - проведение игр регулярно и систематично.
  3. Заключительный(апрель-май) — обобщение и теоретическое осмысление полученных данных о состоянии двигательной активности школьников. Оформление игровой зоны.
  
  

• 7 слайд

  «Юристы»
  
  

• 8 слайд

  1.Конституция РФ (1993 г.
  2. Закон РФ «Об образовании»
  3.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.
  4.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02. ,base.garant.ru›
  5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. в пункт 10.2: «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»
  6.Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 28 апреля 2003 г. N 13-51-86/13 «Об увеличении двигательной активности обучающихся образовательных учреждений».
  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений",
  
  
  
  
  Нормативно-правовая база для разработки проекта
  

• 9 слайд

  «Социологи»
  
  Чтобы узнать, как ребята отдыхают на перемене, мы провели анкетирование. Всего – 70 респондентов:
  -бегаем и играем – 34 ученика,
  -сидим, разговариваем в классе – 16,
  -повторяем домашнее задание – 10,
  -дежурим – 4,
  -читаем, настольные игры – 6.
  
  

• 10 слайд

  «Аналитики»
  
  

• 11 слайд

  Наблюдения показали, что
  после первого урока детям не требуется организация перемены, потому, что в это время они ещё не успели устать от учебной деятельности;
  после второго урока школьники посещают столовую, а оставшееся время они используют по своему усмотрению;
  К концу третьего урока дети устают больше всего и им необходимо сбросить физическое утомление, эмоционально «зарядиться».
  

• 12 слайд

  Организация перемен:
  1 перемена: самостоятельные игры детей;
  2 перемена: посещение столовой;
  З перемена: понедельник, вторник -подвижные игры, среда музыкально-танцевальные, четверг -спортивные игры, пятница, подвижные игры;
  4 перемена: самостоятельные игры детей, отдых в специально оборудованных местах
  

• 13 слайд

  «Эксперты»
  
  

• 14 слайд

  «Экономисты»
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Предполагаемый результат:
  Включение во время перемен новых игр и привлечение к ним детей,
  Образование в школе совершенно иной атмосферы: дети станут более организованными;
  Сокращение конфликтных ситуаций между детьми;
  Уменьшение двигательной пассивности детей;
  Улучшение работоспособности на уроке (как следствие).
  
  

• 17 слайд

  Продукт проектной деятельности:
  
  1.Организация перемен для младших школьников
  2.Копилка подвижных игр «Игры на перемене в школе: как организовать веселый досуг?»
  3.Копилка лекций о здоровом образе жизни
  4.Разработаны игры с использованием рисунков на этаже.
   
  
  

• 18 слайд

  Мы планируем:
  
  1.Продолжить работу по организации школьных перемен
  2.Создать игровую зону в школьных коридорах и на пришкольной территории, с использованием рисунков на этаже и асфальте
   
  
  

• 19 слайд

  Наши задумки
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  

• 1 слайд

  Социальный проект
  
  

• 2 слайд

  Цель проекта:
  Организация отдыха на перемене с учетом индивидуальных интересов.
  Задачи проекта:
  1. Провести наблюдение за учениками начальной школы на переменах.
  2. Составить анкету для родителей.
  3. Составить анкету для детей.
  4. Составить игры для отдыха на перемене.
  
  
  

• 3 слайд

  Ожидаемый результат:
  Обучить детей активному, но организованному отдыху на перемене.
  
  
  

• 4 слайд

  Методы работы над проектом:
  - Анкетирование
  - Наблюдение
  - Сбор информации
  
  

• 5 слайд

  План работы над проектом:
  1. Изучение сведений о школьных переменах.
  2. Наблюдение за учениками на переменах.
  3. Проведение анкетирования среди детей и родителей.
  4. Разучивание и проведение игр на перемене.
  5. Вывод.
  
  

• 6 слайд

  1. Изучение сведений о школьных переменах.
  Перемена - изменение, смена, чередование.
  Перемена в школе - это смена видов деятельности.
  
  

• 7 слайд

  2. Наблюдение за учениками на переменах.
  

• 8 слайд

  3. Проведение анкетирования среди детей и родителей.
  

• 9 слайд

   
  При проведении анкетирования среди родителей получили следующие результаты:
  
  

• 10 слайд

  4. Разучивание и проведение игр на перемене.
  

• 11 слайд

  А далее мы снова провели опрос.
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  5. Вывод.
  1.Подвижные игры дают детям отдых после урока, снижают утомление, повышают работоспособность.
  2. Нежелательно проводить перемены за чтением художественной литературы, играми, требующими умственного напряжения (шашки, шахматы, электронные игры).
  3. Подвижные игры лучше устраивать на третьей, четвёртой перемене.
  4. Качество работы учеников на уроке во многом зависит от качества отдыха во время перемены
  5. Этим играм мы обучим первоклассников и второклассников.
  
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кадуйского муниципального района

«Кадуйская средняя школа»

«Полезные школьные перемены»

                           Автор (ы): Жамкин Денис  ученик  8 «Б» класса

                                    Руководитель: Барышева Ю.В. учитель начальных классов.

2019-2020   учебный год

Содержание

1.                 Введение……………………………………………..3стр.

2.                 Социальная проблема ………....................................4стр.

3.                 Уровни подвижности ….............................................5стр.

4.                 Школьная перемена глазами детей…………………5-6стр.

5.                 Виды игр……………………………………………...8стр.

6.                 Интеллектуальные игры…………………………….9стр.

7.                 Музыкальные игры………………………………….11стр.

8.                 Народные музыкальные…………………………….11стр.

9.                 Современные музыкальные………………………...11стр.

10.            Народные игры………………………………………12стр.

11.            Настольные ………………………………………….13стр.

12.            Эстафеты……………………………………………..14-15стр.

13.            Заключение …………………….................................16-17стр.

14.            Список литературы……….........................................18стр.

15.            Приложение ................................................................19стр.

Введение

        Игры на переменах являются обязательным элементом режима дня школы. Переключение с малоподвижной деятельности на активные движения повышает гигиеническую ценность перемен и увеличивает эффективность учебных занятий. Особенно необходимы такие переключения для младших школьников, которые испытывают органическую потребность в движениях и игре. От содержания и организации активного отдыха во время перемен в значительной степени зависит работоспособность детей на уроках.

         Цель: Создание условий, способствующих сохранению здоровья младших школьников, через организацию школьных перемен.

         Задачи проекта:

1.                 Изучить нормативные документы «Конституция РФ», «Конвенция о правах ребенка», «Устав школы».

2.                 Создать банк игр для детей с разным уровнем подвижности;

3.                 Научить детей организованно проводить свободное время;

         Основные этапы реализации проекта:

         1 этап: Подготовительный –  октябрь — ноябрь 2019 года

         2 этап: Реализация – декабрь - март 2019 года

         3 этап: Обобщающий – февраль 2019 года

         Ожидаемые результаты:

Обеспечение занятости учащихся начальных классов на переменах

Снижение травматизма у младших школьников.

Социальная проблема

         В нашей школе, как и в остальных школах города, уроки длятся 45 минут, и за это время учащиеся устают сидеть на одном месте неподвижно, а небольшие физкультминутки во время урока не дают полностью снять статическое напряжение с тела. Особенно тяжело сидеть на уроках учащимся младших классов. Поэтому, чтобы размяться, подвигаться и как-то развлечь себя, учащиеся сами придумывают себе игры на перемене не всегда безопасные для себя и окружающих. Такие игры нередко заканчиваются травмами.

         Что можем сделать мы, учащиеся старших классов, чтобы обезопасить и организовать досуг учащихся младших классов на перемене? На консультации я и преподаватель   подняли вопрос о безопасном проведении перемен с учащимися младших классов. И в ходе обсуждения этой проблемы родилась идея создания игровых и информационных перемен для учащихся начальной школы.  Мы решили выбрать один день недели для реализации нашего проекта, в котором организуем школьные перемены с доступными играми для учеников младших классов и научим их самостоятельно организовать свое время на переменах.

Уровни подвижности

В ходе наблюдения за особенностями поведения детей младшего школьного возраста на переменах было выявлено три группы учащихся с разным уровнем подвижности:

1 группа – дети с высокой подвижностью (которые большую часть свободного времени просто бегают или играют в салки);

2 группа – дети со средней подвижностью (которые предпочитают настольные игры или игры, связанные с умственной деятельностью);

3 группа – дети с малой подвижностью (которые почти все перемены сидят за партой, рисуют или играют в игрушки, принесённые с собой из дома).

Школьная перемена глазами детей

Кроме того было проведено анкетирование, включающее в себя следующие вопросы:

1. Устраивает ли вас продолжительность перемен? 

Большая часть обучающихся ответила положительно.

2. Чем вы занимаетесь на перемене? 

Стоит отметить, что под формулировкой «сидим в классе» подразумевались такие виды деятельности, как: общение с друзьями, рисование, чтение, отдых в одиночестве.

3. Чем бы вы хотели заниматься во время перемен? 

Заметим, что формулировка «отдыхать» включает в себя такие занятия, как: чтение, рисование и общение с друзьями в тихом укромном месте.

Опираясь на результаты наблюдений и анкетирования, можно сделать следующие выводы:

- на школьных переменах дети часто предоставлены сами себе и не всегда умеют организовывать свое свободное время, что приводит к созданию конфликтных ситуаций;

- дети стремятся к игровой деятельности, но игр знают очень мало;

- учащиеся делятся на группы для совместного времяпровождения в зависимости от поведения и своих симпатий.

Конечно, не стоит оставлять без внимания и тот факт, что выбор игр чаще всего зависит от психологических особенностей детей, от гендерной принадлежности и влияния окружающей действительности.

Проанализировав данную ситуацию, можно предположить, что если отдых на перемене организовать грамотно, то он снимет уровень конфликтности на переменах, поможет удовлетворить потребность целенаправленной двигательной активности, расширит поле игровой деятельности обучающихся. А значит, появилась потребность в создании проекта организации школьных перемен «Полезная перемена».

 Я  провел социологический опрос среди одноклассников и учащихся школы:

Родителям учащихся и учителям школы  я задал один вопрос: Какие идеи провождения переменок у детей начальных классов вы можете предложить? (Приложение 1)

         Ответы:

-                   игра "Ручеек";

-                   конкурсы загадок по определенной тематике;

-                   танцевальные минутки;

-                   собирание пазлов.

Из анкетирования  стало известно:

-                   что 89 % согласны с тем, что организованные переменки необходимы для учащихся начальных классов;

-                   -90% считают, что такие переменки помогут укрепить дружбу между младшими и старшими учащимися;

-                    65% считают, что можно поиграть и самостоятельно;

-                    90% наших одноклассников ответили, что могут помочь в проведении школьной переменки.

Таким образом, я выяснил, что ученики, учителя и родители  поддерживают нас.

Виды игр

Перед нами встала задача подобрать игры, в которые мы будем играть на перемене. Оказалось, что игры можно разделить на группы по разным принципам.

В современной литературе предложены разные способы деления игр на группы.

Интеллектуальные игры

Интеллектуальные игры – это логические либо стратегические игры, в которых успех игрока напрямую зависит от умений, навыков и способностей делать верные ходы согласно правилам. Интеллектуальные игры дают возможность проявить лучшие интеллектуальные качества. В некоторых играх шансы игроков изначально равны, но есть игры, где игроки задают себе различные условия, ставя цель выиграть любыми способами.

Самыми древними интеллектуальными играми принято считать шахматы, шашки, нарды, го и маджонг. Игроки демонстрируют свои способности запоминать, анализировать расклады, ситуации, оперировать фигурами и комбинациями. Некоторые из этих игр – шашки и шахматы, попали в разряд спортивных, включенных в олимпиады и спартакиады. Мы предложили свои вариант игры в шашки. Мы ребятам предложили поиграть в «живые» шашки. Ребятам очень понравилось.

К интеллектуальным играм относят и развлечение на тему угадывания чего-либо: игроки пытаются догадаться, образ какого персонажа книги, фильма, картины, любого известного произведения пытается изобразить один из участников.

Викторины заслуживают отдельного внимания. Эти конкурсы с вопросами стали популярным времяпрепровождением в кругах обычных людей и среди интеллектуальной элиты. В любом общеобразовательном учреждении принято организовывать несложные викторины на лучшего знатока какого-либо предмета.

Викторины могут быть математическими, литературными, историческими, связанными с химией, физикой, географией, астрономией и т.д.

Мы провели викторины различных направлений:

« Жили – были» по русским народным сказкам

«Зоозабег» викторина по окружающему миру и т.д

И взрослые с удовольствием играют в викторины, но посложнее: вопросы становятся более разнообразными и требуют глубоких знаний темы. В последнее время особое место занимают телевикторины с участием звезд. Знатоки и эрудиты составляют прочный костяк знаменитой викторины «Что? Где? Когда?».

Викторина это отличная тренировка разума в любом возрасте.

Музыкальные игры.

С эти вопросом мы подошли к учителю музыки,  и она нам с удовольствием помогла, подсказала, где можно найти информацию и предложила игры, в которые мы с ребятами с удовольствием играли.

С тех пор как человечество открыло для себя музыку, появилось бесчисленное количество игр, в которых она занимает далеко не последнее место. То есть, музыкальные игры также как и музыка, стали неотъемлемой частью культуры практически всех народов мира. Среди всего этого бесчисленного количества можно выделить основные виды музыкальных игр: народные и современные.

Народные музыкальные игры.

Данный вид музыкальных игр самый древний, но не менее популярный, чем современные игры музыкальных тематик. Свои истоки этот вид берет ещё со времён формирования общественного строя и появления первых народных музыкальных коллективов. В основном такие игры можно встретить на различных народных празднованиях.

Современные музыкальные игры.

Как видно из названия, этот вид музыкальных игр современен и широко используется в наши дни. Появился сравнительно недавно. Детские музыкальные игры, направлены на развитие способностей творческого и музыкального характера. Проводиться могут как в помещениях, так и на свежем воздухе.

Мы играли в следующие игры: «Если нравится тебе…». «Учитель танцев», «Я ракета!», «Танец маленьких утят», «Танцуй как…» и другие. Все вышеперечисленные виды музыкальных игр объединяет одно свойство, которое направлено на получение положительных эмоций, как в самом процессе игры, так и по её результатам.

Народная игра.

С эти вопросом мы обратились за помощью к нашему библиотекарю, он нам предложил литературу, из которой мы узнали следующее:

Народная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, которая является ещё и средством обучения и воспитания. Издревле в них ярко отражались образы людей, быт, труд и национальные устои, представления людей о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

По содержанию все народные игры классически лаконичны, образны, выразительны и эмоциональны, а народные игры с пением ещё и музыкальны. Народные мелодии хороши своей простотой, доступной формой, напевностью, легко запоминающимся мотивом.

Чёткой классификации народных игр нет. Игры условно можно разделить на виды:

а) подвижные (спортивные) игры;

б) обрядовые (календарные);

в) по отношению к природе (природные);

г) трудовые (бытовые)

д) с ведущим (водящим);

ж) драматические (с элементами театрализованных действий)

К подвижным (спортивным) играм относятся игры соревновательного характера, включающие в себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве. Нами были проведены «Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.

 Обрядовые (календарные) игры, это игры, которые имели связь с народным сельскохозяйственным календарём. К сожалению, многие из них уже давно утрачены. К ним относятся игры: «Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.

По отношению к природе. Русский народ всегда очень нежно, трепетно относился к природе, прославлял и берёг её. Эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с окружающей природой. Ребята с удовольствием играли в игры «Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др.

Трудовые (бытовые) игры знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших предков. Мы разучили и играли «Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.

 Игры с ведущим (водящим) – игры, где игрок выполняет какое-то действие или ведёт игру. Ребята с удовольствием играли: «Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»

 Игры – забавы – это игры, которые веселят, забавляют ребёнка и, в то же время, несут в себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. В эти игры с нами играли наши родители, когда мы были маленькими «Сорока-сорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По кочкам», «Баба сеяла горох», и др.

Драматические (с элементами театрализованных действий) игры – это игры, которые требуют искусство «артиста», умение на время превратиться в какого - то героя игры и выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.)

Так как все народные игры проводились по – разному, их, в свою очередь, можно, так же условно, разделить на 3 типа:

  - хороводные или круговые. Это основная группа. («Заинька», «Каравай», «Ворон», «Пирог», «Паучок» и др.)

- некруговые или «стенка на стенку». («Бояре», «В царя», «Плетень» и др.)

- хороводы – шествия или выполнение разного вида движения: завитушки, змейка, рассыпная. («Хмель», «Ручеёк», «Вейся, капустка», «Улитка» и др.).

Ребятам на перемене очень понравилось играть в народные игры.

Настольные игры

Настольная игра́, игра в которую можно играть в помещении, с помощью инвентаря, размещаемого на обычном или специально сделанном столе.

Строгого определения настольной игры не существует. Обычно к этой категории относят игры, состоящие в манипуляциях с относительно небольшим количеством предметов, которые можно разместить на столе. Игроки в таких играх, как правило, могут оставаться на одном месте, им не требуется активно перемещаться. Чаще всего настольные игры столу   на несколько человек, хотя есть и исключения, например   пазлы. Мы с ребятами принесли пазлы из дома и на перемене, каждый желающий мог подойти и прособирать Возможны различные способы классификации настольных игр. По количеству игроков можно выделить игры: Для одного игрока. Например: собирание пазлов. Для фиксированного числа игроков. Существует большое количество различных логических игр, вкоторые играют два игрока, один против другого. Например шахматы, шашки, го, нарды, лото. По характеру игры: Интеллектуальные (логические, стратегические) игры. Игры, где успех игрока определяется егоспособностью правильно проанализировать игровую ситуацию и сделать верный ход. Например шашки, лото, шахматы и др. Игры на физические способности. На результат влияет реакция, скорость движений, координация. Пример — бирюльки или Микадо.

Эстафеты.

С этим вопросом мы за помощью обратились к учителю физической культуры.

Эстафеты, это командные спортивные игры. Они часто проводят на уроке физкультуры и могут играть роль в спортивных состязаниях. Многие дети любят такие спортивные занятия, это и веселое развлечение и польза.

Эстафеты могут проводиться с различными предметами и без них. Они представляют собой несколько последовательных упражнений проводится обычно детьми по очереди. Сложность и длина эстафеты определяется в зависимости от возраста и подготовленности участников. Количество игроков в командах должно быть одинаковое.

Заключение

В заключении можно сказать, что мы открыли много интересного в организации содержательного отдыха на перемене. Собранный материал можно использовать как учителям так и детям.

Выполняя проект, мы учились

·                     проводить социологический опрос.

·                     обрабатывать информацию.

·                     работали с Интернетом, и дополнительной литературой.

·                     отбирали материал, необходимый для нашего проекта.

·                     учились систематизировать, выбирать главное,

·                     пополнять свой словарный запас.

Так же мы чтобы подтвердить эффективность нашего проекта, снова провели социологический опрос.

	Вопрос	Ответ
1.	Участвуете ли вы в наших переменах?	Да-80%, иногда -9%, нет -11%
2.	Нужны ли активные перемены?	Да 100%
3.	Что дают вам наши перемены?	Хорошее настроение Легче сидеть на уроках Общение во время игры Нравится играть в команде Интересно и другие.

Таким образом, игры на перемене дают детям возможность отдохнуть после урока, снимают утомляемость, повышает работоспособность

Но многие ребята затруднялись ответить на вопрос о том, помогают ли игры им учиться.

Проанализировав результаты опроса, можно сказать, что все ученики любят играть в игры.

Список литературы

1.                 Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка. М., Олма-Пресс, 2005.

2.                 Степанова О.А. Игровая школа мышления. М.. 2003.

3.                 Клубы по интересам; метод. материалы сост. Ловчакова Л.П. - Прохоровка, 2009. - 28 с.

4.                 Алексеев А.А. Игры на школьных переменах Оса: Росстани, 1992

5.                 В.Д.Берестов «А в школе – перемена», Владимир, 2008 г.

6.                 Интернет ресурсы.

Приложение

                                                                                  Таблица 1

Банк данных с играми

Игры		Где найти
Подвижные игры
Игры с «кричалками» и «повторялками»	Разработки в папке «Школьная игротека»
Групповые игры «Разорви цепь», «Воротца», «Западня», «Сторож», «Море волнуется», «Поймай замыкающего», «Свободное место», «Успей занять место», «У медведя во бору», «Обыкновенные жмурки», «Рыбаки и рыбки», «Поезд», «Салки », «Салки с приседанием», «Салки-елочки», «Два стула и веревочка», «Вьюны»	«Школьная игротека» Книги: - Былеева Л. В. «Русские народные игры» - Минский Е. М. «Игры и развлечения в группе продлённого дня»
Командные игры Успей взять кеглю Сбей мяч Бег за флажками Перетягивание по кругу Перестрелка Точный удар Игра «Пакет с секретом»	«Школьная игротека» Книги: - Былеева Л. В. «Русские народные игры»
Игры – эстафеты Бег по кочкам Эстафета с обручами Посадка овощей Бег сороконожек Скорый поезд Эстафета с мячами Передал – садись Мяч сквозь обруч Рак пятится назад	Папке «Школьная игротека» - Минский Е. М. «Игры и развлечения в группе продлённого дня»
Соревнования – поединки Петушиный бой Не теряй равновесия Перетягивание с верёвкой Эстафета со скакалками Чемпионы скакалки Дружно вместе каждый шаг	- Минский Е. М. «Игры и развлечения в группе продлённого дня»
Музыкальные игры, танцы Успей передать Музыкальные змейки Приглашение Найди свою пару Если нравится тебе Ходим кругом
Настольные игры
Шашки Шахматы «пазлы»
Интеллектуальные игры
Кроссворды , ребусы, шарады Викторины, конкурсы

                                                                                                         Таблица 2

Вопрос	Ответ : «Да»	Ответ : «Нет»
1.Как вы считаете, нужно ли организовывать игровые и информационные переменки в начальных классах?	89;00%	11,00%
2.Хотелось бы вам, чтобы на переменках школьники начальных классов не просто бегали, а укрепляли здоровье?	76,00%	24,00%
3.Как вы думаете, поможет ли проведение организованных переменок укрепить дружбу между младшими и старшими учащимися?	90,00%	10,00%
4.Как вы думаете, помогут учащимся младших классов отдохнуть после урока на перемене организованные игры?	78,00%	22,00%
5.Можете ли вы самостоятельно поиграть во время перемен?	65,00%	35,00%
6. А вы готовы помочь в организации школьных перемен?	90,00%	90,00%

Анкета для учащихся младших классов

1. Что вы делаете во время перемен:

а) сидим в коридоре и играем в игры на телефоне

б) бегаем по коридору

в) играем в игры с учащимися 10 класса
2. Старшеклассники играли с вами на переменах. Вам понравилось?

а) да

б) нет

в) мне это не интересно
3. Какие игры вам понравились?

а)  «Загадки-лодошки» (зимние месяцы, новогодние герои)

б) «Растишка»

в) «Съедобное — несъедобное»

г)  Танец «Чу-чу-ва»

д) «Собери картину» (игра-пазлы)
4. Что вам дали игры со старшеклассниками?

а) ничего не дали

б) мы поняли, что играть интересно и полезно

в) мы лучше будем бегать по коридору и играть в игры на телефоне.

Вывод: Нашим малышам и нам самим нравятся правильно организованные перемены и ребята их ждут.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новохоперская СОШ № 2»

Паспорт

социального проекта

«Веселые переменки»

проект проведения подвижных игр среди учащихся 1 – 4 классов

Автор:

Скрипкина Наталия Васильевна

Паспорт проекта

Название       проекта	Исследовательский проект         «Веселые переменки»  (Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников через организацию школьных перемен)
Название организации; ФИО руководителя.	Муниципальное общеобразовательное учреждение                       «Новохоперская СОШ № 2» Директор школы: Шаповалов В.А.
Фактический адрес, телефон, электронный адрес	397400 Воронежская обл.г. Новохоперск, ул. Советская 25
Авторский коллектив	Учитель начальных классов Скрипкина Н.В. Учащиеся  третьего класса
Срок реализации проекта	2014-2015 г.

Актуальность выбранной темы проекта

Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, выработать необходимые навыки и умения, сформировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности. Одновременно школа должна выполнить и оздоровительную роль, так как обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания, так как здоровье – это главная человеческая ценность.

Физическая активность является неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно необходимым для сохранения и укрепления здоровья. Одна из характерных особенностей современного образа жизни, имеющая прогрессирующую тенденцию – сокращение объемов двигательной активности (гипокинезия) и мышечной работы (гиподинамия) в сочетании с нервно-психическими перегрузками.

Проблемы укрепления здоровья подрастающего поколения средствами физических упражнений волнуют специалистов уже очень давно.

Результаты исследования заболеваемости детей подтверждают подверженность хроническим заболеваниям, ухудшение общего состояния здоровья. И не зря современная педагогика значимое место определяет здоровьесберегающим технологиям на уроке. Выходом из сложившегося положения является введение различных форм телесно-двигательной практики на уроке.

Но ведь есть перемены, которые дети проводят по-разному.

Чтобы раскрыть особенности поведения и деятельности ребенка в условиях школьных перемен, а также выявить влияние перемен на работоспособность во время урока, проводилось наблюдение за младшими школьниками на перемене, результаты которого четко фиксировались.

Сбор и обработка полученной информации показали, что не все дети одинаково проводят свободное время, но общая для них деятельность – это игра. В шумной возне, в своих играх создают сами себя, строят свои характеры. Игра учит отличать хорошее от плохого, в игре дети открывают доброту и дружбу, развивают физические способности.

Какие же игры интересуют детей? Наблюдения показывают, что это, прежде всего, зависит от ряда факторов:

во-первых, большое значение имеют психологические особенности детей, чем ребенок подвижнее, эмоциональней, он играет в более азартные игры. Спокойный ребенок предпочитает игры, связанные с умственной деятельностью; во-вторых – особенности пола; в-третьих, на выбор игр влияет окружающая действительность. Дети играют постоянно в “вольные игры” - игры “в кого-то”, “во что-то”. Источником этих игр в настоящее время является телевидение, компьютер. Получая наглядные зрительные примеры поступков, дети подражают им, интерпретируют их по-своему, порой не всегда положительно. В ходе наблюдения за особенностями поведения детей младшего школьного возраста было выделено 3 группы учащихся:

1 группа: включает детей подвижных, эмоциональных, которые большую часть свободного времени занимают подвижными играми: спонтанный бег соревновательного характера, выявление самого сильного, заигрывание между мальчиками и девочками, выливающееся в “догонялки” (мальчики и девочки; преобладающий перевес в сторону мальчиков);

2 группа: дети, предпочитающие игры средней подвижности. Они более серьезно относятся к учебной деятельности. Дети этой группы играют в игры, связанные с умственной деятельностью (мальчики и девочки; преобладающий перевес в сторону девочек);

3 группа: дети, которые заняты игрой с малой подвижностью. В эту группу входят, практически, только девочки. Они проводят почти всю перемену сидя за партой, обычно бывают очень спокойны.

Кроме того была проведена анкета, включающая в себя следующие вопросы:

Устраивает ли вас продолжительность перемен? Ответили положительно – 92%. Так же были и отрицательные ответы – 8%. Например, с такой аргументацией: “Нет, потому что после бега нет времени отдышаться”

Чем вы занимаетесь на перемене? Все 100% детей ответили – играем. В какие игры играют дети? Самой распространенной игрой была игра “Стеночки” - 18%. Встречаются такие ответы: “Играю в боевиков”, “в медведя”. Играют в разные игры – 70% ребят.

Чем бы вы хотели заниматься во время перемен? Ответили – “хотели бы играть в подвижные игры” - 62%, в настольные игры – 24%. Были и другие ответы: например такие как: “Сидеть, общаться”, “Читать журналы”, “Слушать музыку”, “Играть в Барби”, “Танцевать”, “Лежать на диване”, “Разгадывать кроссворды, ребусы, загадки”, “Гулять на улице”. Так ответили 14%.

Опираясь на результаты наблюдений и высказывания в анкетах, были сделаны следующие выводы:

Дети стремятся к игровой деятельности. Игра для них – смысл жизни, они не могут жить без активности, испытывают её дефицит. В свободное время предпочтение отдается игре, но игр дети знают очень мало. В зависимости от поведения учащиеся делятся на группы для совместного времяпровождения, деление зависит от психологических особенностей и особенностей пола. Наши школьные перемены строятся однообразно. Дети часто предоставлены сами себе и не всегда умеют организовывать свое свободное время (таких ребят 49 %). В связи с этим наблюдается возникновение конфликтных ситуаций, что можно уменьшить (или искоренить) если учитель умело организует игры на перемене, имея арсенал игр с учетом интересов и психологических особенностей детей.

Значит, можно предположить, что если отдых хорошо и грамотно организован, можно:

- прогнозировать положительный эффект;

- используя игру, можно воздействовать на здоровье учащихся, воспитывать, влияя на их поведение.

На сегодняшний день в школе стоит проблема задействовать учащихся начальной школы на перемене. Многие ученики не знают, как реализовать энергию, начинают бегать по коридорам и лестницам, создавая опасность травмирования.

Дежурные учителя обратили внимание на то, что многие ребята 1 – 4 классов не заняты, и неохотно вовлекаются в предложенные им игры. Возможно, они не приучены к играм или им не нравились предложенные игры. Мы решили попробовать исправить эту ситуацию с помощью организованных переменок для начальной школы.

Был проведен соцопрос и выяснилось, что большинство учителей и учеников считают, что необходимо направить детскую энергию в правильное направление

Цель проекта:

Создание условий для организованного отдыха на перемене учащихся 1 – 4 классов

Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников через организацию школьных перемен.

Задачи проекта:

1.Создать копилку игр для детей с разным уровнем подвижности.

2. Провести беседы с учениками начальной школы о правилах поведения на перемене.

3. Научить детей организованно проводить свободное время.

4. Организовать сотрудничество педагогов и детей.

5. Оформить место для игр, развлечений ( игровые уголки в классных комнатах, игровые зоны в рекреации коридора на втором этаже)

Адресная направленность: Проект рассчитан для учащихся 3 класса, которые способны реализовать данную идею за 2014-2015г.

План внедрения проекта «Веселая переменка».

1.Социальный опрос о необходимости организованных переменок.

2.Сбор материала об играх (подвижных, малоподвижных).

3.Распределение ролей на перемене (организаторы, ведущие, дежурные).

4.Составление графика дежурства по организации игр учащихся дежурных классов.

5.Проведение бесед о правилах поведения на перемене с 1 -4 классами.

6.Проведение игр на переменах.

Ожидаемые результаты.

1.Сбор и создание материалов об играх. Копилка игр.

2.Оформленное место для игр, развлечений.

3.Создание условий для развития творческого потенциала учеников.

Финансирование.

 Спонсорская помощь родителей.

Этапы реализации проекта.

1. Диагностический (сентябрь)

- анализ состояния психического и физического здоровья учащихся;

-анализ организации физической активности в школе;

- изучение проведения перемен младшими школьниками через:

наблюдение; анкетирование

- данные психолога школы об уровне тревожности, взаимоотношениях в коллективе, дезадаптации первоклассников;

выявление проблемы

2.  Прогностический ( октябрь )

-разработка развернутой программы

 3.  Организационный (октябрь, ноябрь)

- разработка положения о проведении активных перемен;

- подготовка учителей к предстоящей работе;

- выбор методики работы:

-подбор игр разноуровневой подвижности;

-создание банка данных с играми

4. Практический (ноябрь, декабрь)

- организация активного отдыха учащихся на переменах;

 - разучивание игр разной подвижности в отдельных классных коллективах;

- организация массового отдыха;

-игры высокой эмоциональной подвижности, средней и малой подвижности;

- включенность педагогов в оздоровительную работу;

- осознание личной причастности к состоянию ребенка во время перемены;

- включение в деятельность ученика по приобретению навыков и опыта в формировании положительного отношения к организации активного отдыха во время перемен

5. Обобщающий (январь)

- обобщение и теоретическое осмысление данных, определение выводов - аналитические материалы

6. Внедренческий (февраль)

Приложение 1.

Анкета соцопроса «Играйте с нами»

( соцопрос  учителей по поводу организованных перемен)

1.Как Вы считаете, дети на перемене должны находиться в коридоре?

2.Создает ли травмоопасные ситуации беганье ребят по коридорам во время перемен?

3.Необходимо ли направить детскую энергию в правильное направление – игры, веселые задания?

4.Могут ли ребята сами изменить поведение на перемене, поиграть самостоятельно в неопасные игры?

5.Вам мешают бегающие дети на перемене?

6.Как Вы думаете, чем можно занять детей на перемене?

Приложение 2.

Анкета соцопроса «Играйте с нами»

( соцопрос  учащихся, по поводу организованных перемен)

1. Устраивает ли вас продолжительность перемен?

2. Чем вы занимаетесь на перемене?

3. В какие игры играют дети?

4. Чем бы вы хотели заниматься во время перемен?

Приложение 3.

Варианты игр на переменах для учащихся начальных классов:

Мяч по кругу

Играющие стоят по кругу лицом к центру на расстоянии одного шага друг от друга и передают мяч вправо или влево, но обязательно соседу. Водящий, находится за кругом, старается коснуться мяча, не задевая играющих. Тот, у кого он коснулся мяча, становится водящим, а водящий занимает его место.

Выигрывают играющие, которые не были водящими. Можно образовать два-три круга, и назначить соответственно столько же водящих.

Не ошибись

Водящий стоит с детьми в круге и предлагает выполнять за ним различные движения, кроме заранее запрещенных (например: «не поднимать руки вверх», «не приседать»).  Сам же водящий периодически включает эти движение в ряд показываемых. Тот, кто ошибается (то есть повторяет запрещенное движение за водящим), получает штрафное очко. Выигрывают дети, не сделавшие ошибок.

Музыкальная палочка.

Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Под музыку дети передают за спиной палочку так, чтобы водящий не видел её. Как только музыка остановиться, водящий должен угадать, у кого палочка. Если он угадал, дети меняются местами.

Птицы и клетка.

Играющие образуют два круга: внутренний круг – это клетка, внешний – птицы. Клетка движется влево, а птицы летят вправо. По сигналу клетка останавливается и все, образующие её, поднимают сцепленные руки вверх. Птицы пролетают в клетку и вылетают из неё. По второму сигналу клетка захлопывается; игроки внутреннего круга приседают и опускают руки вниз. Птицы, оказавшиеся в клетке, присоединяются к игрокам внутреннего круга и помогают им ловить оставшихся птиц при повторении игры.

Совушка.

Один ребёнок – «совушка» сидит в гнезде. Все остальные дети – «насекомые». После слов учителя «День наступает – всё оживает» дети начинают ходить и бегать по площадке, изображая бабочек, жуков и т.д. После слов «Ночь наступает – все замирает» играющие останавливаются и замирают. Вышедшая из гнезда «совушка» уводит тех, кто шевельнется. Они становятся «совушками». Когда «совушек» становится в 2-3 раза больше игра заканчивается и повторяется заново.

Быстро по местам!

Дети стоят в шеренге (колонке, круге). По сигналу водящего «На прогулку!» они расходятся и начинают самостоятельно играть. По сигналу «Быстро по местам!» все занимают свои прежние места. Занявшие свои места последними проигрывают.

Водящий может менять направление, например, повернуть шеренгу в колонну, кругом или предложить встать в круг спиной или в колонну спиной за направляющим и т.д.

«Море волнуется», «Ручеёк» и т.д.

В практике работы школ на перемене можно с успехом проводить следующие игры:

игры малой интенсивности — «Кто подходил?», «Под хлопки», «Найди предмет», «Что изменилось?», «Руки соседа», «Не урони палку» и др.;

игры средней интенсивности — «Делай этак, делай так», «День и ночь» и др.

«Разорви цепь», «Воротца», «Западня», «Сторож», «Поймай замыкающего», «Свободное место», «Успей занять место», «У медведя во бору», «Обыкновенные жмурки», «Рыбаки и рыбки», «Поезд», «Салки обыкновенные», «Салки с приседанием»- эти игры способствуют удовлетворению их двигательной активности, их запросам, но эмоциональных ребят мало привлекали менее подвижные игры. Зато эти игры как:

« Узнай по голосу», « Канатоходец», «Земля, вода, огонь, воздух», « Если нравится тебе»,  «Молчанка», «По длинной извилистой дорожке», « За мной», «Набрасывание колец» пришлись по вкусу детям II группы, предпочитающих игры средней подвижности. Такими играми как:

«Канатоходец», «Если нравится тебе», «Молчанка», «Передал – садись» заинтересовались ребята III группы. Однако ими больше осваивается игровая зона в коридоре, где эти дети организуют себе индивидуальный отдых.

ЛОШАДКИ

 По считалке ребята делятся на "лошадок" и "кучеров". На земле проводят черту, по одну сторону которой становятся "лошадки", по другую – "кучера".

 "Лошадки", взявшись за руки, подходят к черте и говорят: Та-ра-ра, та-ра-ра, Ушли кони со двора.

 После этого они разбегаются, а "кучера" их ловят и уводят в огороженное место – "двор". Дети, играющие "лошадок", должны все время, пока их не поймают, щелкать языком: "цок-цок-цок", чтобы "кучера" знали, кого ловить. Когда всех "лошадок" переловят, меняются ролями.

ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВОЗДУХ

 Ребята становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: "земля", "вода", "воздух" или "огонь". Если водящий сказал "земля", тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо домашнее или дикое животное; на слово "вода" играющий отвечает названием какой-либо рыбы; на слово "воздух" – названием птицы. При слове "огонь" все должны несколько раз быстро повернуться кругом, взмахивая руками. Затем мяч возвращают ведущему. Медлительные, неповоротливые и невнимательные ребята выходят из игры после первой же ошибки.

КАНАТОХОДЕЦ

На площадке ребята чертят прямую линию длиной шесть – десять метров. Надо передвигаться по ней как по канату. Разрешается держать руки в стороны. Проигрывают те ребята, которые сойдут с черты – "слетят с каната".

РАЗОРВИ ЦЕПЬ!

 Ребята становятся друг против друга в две шеренги на расстоянии десяти – пятнадцати шагов. Они берутся за руки – образуют цепь. По очереди из каждой шеренги бежит игрок, стараясь разорвать цепь "противника". Тот, кому это удается, уводит к себе в команду двух ребят из разорванной цепи, а неудачник остается у "противника".

В эту игру, кроме бега входит ещё и борьба, конечно в самом примитивном её виде. В виде возни.

Играющие разделяются на две равные команды. Игроки каждой команды, взявшись за руки, образуют «цепь». Цепи располагаются одна напротив другой на расстоянии 10-15 шагов, при этом наблюдают, чтобы сильные игроки находились посередине «цепи», а более слабые по краям.

Из команды, которой, по жребию досталось начинать игру, выходит один игрок. Обычно сначала выходят крайние игроки, т.е. слабые. Игрок бежит к «цепи» противника и старается с разбегу разорвать её. Если он разорвёт цепь, то оторванную меньшую часть её ведёт к себе и присоединяет к своей «цепи». Если же ему не удаётся этого сделать, то он сам присоединяется к чужой «цепи».

Затем выходит игрок из другой «цепи» и проделывает то же самое, т.е. бежит к «цепи» своих противников с целью разорвать её.

ПРАВИЛА:

1. Для нападений игроки выходят попеременно, то из одной, то из другой команды. Строго соблюдается установленная очередь.

2. Игроки, присоединённые из чужой команды, в очередь не входят. Они становятся на краю цепи и, когда снова оторвутся, выходят из игры совсем.

3. Команда, которая лишиться всех своих игроков, считается побеждённой.

Второй вариант игры «Разорванную цепь» значительно сложнее и интереснее первого варианта. Для него с успехом может служить школьный спортзал или просторная комната, из которой удалена вся мебель.

Короткие стены зала служат «городами» двух противных лагерей. Между «городами» поперёк зала проводится средняя линия. Она служит границей двух враждебных лагерей и имеет в игре очень важное значение.

Играющие разделяются на команды, и каждая становится «цепью» перед своим «городом» шага на два и защищает его от вторжения неприятеля.

Цель каждого игрока, вышедшего из своего «города» для нападения, прорваться через цепь противника и коснуться рукой стены (их «города»). Достигнуть своей цели он может различными способами. Может разорвать цепь, пролезть под руками и, наконец, оббежать цепь стороной.

Все подобные попытки пробраться к неприятельской стене он делает до тех пор, пока не будет сам замкнут в цепи, т.е. пока не будет со всех сторон окружён защитниками «города», тогда он считается пойманным и становится пленным. Нападающий игрок считается пойманным, когда будет запятнан одновременно обоими игроками, расположенными по краям «цепи».

«Цепь», защищая свой «город», может и сама идти навстречу нападающему игроку, для того чтобы окружить и поймать его. Если игрок, отступая от «цепи», перейдёт за среднюю линию, то он так же считается пойманным и попадает в плен.

ПРАВИЛА:

1. Нападающие игроки выходят попеременно, то из одной, то из другой команды и обязательно по очереди, установленной их «вожаками».

2. Нападающий считается пойманным и становится пленным в следующих случаях: а) когда будет замкнут в «цепь», б) когда его запятнают оба крайние игрока, в) когда он отступит к своему «городу» за среднюю черту.

3. Пленные становятся в ряд за «цепью», у самой стены и не могут сходить со своих мест.

4. Если нападающий игрок разорвёт «цепь», он может взять меньшую часть её себе в плен. Если он достигнет неприятельской стены другим способом, ему предоставляется возможность выручить всех своих пленных товарищей, если такие есть, или взять в плен любого игрока из неприятельского стана.

5. «Цепь» защищая пленных и стену должна на 2-3 шага держаться впереди, иначе нападающий игрок может выручить пленных через «цепь», подав кому-нибудь из них свою руку.

6. «Цепь» не может идти навстречу нападающему раньше, чем тот пересечёт среднюю черту.

Игроки делятся на две команды. Становятся шеренгами, взявшись за руки, друг напротив друга (на расстоянии примерно 10-15 метров).

Одна команда кричит хором:

"Цепи-цепи кованы, раскуйте нас!"

Команда напротив спрашивает:

"Кто из нас?"

"Закованные" называют имя игрока из команды противников. Выбранный пытался с разбегу разорвать живую цепь (важно выбрать "правильное место", которое кажется "слабым звеном"). Если удается разорвать цепь - игрок возвращается в свою команду, и забирает с собой одного из двух "расцепленных" товарищей. Если же нет - игрок становился в команду как раз между "звеньями", которые пытался разорвать.

Второй вариант присловки для игры:

Вожатый-вожатый, подай пионера!

Кто из нас?

и дальше все как обычно...

Есть еще одна "присловка" для этой игры, и другое ее название  - "Бояре". Суть остается прежней, меняется только произносимый стишок (ниже цифры - это номера команд, произносящих считалочку):

1. Бояре, а мы к вам пришли, 
Дорогие, а мы к вам пришли. 
2. Бояре, а зачем пришли, 
Дорогие, а зачем пришли? 
1. Бояре, нам невеста нужна, 
Дорогие, нам невеста нужна. 
2. Бояре, а какая вам нужна, 
Дорогие, а какая нам нужна? 
1. Бояре, нам вот эта нужна, 
Дорогие, нам вот эта нужна. 
2. Бояре, у ней зубки болят, 
Дорогие, у ней зубки болят. 
1. Бояре, а мы пряничка дадим, 
Дорогие, а мы пряничка дадим. 
2. Бояре, она прянички не ест, 
Дорогие, она прянички не ест. 
1. Бояре, а мы плеточкой ее, 
Дорогие, а мы плеточкой ее. 
2. Бояре, она плеточки боится, 
Дорогие, она плеточки боится. 
1. Бояре, отворяйте ворота, 
Отдавайте нам невесту навсегда.

«У медведя во бору»

Играющие выбирают медведя, определяют место его берлоги. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:

У медведя во бору Грибы, ягоды беру! Медведь постыл, На печи застыл!

Вариант:

У медведя во бору Грибы, ягоды беру! А медведь не спит, Все на нас глядит.

Медведь просыпается, выходит из берлоги, медленно идет по поляне. Неожиданно он быстро бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.

Правила

1. Медведь выходит из берлоги только после того, как дети споют песенку.

2. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а повторить песенку, раззадорить его.

Указания к проведению

Берлогу медведя лучше разместить на другом конце площадки. Медведь из берлоги должен выбираться (перелезать через бревно, вылезать из ящика, корзины).

Игра «Рыбаки и рыбки»

На полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят трое детей – рыбаков, остальные игроки – рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.

Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

Правила игры «Золотые ворота»

Если играющих меньше 20 человек, то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота».

Если собралось очень много игроков, то выбираются 4 человека, которые встают в круг, берутся за руки и поднимают руки вверх, образуя «двойные ворота» с входом и выходом.

Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки или кладут руки на плечи друг к другу) и проходят под воротами.

Игроки-ворота напевают:

Золотые ворота
Пропускают не всегда
Первый раз прощается
Второй запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас!

или другой вариант:

Золотые ворота
Проходите господа
Первой мать пройдет
Всех детей проведет
Первый раз прощается
Второй раз запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас

На последних словах ворота резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные образуют новые «ворота».

Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.

Существует вариант этой игры, который называется «Солнце и луна»

Правила игры «Солнце и луна»

Выбирают двух игроков, они отходят в сторонку и так, чтобы никто не слышал, договариваются кто из них будет «Солнцем», а кто «Луной».

Солнце и Луна образуют воротца, остальные игроки образуя цепочку, начинают проходить через ворота.

Это можно делать под музыку или петь любимые песни.

В какой-то момент ворота резко опускаются и ловят игрока, оказавшегося под ними.

Игрока отводят в сторонку и тихонько спрашивают, на чью сторону он хотел бы встать — «Солнца» или «Луны». Когда тот выбрал, ему указывают соответствующего игрока и он встает позади «Солнца» или «Луны».

Далее игра продолжается пока все участники цепочки не будут пойманы и распределены по командам «Солнца» и «Луны».

После этого команды начинают перетягивание(можно перетягивать канат или веревку, можно просто взявшись за руки)

«Узнай по голосу»

Цель: Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Материал: Не требуется.    

Проведение: Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу.

«Если нравится тебе, то делай так»

Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп.
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи,
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп (Хлопать в ладоши).
Если нравится тебе,
То делай так: шлеп-шлеп.
Если нравится тебе,
То делай так: шлеп-шлеп.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи,
Если нравится тебе,
То делай так: шлеп-шлеп.(Ладонями шлепать себя по коленям).
Если нравится тебе, 
То делай так: тук-тук. 
Если нравится тебе, 
То делай так: тук-тук. 
Если нравится тебе, 
То и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, 
То делай так: тук-тук.(Кулаками стучать по полу (или по столу).
Если нравится тебе, 
То делай так: топ-топ. 
Если нравится тебе, 
То делай так: топ-топ. 
Если нравится тебе, 
То и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, 
То делай так: топ-топ.(Топать ногами).
Если нравится тебе, 
То делай так: ай-ай. 
Если нравится тебе, 
То делай так: ай-ай. 
Если нравится тебе, 
То и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, 
То делай так: ай-ай.(Качать головой вправо-влево. Руками поддерживать щеки).
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп,
Шлеп-шлеп, тук-тук,
Топ-топ, ай-ай.
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп,
Шлеп-шлеп, тук-тук,
Топ-топ, ай-ай.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи,
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп,
Шлеп-шлеп, тук-тук,
Топ-топ, ай-ай.

При соответствующих словах: хлопать в ладоши, ладонями шлепать себя по коленям, кулаками стучать по полу (или по столу), топать ногами, качать головой вправо-влево, руками поддерживая щеки.

Правила игры в Молчанку

В классическом варианте молчанки игроки рассаживаются в кружок так, чтобы видеть друг друга. Но, конечно же, играть можно не только сидя, но и занимаясь своими делами, играя в игрушки. Начинается игра с «аппетитного» стишка:

Ехали цыгане (бояре), кошку потеряли.
Кошка сдохла, хвост облез.
Кто слово промолвит, тот ее и съест!
А кто улыбнется — кошкиной крови напьется

Или попроще:

Кошка сдохла, хвост облез.
Кто промолвит, тот и съест!

Есть ещё более политкорректный «народный» вариант:

Первенчики, червенчики
Летали голубенчики
По свежей росе,
По чужой полосе,
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок — молчок!

После того, как произнесено последнее слово стиха, все игроки замолкают. Проигравшим считается тот, кто, забывшись, заговорит, засмеётся или даже просто улыбнётся. Он должен будет исполнять желание товарищей. А тот, кто продержался дольше всех — молодец, он считается победителем.

Вдобавок, особенно вредные игроки пытаются рассмешить своих товарищей. Для этого все средства хороши: они корчат рожи, изображают всякие смешные позы, передразнивают серьёзные лица друзей. Нельзя лишь щекотаться, щипаться, да вообще прикасаться!

Напоследок — ещё несколько вариантов стихов для молчанок. В скобках — различные варианты слов:

Чок, чок, чок,
Зубы на крючок,
Кто слово скажет,
(Кто заговорит) -
Тому в лоб щелчок!

Шел Молчан
По крутым горам.
Кто не молчал -
Того за уши драл!

Кони-кони, мои кони, мы сидели на балконе,
Чай пили, чашки мыли, по-турецки говорили:
«Чаб-чаляби, чаб-чаляби!»
Прилетели журавли, и сказали всем: «Замри!»
А кто первый отомрет — тот получит шишку в лоб!
Не смеяться, не болтать, а солдатиком стоять!

Кони-огони сидели на балконе,
Чай пили, чашки били,
По-туречки говорили:
«Чоби, ачоби, челяби и чоби».
Начинается игра!
Мы набрали в рот воды и сказали всем:
— Замри!

Шел Молчан
По всем городам:
Кто стукнет-брякнет -
За волосы драть,
До слез добивать.
Последнее слово — тпру-у!

У гражданки Соколовой
Бегемот сидит в столовой,
Чешет вилкою живот,
Скатерть новую жует.
Он кричит: «Ри-ри-ри-ри!»
Кто играет, тот — замри!

Тише, мыши, кот на крыше:
Кошку за уши ведет,
Кошка драна, хвост облез...
Кто промолвит, тот и съест!

Правила игры «Великаны и гномы»

Водящий (чаще всего взрослый) объясняет ребятам, что он может произносить только слова «великаны» и «гномы». При слове «великаны», все должны подняться на носки и поднять руки. А при слове «гномы», все должны присесть пониже. Тот, кто ошибается — выбывает из игры.

Конечно, водящий хочет добиться, чтобы игроки ошибались. Для этого он вначале произносит слова «великаны!» громко и басом, а «гномы» — тихим писклявым шёпотом. А потом, в какой-то момент — наоборот. Или произнося «великаны», водящий приседает, а говоря «гномы» — поднимается на носочки.

Темп игры всё ускоряется и все игроки постепенно выбывают. Последний игрок, который не разу не ошибся, становится водящим.

Названия: «Контакт!», «Есть контакт!»

Игра на понимание и общительность. В неё можно играть практически везде. После того, как все игроки понимают правила (а они гораздо проще, чем можно подумать по описанию), игра набирает темп и становится очень весёлой, динамичной и напряжённой.

Правила игры «Контакт»

Вначале выбирается водящий. Он загадывает слово (как правило, существительное, имя нарицательное), которое должны угадать остальные игроки. После этого он сообщает игрокам первую букву этого слова.

Теперь все игроки берут эту букву за основу и начинают придумывать свои слова, начинающееся на эту букву. Они задают водящему вопросы, напрямую не называя их при этом. Водящий отвечает им фразой «Нет, это не (задуманное слово)!».

Если водящий не успел ответить или не угадал задуманное слово, остальные игроки также пытаются угадать его. Тот из игроков, кто решил, что угадал (назовём его угадавшим) по описанию слово, загаданное придумавшимигроком, говорит «КОНТАКТ!» и считает: «раз-два-три!» после чегопридумавший и угадавший должны вместе произнести это слово. В случае, если слова совпали («контакт» состоялся), водящий должен сообщить им вторую букву своего задуманного слова. В этом случае попытки игроков продолжаются, но игроки загадывают слова уже на первые две (три и т.д. буквы).

Естественно, что по мере угадывания букв, круг возможных вариантов слов сужается и в конце концов слово всё равно разгадывается. Игра продолжается до тех пор, пока игроки не угадают слово, задуманное водящим или пока они не разгадают его по буквам. Тогда игрок, назвавший слово, становится водящим и начинается следующий кон игры.

Правила игры «У оленя дом большой»

Есть несколько вариантов игры. В одном из них водящий (обычно взрослый) показывает движения и поёт песенку, а все остальные дети повторяют за ним.

У оленя дом большой
Он глядит в своё окошко
Заяц по лесу бежит
В дверь к нему стучится:

«Стук-стук, дверь открой
Там в лесу охотник злой!»
«Заяц, заяц, забегай!
Лапу мне давай»

На каждую фразу стиха выполняется своё движение:

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)
Дом большой (руки над головой «домиком»)
Он глядит (правую руку над глазами)
В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться»)
«Стук-стук
Дверь открой (изобразить, как открывается дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)
Охотник злой!» (сердитое лицо)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)

После того, как движения разучены, можно устроить соревнование, постепенно ускоряя темп песенки. Побеждает тот, кто дольше всех не собьётся.

Для ребят постарше можно предложить вариант, когда все игроки стоя в кругу, поют песню, водящий (Олень), когда «глядит в своё окошко», выбирает «Зайца» и вытаскивает его в круг. Дальше «Олень» и «Заяц» изображают все действия. В конце «Олень» уходит в круг, а «Заяц» становится новым водящим «Оленем». Постепенно ускоряя темп, можно определить, кто из игроков был самым лучшим водящим, не сбившимся ни разу.

«Айсбрейкеры».

Под этим словом принято понимать игры, которые помогают ученикам «сломать лед» (от англ. «to break ice») в отношениях друг с другом и познакомиться  поближе. На уроках все-таки сделать это весьма проблематично, а вот в перерыве между занятиями – самое оно. Конечно, такие развлечения могут тоже оказаться весьма разнообразными, но вот моим школьникам всегда особенно нравилась игра «Пожми мне руку».

Игра	Как играть?	Количество участников
«Пожми мне руку»	Игроки становятся в круг, и каждый протягивает левую руку. На счет «три» они должны найти себе пару для рукопожатия. А вот теперь самое интересное – ребятам нужно «распутаться» и выбраться из круга как можно быстрее, не отпуская при этом руку своего партнера.	Не ограничено, но обязательно четное

Подвижная игра «Ловишки вприпрыжку»

Один ребенок стоит посередине, остальные (может быть всего лишь 3 игрока, но чем больше, тем веселее) – вокруг него, держатся одной рукой за плечо водящего. Ведущий закрывает глаза и считает до 15. Когда отсчет заканчивается, игроки должны быстро отдернуть руку и отпрыгнуть как можно дальше и как можно быстрее от водящего. Прыжок должен быть один! После него дети замирают.

Водящий, не открывая глаз должен по окончании счета поймать одного из игроков, который и будет ловить в следующий раз. «Ловишки вприпрыжку» помогут детям восстановить внимание, зарядиться хорошим настроением и размяться.

Подвижная игра «Лев – гиена»

Дети сидят в кругу, один (водящий) ходит вокруг. У водящего – игрушечный хвост (его можно сделать из веревочки, куска ткани, гирлянды или просто полоски бумаги).

Водящий ходит вокруг игроков, дотрагиваясь до каждого и произнося: «Лев». В определенный момент водящий дотрагивается до игрока и произносит: «Гиена!». После этого водящий должен начать убегать от гиены (гиена в свою очередь должна вскочить и попытаться догнать льва, схватить его за хвост).

Лев убегает от гиены (бежит вокруг сидящих игроков), его задача: не потерять хвост и сесть на место гиены.

Если гиене удалось отобрать хвост, лев остается водящим. Если же он усаживается на место гиены целый, невредимый, с хвостом, то водить начинает ребенок, выполнявший роль гиены.

Игра на перемене в классе Воздушный футбол

Что необходимо для игры: парта, пластиковое яйцо из-под киндер-сюрприза (или мячик от пинг-понга), две полоски бумаги.

В игру могут играть два игрока, остальные – зрители. В этот футбол можно играть на выбывание. То есть зрители по очереди могут становиться игроками.

На разных концах парты положите полоски бумаги (их можно закрепить скотчем). Положите яйцо посередине и дайте команду. По команде игроки начинают дуть на яйцо. Они могут двигаться вокруг парты, но не могут толкать или оттеснять друг друга. Задача игроков – забить (точнее, ЗАДУТЬ) гол противнику. Гол засчитывается, если яйцо пересекло полосу бумаги. Играть можно до первого гола или до трех очков.

«Зеленый, красный, желтый»

Дети становятся в круг, учитель с тремя кружочками - посредине. Учитель дает команды: "Остановились! Приготовились! Пошли!", - одновременно поднимая соответствующий кружок. Учащиеся, которые ошиблись, выходят из игры

Русская народная игра «Горелки»

Играющие встают парами друг за другом. Впереди на расстоянии двух шагов стоит

водящий – горелка. Играющие нараспев говорят слова:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Стой подоле,

Гляди на поле,

Едут там трубачи

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звѐзды горят,

Журавли кричат:

- Гу, гу, убегу.  Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль

колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем горелка запятнает одного из них, они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется. Если горелке удаѐтся запятнать одного из бегущих в паре, то он встаѐт с ним впереди колонны, а тот, кто остался без пары, горит.

Правила игры. Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроковсразу же, как только они пробегут мимо него.

Русская народная игра «Кот и мышь».

Играющие встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой проход – нору. В одном ряду стоят коты, в другом – мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками играющих. Как только кот поймал мышь, играющие встают в ряд. Начинает игру вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.

Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.

Русская народная игра «Зарница».

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:

Заря-зарница,

Красная девица,

По полю ходила,

Ключи обронила,

Ключи золотые,

Ленты голубые,

Кольца обвитые,

За водой пошла!

С последними словами водящий осторожно кладѐт ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берѐт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарѐй. Игра повторяется.

Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо ленту

Золотые ворота

Описание игры: В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напроотив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.
«Воротики» произносят:

Золотые ворота
Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!

После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Правила игры

1.Двое игроков встают друг напроотив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».

2.Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.

3.Дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается.

4.Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами»

Шишки. Желуди. Орехи

Описание игры: дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Правила игры

Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга.

Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего. 

Хлопки

Хлопки - веселая игра на внимание и реакцию для большой группы детей. Эта детская игра хорошо подойдет для проведения на переменах в школе в младших классах.

Описание игры
Игроки встают в круг. Каждый игрок получает порядковый номер.
Все игроки вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два раза по коленям. При этом один из игроков на хлопки в ладоши говорит свой номер, например - «пять-пять», а на хлопки по коленям – номер любого другого игрока.
Игрок, не успевший назвать свой номер или назвавший номер уже выбывшего участника, выходит из игры.
Побеждают два последних оставшихся игрока.

Правила игры

1.Игроки встают в круг.

2.Каждому игроку присваивается порядковый номер.

3.Все вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два - по коленям.

4.Хлопая в ладоши, игрок называет свой номер, а, хлопая по коленям – номер любого другого участника, стоящего в круге.

5.Не успевший назвать свой номер или назвавший номер уже выбывшего участника, выходит из круга и прекращает игру.

Побеждают два последних оставшихся игрока

ТРИ, ТРИНАДЦАТЬ, ТРИДЦАТЬ

Три, Тринадцать, Тридцать – игра, которая хорошо развивает внимание и быструю реакцию детей. Может использоваться в школе на физкульт-минутках учеников младших классов.

Описание игры
Участники игры заранее оговаривают: какое из чисел – какое действие обозначает.
Игроки строятся в шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук.
Если водящий (учитель) говорит «три» - все игроки должны поднять руки вверх, при слове «тринадцать» - руки на пояс, при слове «тридцать» - руки вперед и т.д. (Можно придумать самые разные движения)
Игроки должны быстро выполнить соответствующие движения.

Правила игры

1.Участники заранее договариваются - какое из чисел – какое действие обозначает

2.Игроки строятся в шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук

3.Водящий называет определенное число – участники должны быстро выполнить соответствующее действие

4.Водящий может называть числа в любом порядке

5.Игрок, допустивший ошибку, отходит на один шаг назад и там продолжает игру

6.Выигрывает тот, кто по окончании игры останется на исходной позиции

 «Мама, ниточку распутай»

С помощью считалки назначают ведущего игры – «маму». Остальные дети становятся в кружок, взявшись за руки. Ведущий отворачивается, а дети начинают «запутываться», не разжимая рук, переплетаясь друг с другом руками и ногами. После этого дети хором произносят: – Мама, ниточку распутай, только не порви. Задача ведущего – распутать детей обратно в кружок, постараясь не расцеплять их рук.

«Игра со звоночком»

Взявшись за руки, дети становятся в круг, внутри которого должны находиться двое играющих. Одному из них завязывают глаза, а другому дают в руки звоночек. Ориентируясь на его звук, первый должен ловить, а второй - убегать от него, вовремя заглушая звон.

В игре требуется ловкость и осторожность. Она доставляет большое удовольствие не только играющим, но и зрителям.

«Выполни уговор строго»

Ведущий становится напротив играющих и договаривается с ними о следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда будет простирать к ним руки, они будут скрещивать их на груди; когда будет грозить им пальцем, они ему будут кланяться; когда он топнет ногой, они в ответ тоже топнут.

Перед началом провести с играющими трехминутную «репетицию». Тот, кто допустит ошибку, из игры выбывает.

Игра на внимание

Преподаватель объясняет правила: «Я буду вставать и садиться, одновременно подавая вам команду: «Встаньте», «Сядьте». Вы должны выполнять мою команду, не обращая внимания на то, что делаю я сам. Начали!»

Преподаватель иногда нарочно говорит «Встаньте», а сам садится и наоборот.

«Воробышки»

На полу чертят круг такой величины, чтобы все играющие могли свободно разместиться по его окружности. Один из играющих - "кот" становится в центре круга. Остальные играющие - "воробышки" находятся за кругом, у самой черты. По сигналу руководителя "воробышки" начинают впрыгивать внутрь круга и выпрыгивать из него, а "кот" старается поймать кого-либо из них внутри круга. Тот, кого поймали, становится "котом", а "кот" - "воробышком", и игра продолжается. Побеждает тот, кого ни разу не поймали.

Вариант. "Воробышки" прыгают на одной ноге.

У кого длинный хвост?

Играющие образуют круг. Руководитель предлагает им поднять вверх правую руку, помахать ею, затем опустить. Он говорит детям, что будет называть разных животных. Причем, если у названного животного длинный хвост, дети должны поднять правую руку и помахать ею, если же хвоста нет или он короткий, поднимать руку не нужно. Итак, игра начинается. Руководитель называет животных, например: лошадь (длинный); коза (короткий); норова (длинный); лиса (длинный); заяц (короткий); овца (короткий); тигр (длинный); кот (длинный); медведь (короткий); свинья (короткий); осел (длинный); белка (длинный), Руководитель поднимает руку во всех случаях. Тому, кто ошибается, начисляется штрафное очко. Побеждает тот, кто за время игры набрал меньше штрафных очко.

Ручеек

Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец. Освободившийся игрок становится водящим.

Съедобное-несъедобное

Для игры необходимы: группа игроков, сидящих рядком, ведущий и мячик. Ведущий кидает мячик каждому игроку по очереди и при этом произносил какое-нибудь слово. Если слово «съедобное» (т.е. обозначало какую-нибудь еду: «мороженое», «колбаса»), то игрок должен мячик поймать. Если «несъедобное» («табуретка», «чашка») – оттолкнуть. Тот, кто ошибается (ловит мяч) – меняется местами с ведущим.

Для игры требуется хорошая реакция, в противном случае над проигравшим смеются: «А он съел носки!». 

Испорченный телефон

Обычно играют две команды. Ведущий загадывает слово и шепотом говорит его на ухо первому члену команды. Тот передает слово (также тихонько, чтобы никто не услышал) следующему игроку, и так далее – по цепочке. Последний член команды произносит слово вслух. Выигрывает та команда, которая верно «донесла» слово ведущего через всех игроков. Порой можно услышать уморительные варианты загаданного слова, которое неверно передал «испорченный телефон».

Многие усложняют игру: ведущий загадывает не слово, а целую фразу

Найди спрятанный предмет

Один ученик отворачивается, остальные дети прячут предмет (палочку, кубик и т. п.). После этого сообщают "маршрут" тому, кто будет искать: пройти два шага прямо, повернуть налево, пройти семь шагов вперед и можно искать.

Как живется твоим вещам

Учащиеся выходят к столу. Все рассматривают его одежду и отвечают на вопрос учителя: "Хорошо ли живется рубашечке у Андрея?" Дети отвечают: "Хорошо. Она отглаженная, чистая, все пуговки на месте". Обсуждается не только одежда ученика, но и прическа. обувь. Все это поможет выяснить, как лучше ухаживать за одеждой, обувью, чтобы выглядеть аккуратным.

Режим дня

Учащимся раздаются сюжетные картинки, на которых изображены режимные моменты школьника. Учащиеся рассматривают картинки, затем быстро выстраиваются друг за другом, соблюдая последовательность выполнения режимных моментов.

Как мы одеваемся?

Учащиеся задумывают названия предметов одежды: платочек, платье, варежки, туфли, носки и пр. Каждый ученик тихонько называет задуманное учителю (не должны повторяться одни и те же предметы). Потом кто - то из детей (вначале это делает учитель) рассказывает, например: "Собрался я кататься на санках и надел на себя...". Прервав рассказ, он указывает на любого ученика, который называет задуманное слово. Учащиеся должны сказать, правильно ли оделись в данном случае дети.

Палочка, остановись!

Ученики становятся в круг, учитель - в центр. Игра проходит в виде эстафеты: дети называют слова и одновременно передают палочку по кругу. О том, на какую тему будут слова, договариваются заранее: "О чем будем рассказывать?" - "О зиме". Учитель предлагает подобрать вначале слова о погоде и дает палочку одному из ребят; тот называет первое слово (морозная) и передает палочку следующему участнику игры и т. д. Таким образом дети подбирают много слов (ветреная, холодная, снежная и т. п.). Если играющий повторяет уже названное слово или долго не может подыскать нужного, учитель говорит: "Стоп! Палочка, остановись!" - и этот ученик выходит из круга.

Загадка Петрушки

Учитель сообщает, что получено письмо от Петрушки с интересной загадкой. Читает письмо: "Дорогие дети! Я сейчас живу на даче, много гуляю. Я нашел хорошего друга. Кто он - отгадайте.

Летом холодит,
Зимой греет,
Осенью кормит?
Кто же этот друг?"
По такому принципу можно подбирать загадки любого содержания.

Кто летает (прыгает, плавает, бегает, ползает)?

Учитель показывает изображение животного, а учащиеся рассказывают, где оно живет, как передвигается. Для игры выбирают пять звеньевых. Каждый из них получает треугольник определенного цвета, а остальные дети - картинки с изображением животных. По сигналу дети, у которых на картинках изображены животные, которые летают, становятся возле ученика с зеленым треугольником, с изображением плавающих животных - возле звеньевого с голубым треугольником и т. д. Выигрывает то звено, которое быстро и правильно выполнило задание.

Бывает - не бывает

Учитель говорит: "Я расскажу вам о том, какой бывает погода в то или иное время года, чем занимаются дети и взрослые, а вы должны сказать, бывает ли так в это время года". 
Учитель: Выпал снег, и зацвели подснежники.
Дети: так не бывает.
Учитель: А почему? Когда идет снег? А когда цветут подснежники?
В дальнейшем можно использовать такие "путаницы":
 - Мальчик поехал на лыжах собирать землянику. 
 - В саду цветут розы, а дворник заметает на дорожках снег.
 - Падают желтые листья, дети впервые пошли в школу.
 - Зацвели цветы, птицы улетели, на деревья распускаются почки.
 - Мальчик был в лесу и видел в норе петуха.

Нужно - не нужно

Ведущий говорит: "Я хочу посадить огород. Капуста нужна?" Дети отвечают: "Нужна". Перечисляя овощные растения, ведущий называет фруктовые. Кто из детей ошибся, платит фант. "Засадив" огород, дети продолжают игру - начинают "засаживать" сад. Ведущий, перечисляя фрукты, употребляет названия овощей. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.

Кто это?

Ученики поочередно берут карточки у ведущего, но так, чтобы дети не видели, что там нарисовано. Тот, кто вытянул карточку, имитирует голос и движение изображенного на ней животного, а остальные отгадывают, что это за животное.

Перекресток

Для игры нужен "перекресток" (рисуют мелом). На перекрестке должны быть "переходы", "островки безопасности", линии "стоп". Ведущий в роли светофора стоит в центре перекрестка. Учащиеся делятся на две группы: пешеходы и транспорт. По сигналу "светофора" пешеходы переходят улицу,движется транспорт. Ведущий следит за соблюдением правил уличного движения. Нарушителей исключает из игры. Побеждают те, кто не нарушает правил уличного движения.

Ловкий пешеход

Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти - значит на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал в красный - пешеход не имеет права переходить улицу, выбывает из игры. Попал в желтый - получает право еще раз бросить мяч.

С чем нельзя в лес ходить?

Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, вело сипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

Горячая картошка

И снова все дети собираются в круг. Ведущий начинает действие с воображаемым предметом. Например, делает вид, что перебрасывает с ладони на ладонь горячую картошку. Сосед справа подхватывает это движение, повторяет, добавляет что-то свое.

Дальше по цепочке направо это движение идет-идет-идет и опять доходит до того, кто движение начал. Переговариваться во время игры нельзя.

Когда движение возвращается к первому игроку, он говорит, что он хотел этим движением изобразить. Также и другие участники рассказывают что делали они.

Результаты проделанной работы

Активная работа по организации разноуровневых игр, зон отдыха показали, что часть детей, которым были свойственны совсем неорганизованные действия, переключились в группу детей, которые заняты организованной деятельностью.

Особое внимание на себя обращает “новое пополнение”. Это наши первоклассники, которые с особым волнением и тревогой переступили порог школы. Для успешного обучения малышам необходимо как можно быстрее адаптироваться к новой жизни.

Высокий и повышенный уровни тревожности к концу эксперимента значительно уменьшились. Адаптация первоклассников к школе прошла спокойно, плавно.

На основе анализа результатов наблюдений можно сделать следующие выводы:

·                     в результате включения во время перемен новых игр и привлечения к ним детей, в школе образовалась совершенно иная атмосфера: дети стали более организованными, стало меньше происходить конфликтных ситуаций между детьми, меньше стало пассивных детей;

·                     организация перемен влияет на работу детей на уроке. Работоспособность улучшается, следует включать больше игр после третьего урока, но заканчивать их за 3 – 5 минут до начала урока, чтобы дети смогли немного успокоиться и подготовиться к следующему уроку.

Проделанная работа по организации школьных перемен подтвердила необходимость создания условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников и оценивается учителями школы следующим образом:

Битюкова Е.И.

Организация перемены показывает, что ученики учатся проводить своё свободное время весело, продуктивно

Плисова В.М.

Обычно на четвертых уроках приходилось прикладывать максимум усилий, чтобы активизировать учащихся на работу. Теперь заметен подъем активности детей, а вместе с тем и усваиваемость материала.

Скрипкина Н.В.

Стало меньше наблюдаться распаренных лиц и детей, смахивающих капельки пота после перемены, возбудимость которых мешала работе во время урока.

Козлукова Е.В.

Мною было замечено, что детям нравятся правильно организованные перемены, ребята их ждут. Это положительно влияет на работоспособность учащихся в течение урока.

Заключение

Анализ литературы и педагогической практики по проблеме здоровья детей говорит о великой роли педагога в здоровьесберегающей педагогике, так как представленная проблема очень актуальна. В настоящее время можно с уверенность утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью школьников.

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение трех проблем:

·                     изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе, к своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения;

·                     изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его особенности, склонности, умения и способности, каков возможный путь развития;

·                     изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.

При этом педагог должен уметь:

·                     анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;

·                     владеть основами здорового образа жизни;

·                     устанавливать контакт с коллективом учащихся;

·                     наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;

·                     прогнозировать развитие своих учащихся;

·                     моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;

·                     личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность использования учителем средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательном процессе при работе с младшими школьниками, вовлекая в систему работы в условиях педагогики оздоровления и школьную перемену.

МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова»

Социально ориентированный проект

«Переменка»

с. Каракокша

2020 год

Социально-ориентированный проект «Переменка».

1.     Актуальность выбранной темы проекта.

Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, выработать необходимые навыки и умения, сформировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности. Одновременно школа должна выполнить и оздоровительную роль, так как обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания, так как здоровье – это главная человеческая ценность.

Проблемы укрепления здоровья подрастающего поколения средствами физических упражнений волнуют специалистов уже очень давно.

Результаты исследования заболеваемости детей подтверждают подверженность хроническим заболеваниям, ухудшение общего состояния здоровья. И не зря современная педагогика значимое место определяет здоровьесберегающим технологиям на уроке. Выходом из сложившегося положения является введение различных форм телесно-двигательной практики на уроке.

Но ведь есть перемены, которые дети проводят по-разному.

Чтобы раскрыть особенности поведения и деятельности ребенка в условиях школьных перемен, а также выявить влияние перемен на работоспособность во время урока, проводилось наблюдение за младшими школьниками на перемене, результаты которого четко фиксировались.

Сбор и обработка полученной информации показали, что не все дети одинаково проводят свободное время, но общая для них деятельность – это игра. В шумной возне, в своих играх создают сами себя, строят свои характеры. Игра учит отличать хорошее от плохого, в игре дети открывают доброту и дружбу, развивают физические способности.

Какие же игры интересуют детей? Наблюдения показывают, что это, прежде всего, зависит от ряда факторов:

во-первых, большое значение имеют психологические особенности детей, чем ребенок подвижнее, эмоциональней, он играет в более азартные игры. Спокойный ребенок предпочитает игры, связанные с умственной деятельностью; во-вторых – особенности пола; в-третьих, на выбор игр влияет окружающая действительность. Дети играют постоянно в “вольные игры” - игры “в кого-то”, “во что-то”. Источником этих игр в настоящее время является телевидение, компьютер. Получая наглядные зрительные примеры поступков, дети подражают им, интерпретируют их по-своему, порой не всегда положительно. В ходе наблюдения за особенностями поведения детей младшего школьного возраста было выделено 3 группы учащихся:

1 группа: включает детей подвижных, эмоциональных, которые большую часть свободного времени занимают подвижными играми: спонтанный бег соревновательного характера, выявление самого сильного, заигрывание между мальчиками и девочками, выливающееся в “догонялки” (мальчики и девочки; преобладающий перевес в сторону мальчиков);

2 группа: дети, предпочитающие игры средней подвижности. Они более серьезно относятся к учебной деятельности. Дети этой группы играют в игры, связанные с умственной деятельностью (мальчики и девочки; преобладающий перевес в сторону девочек);

3 группа: дети, которые заняты игрой с малой подвижностью. В эту группу входят, практически, только девочки. Они проводят почти всю перемену сидя за партой, обычно бывают очень спокойны.

Дети стремятся к игровой деятельности. Игра для них – смысл жизни, они не могут жить без активности, испытывают её дефицит. В свободное время предпочтение отдается игре, но игр дети знают очень мало. В зависимости от поведения учащиеся делятся на группы для совместного времяпровождения, деление зависит от психологических особенностей и особенностей пола. Наши школьные перемены строятся однообразно. Дети часто предоставлены сами себе и не всегда умеют организовывать свое свободное время (таких ребят 49 %). В связи с этим наблюдается возникновение конфликтных ситуаций, что можно уменьшить (или искоренить) если учитель умело организует игры на перемене, имея арсенал игр с учетом интересов и психологических особенностей детей.

В сентябре 2020 года среди учащихся начальной школы была проведена анкета, включающая в себя следующие вопросы:

1.     Устраивает ли вас продолжительность перемен? Ответили положительно – 80%. Так же были и отрицательные ответы – 20%. Например, с такой аргументацией: “Нет, потому что нечем заняться”

2.     Чем вы занимаетесь на перемене? Все 100% опрошенных детей ответили – играем. В какие игры играют дети? Самой распространенной игрой была игра “Ручеек” - 28%. Встречаются такие ответы: “Играем в куклы, машины и другие игрушки”.  Играют в разные игры – 70% ребят.

3.     Чем бы вы хотели заниматься во время перемен? Ответили – “хотели бы играть в интересные подвижные игры” - 62%, в настольные игры – 24% опрошенных детей. Были и другие ответы: например такие как: “Сидеть, общаться”, “Читать журналы”, “Слушать музыку”, “Играть в Барби”, “Танцевать”, “Лежать на диване”, “Разгадывать кроссворды, ребусы, загадки”, “Гулять на улице”. Так ответили 14% опрошенных.

Опираясь на результаты наблюдений и высказывания в анкетах, были сделаны следующие выводы:

Дети стремятся к игровой деятельности. Игра для них – смысл жизни, они не могут жить без активности, испытывают её дефицит. В свободное время предпочтение отдается игре, но игр дети знают очень мало. В зависимости от поведения учащиеся делятся на группы для совместного времяпровождения, деление зависит от психологических особенностей и особенностей пола. Наши школьные перемены строятся однообразно. Дети часто предоставлены сами себе и не всегда умеют организовывать свое свободное время (таких ребят 49 %). В связи с этим наблюдается возникновение конфликтных ситуаций, что можно уменьшить (или искоренить) если учитель умело организует игры на перемене, имея арсенал игр с учетом интересов и психологических особенностей детей.

Значит, можно предположить, что если отдых хорошо и грамотно организован, можно:

- прогнозировать положительный эффект;

- используя игру, можно воздействовать на здоровье учащихся, воспитывать, влияя на их поведение.

На сегодняшний день в начальной школе стоит проблема: «Как задействовать учащихся начальной школы на перемене?». Многие ученики не знают, как реализовать энергию, начинают бегать по коридорам и лестницам, создавая опасность травмирования и профоцируя конфликтные ситуации.

Исходя из существующей проблемы, можно сделать вывод о необходимости организовать и направить детскую энергию в правильном направлении. Считаю, что в этом могут помочь современные игровые здоровьесберегающие технологии, которые можно использовать при организации учеников начальной школы на переменах.

2.     Цель и задачи проекта «Переменка».

Цель: Создание условий, способствующих сохранению здоровья младших школьников, через организацию школьных перемен с помощью здоровьесберегающих технологий.

         Задачи:

1.     Формирование навыков здорового образа жизни

2.     Увеличение уровня ежедневной двигательной активности, профилактика гиподинамии

3.     Снижение уровня травматизма на перемене

4.     Развитие речи, ритма и музыкальности в результате использования подвижных игр.

5.     Создание условий для приобретения волонтерами-старшеклассниками позитивного социального опыта через участие в проекте «Переменка»;

6.     Создание условий для формирования и развития у старшеклассников социальных компетентностей: ответственности, организованности, взаимовыручки.

    4. Ожидаемые результаты:

1. Отлаженный и эффективный механизм организации внеурочной деятельности младших школьников во время перемен в школе;

2. Создание методической копилки «Подвижные игры для младших школьников во время перемены»;

3. Занятость младших школьников на переменах;

4. Хорошие, товарищеские отношения между классами начальной школы;

5. Взаимодействие в игровой деятельности младшего и старшего звеньев, более эффективная организация шефской помощи в дальнейшем.

    4. Срок реализации проекта: сентябрь 2020-май 2021 года.

5. Перспективы развития проекта:

Дальнейшее развитие проекта я вижу в реализации его социально–общественной функции:

• пополнение методической копилки «Подвижные игры для младших школьников во время перемены» новыми играми и упражнениями;

• организация и проведение игр на переменах для младших школьников в следующем 2021-2022 уч. году;

• включение в проект учащихся среднего и старшего звена в качестве наставников (6-10 классов, для передачи опыта и обучения).

6. План реализации проекта «Переменка»

№	Деятельность	Сроки
1	Набор группы активистов из учащихся школы (среднее и старшее звено)	Сентябрь 2020
2	Разработка игр с элементами танцевальных и ритмических упражнений  для переменок, подвижных игр с предметами и без предметов.	Сентябрь-октябрь 2020
3	Обучение группы  учащихся (старшеклассников) для работы с младшими школьниками	Сентябрь-октябрь 2020
4.	Формирование методической копилки «Подвижные игры на переменах для младших школьников»	В течение реализации программы
5	Проведение подвижных игр, хороводов, развивающих игр и проч.	Октябрь – апрель 2021
6	Подведение итогов по проекту	Май 2021

Общие рекомендации при проведении игр.

         Игры проводятся на  перемене через 3-5 минут  после звонка с урока, оканчиваются за 3 минуты до звонка на урок. Таким образом, общее время игр составляет 12-15минут. В играх участвуют все желающие.

          При организации подвижных игр важны доброжелательность, двигательный и эмоциональный комфорт, желание ребят участвовать в игре. Поэтому ведущие в своей деятельности руководствуются следующими принципами:

1.     Сознательности и активности: игру надо начинать с хорошим настроением;

2.     Самим проявлять активное участие, нечаянно ошибаться, поддаваться - это вносит в игру оживление, всеобщий смех, эмоциональность;

3.     Тех, кто не хочет играть, насильно заставлять не надо: дети должны сами захотеть вступить в игру;

4.     Ведущий должен ясно представить себе игру, рассказ его должен быть обязательно в увлекательной форме;

5.     При объяснении игры обязательно обговорить правила игры и поведения.

       Сознательное поведение играющих позволяет совершенствовать игру, творчески обогащать ее. При этом значительно возрастает заинтересованность участников, увеличивается воспитательное воздействие игры - если игра хорошо усвоена, то повышается активность ребят. Игры можно и нужно повторять по желанию играющих!

Виды игр

После того как мы определились с группой активистов из числа старшеклассников перед нами встала задача подобрать игры, в которые мы будем играть на перемене. Оказалось, что игры можно разделить на группы по разным принципам.

В современной литературе предложены разные способы деления игр на группы.

Интеллектуальные игры

Интеллектуальные игры – это логические либо стратегические игры, в которых успех игрока напрямую зависит от умений, навыков и способностей делать верные ходы согласно правилам. Интеллектуальные игры дают возможность проявить лучшие интеллектуальные качества. В некоторых играх шансы игроков изначально равны, но есть игры, где игроки задают себе различные условия, ставя цель выиграть любыми способами.

Самыми древними интеллектуальными играми принято считать шахматы, шашки, нарды, го и маджонг. Игроки демонстрируют свои способности запоминать, анализировать расклады, ситуации, оперировать фигурами и комбинациями. Некоторые из этих игр – шашки и шахматы, попали в разряд спортивных, включенных в олимпиады и спартакиады. Дети начальной школы с удовольствием осваивают азы игры в шахматы и шашки (дополнительно в школе ведется внеурочная деятельность по шахматам)

К интеллектуальным играм относят и развлечение на тему угадывания чего-либо: игроки пытаются догадаться, образ какого персонажа книги, фильма, картины, любого известного произведения пытается изобразить один из участников.

Викторины заслуживают отдельного внимания. Эти конкурсы с вопросами стали популярным времяпрепровождением в кругах обычных людей и среди интеллектуальной элиты. В любом общеобразовательном учреждении принято организовывать несложные викторины на лучшего знатока какого-либо предмета.

Викторины могут быть математическими, литературными, историческими, связанными с химией, физикой, географией, астрономией и т.д.

Мы провели викторины различных направлений:

«Жили – были» по русским народным сказкам

«Мир животных» викторина по окружающему миру и т.д

Викторина это отличная тренировка разума в любом возрасте.

Музыкальные игры.

С тех пор как человечество открыло для себя музыку, появилось бесчисленное количество игр, в которых она занимает далеко не последнее место. То есть, музыкальные игры также как и музыка, стали неотъемлемой частью культуры практически всех народов мира. Среди всего этого бесчисленного количества можно выделить основные виды музыкальных игр: народные и современные. На переменах у нас в школе часто организуются музыкальные игры с движениями и караоке конкурсы.

Народные музыкальные игры.

Данный вид музыкальных игр самый древний, но не менее популярный, чем современные игры музыкальных тематик. Свои истоки этот вид берет ещё со времён формирования общественного строя и появления первых народных музыкальных коллективов. В основном такие игры можно встретить на различных народных празднованиях, например Масленица.

Современные музыкальные игры.

Как видно из названия, этот вид музыкальных игр современен и широко используется в наши дни. Появился сравнительно недавно. Детские музыкальные игры, направлены на развитие способностей творческого и музыкального характера. Проводиться могут как в помещениях, так и на свежем воздухе.

Мы играли в следующие игры: «Если нравится тебе…». «Учитель танцев», «Я ракета!», «Танец маленьких утят», «Танцуй как…» и другие. Все вышеперечисленные виды музыкальных игр объединяет одно свойство, которое направлено на получение положительных эмоций, как в самом процессе игры, так и по её результатам.

Народные игры.

Народная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, которая является ещё и средством обучения и воспитания. Издревле в них ярко отражались образы людей, быт, труд и национальные устои, представления людей о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Чёткой классификации народных игр нет. Игры условно можно разделить на виды:

а) подвижные (спортивные) игры;

б) обрядовые (календарные);

в) по отношению к природе (природные);

г) трудовые (бытовые)

д) с ведущим (водящим);

ж) драматические (с элементами театрализованных действий)

К подвижным (спортивным) играм относятся игры соревновательного характера, включающие в себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве. Нами были проведены «Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.

 Обрядовые (календарные) игры, это игры, которые имели связь с народным сельскохозяйственным календарём. К сожалению, многие из них уже давно утрачены. К ним относятся игры: «Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.

По отношению к природе. Русский народ всегда очень нежно, трепетно относился к природе, прославлял и берёг её. Эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с окружающей природой. Ребята с удовольствием играли в игры «Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др.

Трудовые (бытовые) игры знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших предков. Мы разучили и играли «Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.

 Игры с ведущим (водящим) – игры, где игрок выполняет какое-то действие или ведёт игру. Ребята с удовольствием играли: «Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»

 Игры – забавы – это игры, которые веселят, забавляют ребёнка и, в то же время, несут в себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. В эти игры с нами играли наши родители, когда мы были маленькими «Сорока-сорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По кочкам», «Баба сеяла горох», и др.

Драматические (с элементами театрализованных действий) игры – это игры, которые требуют искусство «артиста», умение на время превратиться в какого - то героя игры и выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.)

Так как все народные игры проводились по – разному, их, в свою очередь, можно, так же условно, разделить на 3 типа:

  - хороводные или круговые. Это основная группа. («Заинька», «Каравай», «Ворон», «Пирог», «Паучок» и др.)

- некруговые или «стенка на стенку». («Бояре», «В царя», «Плетень» и др.)

- хороводы – шествия или выполнение разного вида движения: завитушки, змейка, рассыпная. («Хмель», «Ручеёк», «Вейся, капустка», «Улитка» и др.).

Ребятам на перемене очень понравилось играть в народные игры.

Настольные игры

Настольная игра́, игра в которую можно играть в помещении, с помощью инвентаря, размещаемого на обычном или специально сделанном столе.

Строгого определения настольной игры не существует. Обычно к этой категории относят игры, состоящие в манипуляциях с относительно небольшим количеством предметов, которые можно разместить на столе. Игроки в таких играх, как правило, могут оставаться на одном месте, им не требуется активно перемещаться. Чаще всего настольные игры столу   на несколько человек, хотя есть и исключения, например   пазлы. Мы с ребятами принесли пазлы из дома и на перемене, каждый желающий мог подойти и прособирать Возможны различные способы классификации настольных игр. По количеству игроков можно выделить игры:

Для одного игрока. Например: собирание пазлов. Для фиксированного числа игроков. Существует большое количество различных логических игр, вкоторые играют два игрока, один против другого. Например шахматы, шашки, го, нарды, лото. По характеру игры: Интеллектуальные (логические, стратегические) игры. Игры, где успех игрока определяется егоспособностью правильно проанализировать игровую ситуацию и сделать верный ход. Например шашки, лото, шахматы и др.

Эстафеты.

Эстафеты, это командные спортивные игры. Они часто проводят на уроке физкультуры и могут играть роль в спортивных состязаниях. Многие дети любят такие спортивные занятия, это и веселое развлечение и польза.

Эстафеты могут проводиться с различными предметами и без них. Они представляют собой несколько последовательных упражнений проводится обычно детьми по очереди. Сложность и длина эстафеты определяется в зависимости от возраста и подготовленности участников. Количество игроков в командах должно быть одинаковое.

Приложения

Приложение 1.

Анкета для обучающихся начальной школы.

1.     Устраивает ли вас продолжительность перемен?

2.     Чем бы вы хотели заниматься во время перемен?

3.     Чем вы занимаетесь на перемене?

Приложение 2

Варианты игр на переменах для учащихся начальных классов:

Мяч по кругу

Играющие стоят по кругу лицом к центру на расстоянии одного шага друг от друга и передают мяч вправо или влево, но обязательно соседу. Водящий, находится за кругом, старается коснуться мяча, не задевая играющих. Тот, у кого он коснулся мяча, становится водящим, а водящий занимает его место.

Выигрывают играющие, которые не были водящими. Можно образовать два-три круга, и назначить соответственно столько же водящих.

Не ошибись

Водящий стоит с детьми в круге и предлагает выполнять за ним различные движения, кроме заранее запрещенных (например: «не поднимать руки вверх», «не приседать»).  Сам же водящий периодически включает эти движение в ряд показываемых. Тот, кто ошибается (то есть повторяет запрещенное движение за водящим), получает штрафное очко. Выигрывают дети, не сделавшие ошибок.

Музыкальная палочка.

Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Под музыку дети передают за спиной палочку так, чтобы водящий не видел её. Как только музыка остановиться, водящий должен угадать, у кого палочка. Если он угадал, дети меняются местами.

Птицы и клетка.

Играющие образуют два круга: внутренний круг – это клетка, внешний – птицы. Клетка движется влево, а птицы летят вправо. По сигналу клетка останавливается и все, образующие её, поднимают сцепленные руки вверх. Птицы пролетают в клетку и вылетают из неё. По второму сигналу клетка захлопывается; игроки внутреннего круга приседают и опускают руки вниз. Птицы, оказавшиеся в клетке, присоединяются к игрокам внутреннего круга и помогают им ловить оставшихся птиц при повторении игры.

Совушка.

Один ребёнок – «совушка» сидит в гнезде. Все остальные дети – «насекомые». После слов учителя «День наступает – всё оживает» дети начинают ходить и бегать по площадке, изображая бабочек, жуков и т.д. После слов «Ночь наступает – все замирает» играющие останавливаются и замирают. Вышедшая из гнезда «совушка» уводит тех, кто шевельнется. Они становятся «совушками». Когда «совушек» становится в 2-3 раза больше игра заканчивается и повторяется заново.

Быстро по местам!

Дети стоят в шеренге (колонке, круге). По сигналу водящего «На прогулку!» они расходятся и начинают самостоятельно играть. По сигналу «Быстро по местам!» все занимают свои прежние места. Занявшие свои места последними проигрывают.

Водящий может менять направление, например, повернуть шеренгу в колонну, кругом или предложить встать в круг спиной или в колонну спиной за направляющим и т.д.

Лошадки.

 По считалке ребята делятся на "лошадок" и "кучеров". На земле проводят черту, по одну сторону которой становятся "лошадки", по другую – "кучера".

 "Лошадки", взявшись за руки, подходят к черте и говорят: Та-ра-ра, та-ра-ра, Ушли кони со двора.

 После этого они разбегаются, а "кучера" их ловят и уводят в огороженное место – "двор". Дети, играющие "лошадок", должны все время, пока их не поймают, щелкать языком: "цок-цок-цок", чтобы "кучера" знали, кого ловить. Когда всех "лошадок" переловят, меняются ролями.

Цепи кованые!

 Ребята становятся друг против друга в две шеренги на расстоянии десяти – пятнадцати шагов. Они берутся за руки – образуют цепь. По очереди из каждой шеренги бежит игрок, стараясь разорвать цепь "противника". Тот, кому это удается, уводит к себе в команду двух ребят из разорванной цепи, а неудачник остается у "противника".

В эту игру, кроме бега входит ещё и борьба, конечно в самом примитивном её виде. В виде возни.

Играющие разделяются на две равные команды. Игроки каждой команды, взявшись за руки, образуют «цепь». Цепи располагаются одна напротив другой на расстоянии 10-15 шагов, при этом наблюдают, чтобы сильные игроки находились посередине «цепи», а более слабые по краям.

Из команды, которой, по жребию досталось начинать игру, выходит один игрок. Обычно сначала выходят крайние игроки, т.е. слабые. Игрок бежит к «цепи» противника и старается с разбегу разорвать её. Если он разорвёт цепь, то оторванную меньшую часть её ведёт к себе и присоединяет к своей «цепи». Если же ему не удаётся этого сделать, то он сам присоединяется к чужой «цепи».

Затем выходит игрок из другой «цепи» и проделывает то же самое, т.е. бежит к «цепи» своих противников с целью разорвать её.

ПРАВИЛА:

1. Для нападений игроки выходят попеременно, то из одной, то из другой команды. Строго соблюдается установленная очередь.

2. Игроки, присоединённые из чужой команды, в очередь не входят. Они становятся на краю цепи и, когда снова оторвутся, выходят из игры совсем.

3. Команда, которая лишиться всех своих игроков, считается побеждённой.

Второй вариант игры «Разорванную цепь» значительно сложнее и интереснее первого варианта. Для него с успехом может служить школьный спортзал или просторная комната, из которой удалена вся мебель.

Короткие стены зала служат «городами» двух противных лагерей. Между «городами» поперёк зала проводится средняя линия. Она служит границей двух враждебных лагерей и имеет в игре очень важное значение.

Играющие разделяются на команды, и каждая становится «цепью» перед своим «городом» шага на два и защищает его от вторжения неприятеля.

Цель каждого игрока, вышедшего из своего «города» для нападения, прорваться через цепь противника и коснуться рукой стены (их «города»). Достигнуть своей цели он может различными способами. Может разорвать цепь, пролезть под руками и, наконец, оббежать цепь стороной.

Все подобные попытки пробраться к неприятельской стене он делает до тех пор, пока не будет сам замкнут в цепи, т.е. пока не будет со всех сторон окружён защитниками «города», тогда он считается пойманным и становится пленным. Нападающий игрок считается пойманным, когда будет запятнан одновременно обоими игроками, расположенными по краям «цепи».

«Цепь», защищая свой «город», может и сама идти навстречу нападающему игроку, для того чтобы окружить и поймать его. Если игрок, отступая от «цепи», перейдёт за среднюю линию, то он так же считается пойманным и попадает в плен.

ПРАВИЛА:

1. Нападающие игроки выходят попеременно, то из одной, то из другой команды и обязательно по очереди, установленной их «вожаками».

2. Нападающий считается пойманным и становится пленным в следующих случаях: а) когда будет замкнут в «цепь», б) когда его запятнают оба крайние игрока, в) когда он отступит к своему «городу» за среднюю черту.

3. Пленные становятся в ряд за «цепью», у самой стены и не могут сходить со своих мест.

4. Если нападающий игрок разорвёт «цепь», он может взять меньшую часть её себе в плен. Если он достигнет неприятельской стены другим способом, ему предоставляется возможность выручить всех своих пленных товарищей, если такие есть, или взять в плен любого игрока из неприятельского стана.

5. «Цепь» защищая пленных и стену должна на 2-3 шага держаться впереди, иначе нападающий игрок может выручить пленных через «цепь», подав кому-нибудь из них свою руку.

6. «Цепь» не может идти навстречу нападающему раньше, чем тот пересечёт среднюю черту.

Игроки делятся на две команды. Становятся шеренгами, взявшись за руки, друг напротив друга (на расстоянии примерно 10-15 метров).

Одна команда кричит хором:

"Цепи-цепи кованы, раскуйте нас!"

Команда напротив спрашивает:

"Кто из нас?"

"Закованные" называют имя игрока из команды противников. Выбранный пытался с разбегу разорвать живую цепь (важно выбрать "правильное место", которое кажется "слабым звеном"). Если удается разорвать цепь - игрок возвращается в свою команду, и забирает с собой одного из двух "расцепленных" товарищей. Если же нет - игрок становился в команду как раз между "звеньями", которые пытался разорвать.

Игра «Море волнуется» также способна заинтересовать школьников, количество участников в ней должно быть не меньше пяти-семи человек. Ведущий становиться в круг, детишки ходят по кругу, взявшись за ручки, меняя направление движения и хором говоря: – Море волнуется раз (идут по часовой стрелке), море волнуется два (идут против часовой стрелки), море волнуется три (по часовой стрелке), морская фигура замри! После этих слов руки расцепляются, и каждый ребенок старается принять необычную и забавную позу, «застыв» в ней не шевелясь. Ведущий обходит всех детей, наблюдая, чтобы те не двигались, и старается их рассмешить. Если ребенок начнет двигаться или смеяться, он из игры выбывает. Выигрывает самый стойкий, он и становится следующим ведущим.

«У медведя во бору»

Играющие выбирают медведя, определяют место его берлоги. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:

У медведя во бору Грибы, ягоды беру! Медведь постыл, На печи застыл!

Вариант:

У медведя во бору Грибы, ягоды беру! А медведь не спит, Все на нас глядит.

Медведь просыпается, выходит из берлоги, медленно идет по поляне. Неожиданно он быстро бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.

Правила

1. Медведь выходит из берлоги только после того, как дети споют песенку.

2. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а повторить песенку, раззадорить его.

Указания к проведению

Берлогу медведя лучше разместить на другом конце площадки. Медведь из берлоги должен выбираться (перелезать через бревно, вылезать из ящика, корзины).

Игра «Рыбаки и рыбки»

На полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят трое детей – рыбаков, остальные игроки – рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.

Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

Правила игры «Золотые ворота»

Если играющих меньше 20 человек, то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота».

Если собралось очень много игроков, то выбираются 4 человека, которые встают в круг, берутся за руки и поднимают руки вверх, образуя «двойные ворота» с входом и выходом.

Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки или кладут руки на плечи друг к другу) и проходят под воротами.

Игроки-ворота напевают:

Золотые ворота
Пропускают не всегда
Первый раз прощается
Второй запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас!

или другой вариант:

Золотые ворота
Проходите господа
Первой мать пройдет
Всех детей проведет
Первый раз прощается
Второй раз запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас

На последних словах ворота резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные образуют новые «ворота».

Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.

Существует вариант этой игры, который называется «Солнце и луна»

Правила игры «Солнце и луна»

Выбирают двух игроков, они отходят в сторонку и так, чтобы никто не слышал, договариваются кто из них будет «Солнцем», а кто «Луной».

Солнце и Луна образуют воротца, остальные игроки образуя цепочку, начинают проходить через ворота.

Это можно делать под музыку или петь любимые песни.

В какой-то момент ворота резко опускаются и ловят игрока, оказавшегося под ними.

Игрока отводят в сторонку и тихонько спрашивают, на чью сторону он хотел бы встать — «Солнца» или «Луны». Когда тот выбрал, ему указывают соответствующего игрока и он встает позади «Солнца» или «Луны».

Далее игра продолжается пока все участники цепочки не будут пойманы и распределены по командам «Солнца» и «Луны».

После этого команды начинают перетягивание(можно перетягивать канат или веревку, можно просто взявшись за руки)

«Узнай по голосу»

Цель: Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Материал: Не требуется.      

Проведение: Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу.

«Если нравится тебе, то делай так»

Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп.
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи,
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп (Хлопать в ладоши).
Если нравится тебе,
То делай так: шлеп-шлеп.
Если нравится тебе,
То делай так: шлеп-шлеп.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи,
Если нравится тебе,
То делай так: шлеп-шлеп.(Ладонями шлепать себя по коленям).
Если нравится тебе, 
То делай так: тук-тук. 
Если нравится тебе, 
То делай так: тук-тук. 
Если нравится тебе, 
То и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, 
То делай так: тук-тук.(Кулаками стучать по полу (или по столу).
Если нравится тебе, 
То делай так: топ-топ. 
Если нравится тебе, 
То делай так: топ-топ. 
Если нравится тебе, 
То и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, 
То делай так: топ-топ.(Топать ногами).
Если нравится тебе, 
То делай так: ай-ай. 
Если нравится тебе, 
То делай так: ай-ай. 
Если нравится тебе, 
То и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, 
То делай так: ай-ай.(Качать головой вправо-влево. Руками поддерживать щеки).
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп,
Шлеп-шлеп, тук-тук,
Топ-топ, ай-ай.
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп,
Шлеп-шлеп, тук-тук,
Топ-топ, ай-ай.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи,
Если нравится тебе,
То делай так: хлоп-хлоп,
Шлеп-шлеп, тук-тук,
Топ-топ, ай-ай.

При соответствующих словах: хлопать в ладоши, ладонями шлепать себя по коленям, кулаками стучать по полу (или по столу), топать ногами, качать головой вправо-влево, руками поддерживая щеки.

Правила игры в Молчанку

В классическом варианте молчанки игроки рассаживаются в кружок так, чтобы видеть друг друга. Но, конечно же, играть можно не только сидя, но и занимаясь своими делами, играя в игрушки. Начинается игра с «аппетитного» стишка:

Ехали цыгане (бояре), кошку потеряли.
Кошка сдохла, хвост облез.
Кто слово промолвит, тот ее и съест!
А кто улыбнется — кошкиной крови напьется

Или попроще:

Кошка сдохла, хвост облез.
Кто промолвит, тот и съест!

Есть ещё более политкорректный «народный» вариант:

Первенчики, червенчики
Летали голубенчики
По свежей росе,
По чужой полосе,
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок — молчок!

После того, как произнесено последнее слово стиха, все игроки замолкают. Проигравшим считается тот, кто, забывшись, заговорит, засмеётся или даже просто улыбнётся. Он должен будет исполнять желание товарищей. А тот, кто продержался дольше всех — молодец, он считается победителем.

Вдобавок, особенно вредные игроки пытаются рассмешить своих товарищей. Для этого все средства хороши: они корчат рожи, изображают всякие смешные позы, передразнивают серьёзные лица друзей. Нельзя лишь щекотаться, щипаться, да вообще прикасаться!

Правила игры «Великаны и гномы»

Водящий (чаще всего взрослый) объясняет ребятам, что он может произносить только слова «великаны» и «гномы». При слове «великаны», все должны подняться на носки и поднять руки. А при слове «гномы», все должны присесть пониже. Тот, кто ошибается — выбывает из игры.

Конечно, водящий хочет добиться, чтобы игроки ошибались. Для этого он вначале произносит слова «великаны!» громко и басом, а «гномы» — тихим писклявым шёпотом. А потом, в какой-то момент — наоборот. Или произнося «великаны», водящий приседает, а говоря «гномы» — поднимается на носочки.

Темп игры всё ускоряется и все игроки постепенно выбывают. Последний игрок, который не разу не ошибся, становится водящим.

Игра «Контакт!», «Есть контакт!»

Игра на понимание и общительность. В неё можно играть практически везде. После того, как все игроки понимают правила (а они гораздо проще, чем можно подумать по описанию), игра набирает темп и становится очень весёлой, динамичной и напряжённой.

Правила игры «Контакт»

Вначале выбирается водящий. Он загадывает слово (как правило, существительное, имя нарицательное), которое должны угадать остальные игроки. После этого он сообщает игрокам первую букву этого слова.

Теперь все игроки берут эту букву за основу и начинают придумывать свои слова, начинающееся на эту букву. Они задают водящему вопросы, напрямую не называя их при этом. Водящий отвечает им фразой «Нет, это не (задуманное слово)!».

Если водящий не успел ответить или не угадал задуманное слово, остальные игроки также пытаются угадать его. Тот из игроков, кто решил, что угадал (назовём его угадавшим) по описанию слово, загаданное придумавшимигроком, говорит «КОНТАКТ!» и считает: «раз-два-три!» после чегопридумавший и угадавший должны вместе произнести это слово. В случае, если слова совпали («контакт» состоялся), водящий должен сообщить им вторую букву своего задуманного слова. В этом случае попытки игроков продолжаются, но игроки загадывают слова уже на первые две (три и т.д. буквы).

Естественно, что по мере угадывания букв, круг возможных вариантов слов сужается и в конце концов слово всё равно разгадывается. Игра продолжается до тех пор, пока игроки не угадают слово, задуманное водящим или пока они не разгадают его по буквам. Тогда игрок, назвавший слово, становится водящим и начинается следующий кон игры.

Правила игры «У оленя дом большой»

Есть несколько вариантов игры. В одном из них водящий (обычно взрослый) показывает движения и поёт песенку, а все остальные дети повторяют за ним.

У оленя дом большой
Он глядит в своё окошко
Заяц по лесу бежит
В дверь к нему стучится:

«Стук-стук, дверь открой
Там в лесу охотник злой!»
«Заяц, заяц, забегай!
Лапу мне давай»

На каждую фразу стиха выполняется своё движение:

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)
Дом большой (руки над головой «домиком»)
Он глядит (правую руку над глазами)
В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться»)
«Стук-стук
Дверь открой (изобразить, как открывается дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)
Охотник злой!» (сердитое лицо)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)

После того, как движения разучены, можно устроить соревнование, постепенно ускоряя темп песенки. Побеждает тот, кто дольше всех не собьётся.

Для ребят постарше можно предложить вариант, когда все игроки стоя в кругу, поют песню, водящий (Олень), когда «глядит в своё окошко», выбирает «Зайца» и вытаскивает его в круг. Дальше «Олень» и «Заяц» изображают все действия. В конце «Олень» уходит в круг, а «Заяц» становится новым водящим «Оленем». Постепенно ускоряя темп, можно определить, кто из игроков был самым лучшим водящим, не сбившимся ни разу.