Круглый
стол совместно с учителями д/о на тему:
«Совершенствование
методики учебно-коррекционной работы с учащимися на основе внедрения
современных образовательных технологий».
Тема
сообщения: «Опыт работы по внедрению и использованию современных образовательных
технологий коррекционно-развивающего обучения на уроках географии в условиях
специальной (коррекционной) школы».
(
сообщение Рябковой Т.В., учителя географии)
г. Н.
Новгород
В настоящее
время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии.
Я придерживаюсь следующего определения понятия «технология»: это такое
построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия
представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение
предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый
характер.
В своей работе я использую
следующие образовательные технологии:
|
Наименование
образовательных технологий
|
Цели
использования образовательных технологий
|
Компетенции,
на формирование которых направлено использование образовательных технологий
|
Результаты
использования образовательных технологий
|
|
Информационно-коммуникационные
технологии
|
Повышение
информационной культуры обучающихся, воспитанников в условиях современного
общества, мотивация учебно-воспитательного процесса
|
Информационно-коммуникативные,
социальные, учебно-познавательные
|
Использую
информационно-коммуникативные технологии для:
1)самообразования
– интернет-ресурсы.
2)
подготовки и проведения уроков и воспитательных мероприятий – вывод наглядных
пособий на экран, использование готовых цифровых образовательных ресурсов,
создание собственных презентаций, компьютерное тестирование;
3)
Повышение мотивации учащихся, высокий уровень проведения уроков, увеличение
объема выполняемой работы на уроке, быстрая и качественная проверка знаний.
|
|
Игровые
технологии.
|
Более
успешная социализация, формирование социально-активной личности,
самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция.
|
Коммуникативные,
социально-личностные, ценностно-смысловые.
|
Стимулируют
детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают
когнитивные процессы.
|
|
Технология
индивидуализации и дифференциации обучения.
|
Обучение
каждого ребенка с учетом «зоны ближайшего развития», работа с опорой на
возможно большее количество функциональных систем.
|
Учебно-познавательные
|
Развитие
общеучебных умений и навыков.
Самоконтроль
в процессе выполнения работы, способности оценивать ее качество и результат.
|
|
Личностно-ориентированное
обучение.
|
Обеспечение
комфортных условий развития личности, реализация ее природных потенциалов.
|
Учебно-познавательные,
личностного самосовершенствования.
|
Желание
самопознания, повышение познавательной деятельности обучающихся,
воспитанников результативности обучения.
|
|
Здоровьесберегающие
технологии.
|
Сохранение
и укрепление здоровья обучающихся через физкультурно-оздоровительные
мероприятия.
Профилактика
переутомлений и распространённых заболеваний (миопия, нарушение осанки и
др.).
|
Компетенции
личностного самосовершенствования.
|
Введение
в практику -гимнастика для глаз на уроках, физкультминутка на уроках,
динамические паузы. Знания в области профилактики вредных привычек и
зависимостей. Правила личной гигиены, забота о собственном здоровье.
|
Личностно – ориентированные
технологии я ставлю в центр всей образовательной системы
личность обучаемого. Обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее
развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не
просто субъект, но субъект приоритетный; он - цель образовательной
системы.
Особенности личностно –
ориентированного урока.
1.Конструирование
дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и
времени его использования на уроке.
2.Продумывание учителем
возможностей для самостоятельного проявления учеников. Предоставление им
возможности задавать вопросы.
3.Организация обмена мыслями,
мнениями, оценками. Стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов
товарищей.
4.Использование субъективного
опыта и опора на интуицию каждого ученика. Применение трудных ситуаций,
возникающих по ходу урока, как области применения знаний.
5.Стемление к созданию
ситуации успеха для каждого ученика.
Особого внимания
заслуживает информационно-коммуникационная технология (ИКТ).
Цель
технологии: формирование умений работать с информацией, развитие
коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного
общества»
ИКТ
называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на
действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать
на всех этапах процесса обучения, поддерживать у ученика состояние
психологического комфорта при общении с компьютером.
Их
возможно использовать при дистанционном обучении.
Формы ИКТ - компьютерное тестирование, видеоуроки, готовые электронные
тренажеры по предмету, мультимедийные презентации – широко применяются на
уроках и классных часах.
Преимущества
ИКТ
1. образный
тип информации, понятный детям;
2. моделирование
жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;
3. увеличение
объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки
деятельности;
4. эффективность
усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас,
развивается воображение и творческие способности;
5. открывает
новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в
состоянии творческого поиска.
Общение с компьютером вызывает у школьников живой
интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес
и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная
мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают
психологическую готовность ребенка к обучению в школе.
Итак, использование средств информационных технологий
позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно
простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые
возможности специального образования.
Современные технологии способствуют повышению качества
обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю
мотивацию. С постоянными изменениями и преобразованиями в политике образования
возникает потребность в изучении и применении современных образовательных
технологий и методик.
Игровые технологии.
В современной школе,
делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая
деятельность используется в следующих случаях:
-в качестве самостоятельной
технологии;
-как элемент педагогической
технологии;
-в качестве формы урока или
его части;
-его внеклассной работе.
«Игра
имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого
имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он
будет в работе, когда вырастет» А.С. Макаренко
Место и роль игровой технологии, ее элементов в
учебном процессе во многом зависят от понимания учителем функции игры.
Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их
использования, во-вторых, от целенаправленного построения их программ,
сочетания их с обычными дидактическими упражнениями. Для
формирования и развития познавательных интересов школьников в процессе обучения
существует множество разнообразных средств, среди которых не последнее место
принадлежит занимательности. Занимательные вопросы и задания, всевозможные
викторины и вечера, развивающие и познавательные игры и множество других
средств помогают учителю географии сделать предмет интересным для учащихся.
В познавательной географической игре
закрепляются умение применять полученные раннее знания, навыки пользования
справочной и другой литературой. А главное – в процессе игры школьники получают
знания, испытывая при этом удовольствие. Положительные эмоции сказываются на
лучшем усвоении изучаемого материала, влияют на развитие личности ребёнка в
целом. Вот почему игра может стать средством всестороннего развития школьника,
его способностей.
Игра позволяет
учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций. Я предпочитаю
использовать следующие типы игр на уроке географии:
1.
Бессюжетные игры или игры на основе алгоритма (кроссворды,
викторины, ребусы).
2.
Подвижные игры.
Предлагаю Вашему подвижную географическую игру.
Игра “Раз! Два! Три!”
Участники игры берутся за руки и образуют круг. Начиная
движение по часовой стрелке, они произносят слова: “ Раз! Два! Три! Море
назови!” При последних словах все останавливаются и начинают по очереди
перечислять названия морей. Если кто- нибудь промолчит, то он выбывает из игры.
Перед
традиционными формами и приемами обучения игровые технологии имеют ряд
преимуществ:
Положительные
стороны игровых технологий, используемых на уроках в условиях коррекционной
школы:
1. Теоретические
знания становятся более прочными и осмысленными.
2. Развиваются
коммуникативные способности.
3. Активизируется
процесс обучения.
4. Развиваются
творческие способности учащихся.
Развитие познавательных способностей
учащихся – цель деятельности учителя, а применение различных приемов
активизации является средством достижения этой цели. Понимание этого важно для
работы учителя. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще
использовать активные методы обучения.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.