Образование как результат
педагогического процесса.
Педагогический процесс – это
движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства
обучения и воспитания; сущностной характеристикой педагогического процесса
является целостность как
внутреннее единство его компонентов при их относительной автономности.
Рассмотрение педагогического
процесса как целостного возможно только с позиций системного подхода. В теории
систем общепризнанным понятием системы является упорядоченная совокупность
элементов, объединенных общей целью функционирования и образующих некоторое
целостное явление (П.К. Анохин, В.Н. Садовский). Проецируя данное понятие на
педагогику, можно дать следующее определение педагогической
системы: это множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных
единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном
педагогическом процессе.
Характеризуя педагогическую
систему как большую, сложную, выражаемую бесконечным разнообразием состояний, поведения
и связей, С.И. Архангельский считает, что структурные компоненты педагогической
системы в своей основе адекватны (соответствуют) компонентам педагогического
процесса, рассматриваемого тоже как система.
Педагогический
процесс – специально организованное
взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по
поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания
(педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на
удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и
саморазвитии.
Любой процесс – это
последовательная смена одного состояния другим. В педагогическом процессе она
является результатом педагогического
взаимодействия.Именно оно составляет сущностную характеристику
педагогического процесса и представляет собой преднамеренный
контакт, длительный или временный, педагога и воспитанника, следствием которого
являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Педагогическое
взаимодействие включает в себя в единстве педагогическое влияние, его активное
восприятие и усвоение воспитанником и собственную активность учащегося,
проявляющуюся в ответных влияниях на педагога и на самого себя
(самовоспитание).
Такое понимание педагогического
взаимодействия позволяет выделить в структуре педагогического процесса два
важных компонента – педагогов и воспитанников.Активность
участников педагогического взаимодействия позволяет говорить о них как
субъектах педагогического процесса, влияющих на его ход и результаты.
Этот подход противоречит
традиционному пониманию педагогического процесса как специально
организованного, планомерного и всестороннего воздействия на школьника с целью
формирования личности с заданными качествами.
Признавая воспитанников
субъектом педагогического процесса, гуманистическая педагогика утверждает тем
самым приоритет субъект – субъектных отношений в его структуре.
Педагогический процесс
осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны, прежде всего,
с содержанием и технологией педагогического взаимодействия. Таким образом,
выделяются еще два компонента педагогического процесса как системы: содержание
образования и средства (материально-технические
и педагогические – формы, методы, приемы).
Взаимосвязи таких
компонентов системы, как педагоги и воспитанники, содержание образования и его
средства порождают реальный педагогический процесс как динамическую систему.
Они необходимы и достаточны для возникновения любой педагогической системы
(А.И. Мищенко).
Педагогическая система
создается с ориентацией на цель. Цель образования
– это сознательно определенные ожидаемые
результаты, которых стремится достичь, данное общество, страна, государство с
помощью сложившейся системы образования в целом в настоящее время и в ближайшем
будущем. Способами(механизмами)
функционирования педагогической системы в педагогическом процессе являются обучение и воспитание.
Существуют разные подходы на
соотношение понятий «образование», «воспитание», «обучение». Мы будем исходить
из подхода В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева. По их мнению, воспитание –
это организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей
образования в условиях педагогического процесса;обучение – специфический
способ образования, направленный на развитие личности посредством организации
усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
Являясь составной частью воспитания, обучение отличается от него степенью
регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями как
содержательного, так и организационно-технического плана. Например, в процессе
обучения должен быть реализован государственный стандарт (уровень) содержания
образования. Оно также ограничено временными рамками (учебный год, урок),требует
определенных технических и наглядных средств обучения.
Воспитание и обучение как
способы осуществления педагогического процесса составляют, таким образом,
технологии образования, в которых фиксируются целесообразные и оптимальные
шаги, ступени достижения выдвинутых целей образования. Педагогическая
технология – это
последовательная система действий педагога, связанных с применением той или
иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в
педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач:
структурирование и конкретизация целей педагогического процесса, преобразование
содержания образования в учебный материал, анализ межпредметных и
внутрипредметных связей, выбор методов, средств и организационных форм
педагогического процесса.
Именно педагогическая задача
является элементарной частью педагогического процесса, и для решения каждой
задачи организуется педагогическое взаимодействие на всех этапах процесса
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.