Сопровождение детей с ОВЗ

Сопровождение детей с ОВЗ.

Российская система образования сегодня претерпевает существенные изменения.

Они направлены на модернизацию административно-финансовых механизмов,

реализацию различных национальных проектов, связанных с повышением качества жизни

россиян, профессиональной подготовкой будущих выпускников образовательных

учреждений, с переходом на личностно ориентированный подход к обучению и

воспитанию во всех образовательных учреждениях – от детского сада до вуза. Это

побуждает педагогов к разработке новых моделей, форм, содержания и организации

образовательного процесса, к поиску новых эффективных технологий в оказании

индивидуальной помощи каждому ребенку во время получения им образования и в

процессе подготовки к дальнейшей самостоятельной жизни в обществе.

Актуальность внедрения интегрированного обучения в педагогическую практику в

настоящее время не вызывает сомнения. Это обусловлено усилением в

обществе гуманистических тенденций, признанием прав лиц с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) на совместное существование с остальными членами

социума; пониманием эффективности индивидуального подхода в обучении не только к

детям с ОВЗ, но и к их нормально развивающимся сверстникам.

Отечественная концепция интегрированного обучения строится на трех основных

принципах:

1.      ранней диагностике и коррекции;

2.      обязательной коррекционной помощи каждому ребенку, интегрированному в

общеобразовательное пространство вне зависимости от формы интеграции,

которую предпочли родители ребенка;

3.      продуманном и обоснованном отборе детей для интегрированного обучения.

Уже сейчас те учреждения, которые активно опираются на принцип открытости в

своей деятельности, тесно сотрудничают с районной (областной, городской) психолого-

медико-педагогической комиссией (ПМПК), имеют договоры о сотрудничестве с

образовательными учреждениями, осуществляют текущий мониторинг состояния детей,

взаимодействуют с учреждениями здравоохранения и дополнительного образования,

социальными структурами и службой занятости, успешно осуществляют свою

педагогическую деятельность.

На помощь образовательным учреждениям приходят специалисты

постоянно действующих ПМПК или учреждений для детей, нуждающихся в психолого-

педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центров), обслуживающих территорию,

на которой находится детский сад или школа. Их задача состоит в том, чтобы оказать

методическую помощь специалистам образовательного учреждения с опорой на последние достижения в коррекционной педагогике и специальной психологии, обеспечить разработку и осуществить контроль за выполнением индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка, интегрированного в среду своих нормально развивающихся сверстников.

Ребенок, проживающий на территории конкретного образовательного

пространства, должен иметь возможность получить разноплановые образовательные

услуги по своему месту жительства, а, с другой стороны, перечень этих услуг должен

быть четко определен и согласован на межведомственном уровне. При этом на

законодательном уровне важно закрепить технологию следования этих услуг за ребенком,

независимо от типа и вида образовательного или иного учреждения, выбранного

родителями ребенка.

Если родителями сделан выбор в сторону семейного воспитания и

обучения, необходимо оформить договорные отношения с реабилитационным или

ППМС-центром, специалисты которого совместно с коллегами из ПМПК разрабатывают

для ребенка индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут, согласовывая его

с родителями и все вместе разделяют ответственность за его соблюдение или (при

необходимости) корректировку.

Для реализации социально-образовательной интеграции в период школьного

обучения необходимо наличие следующих четырёх структурных компонентов

·        Обучение в условиях общеобразовательного класса;

·        Обучение в условиях класса коррекционно-педагогической поддержки;

·        Система психолого-медико-педагогического сопровождения всех обучающихся

в учреждении;

·        Развёрнутая сеть услуг дополнительного образования.