|
Тема
|
Моя семья
|
|
|
Цели урока
|
Цели:
1.Образовательная:
- тренировать и
закреплять лексические и грамматические навыки по теме;
- тренировать
слухопроизносительные навыки по теме;
- совершенствовать
лексические и грамматические навыки по теме.
2.Развивающая:
- развивать умения
письма;
- развивать умения
говорения (монологическая и диалогическая речь);
- развивать умения
аудирования;
- развивать память,
логику, мышление;
- развивать
творческие способности учащихся.
3. Воспитательная:
- способствовать
воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности;
- воспитывать
умение работать индивидуально, в паре, в группе;
- повышать
мотивацию к изучению английского языка.
|
|
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
|
|
1. Правильно произносить лексические единицы по теме и целесообразно
использовать их в заданной речевой ситуации;
2. Различать грамматическую структуру повествовательного,
вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple.
3. Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ
(Yes, I can).
4. Вести диалог и монолог, используя лексический материал по теме «My family»,
грамматический материал по теме Present Simple.
|
Личностные: формировать личностные качества учащихся
необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять
доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.
Коммуникативные: формировать
умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы.
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание с
опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и
одноклассников.
Регулятивные: планирование своей деятельности в
соответствии с целевой установкой; использовать речь для регуляции своего
действия; моделировать ситуации поведения в классе.
|
|
Основные понятия
|
Лексические единицы и фразы по теме «My family».
Грамматическая тема «Be/ can» (структура утвердительных, вопросительных,
отрицательных предложений).
|
|
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
|
Русский язык, этика
|
Речевая зарядка
Работа со схемами – опорами
Фронтальный опрос;
Индивидуальная, парная работы.
|
УМК «Starlight”
аудиозапись (минус),
видеоклип “a family”;
схемы – опоры;
интерактивная доска;
презентация; карточки с изображением дома и контейнера;
карточки со словами (глаголы);
костюмы для сценки;
раздаточный материал.
|
|
№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
|
|
1.
|
Организационный этап урока
|
Время
|
|
|
|
|
Орг. момент
(настрой на урок)
|
1 мин
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель
– настроить на общение на английском языке.
Приветствие учащихся:
-«Good
morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!”
-“How
are you today?”
“I
am fine, too.”
|
Цель - включиться в иноязычное общение,
отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Ch: “Good morning, dear teacher!
We are fine. And you? ».
|
Коммуникативные: слушать,
отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: формировать чувство доброжелательности,
приветливости.
|
|
2.
|
Этап
целеполагания
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
2.1.
|
Инсценировка
«Дружная семья»
|
2 мин.
|
оборудование для инсценировки
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – тренировать лексические и грамматические
навыки по теме, развивать умения диалогической речи, развивать творческие
способности учащихся, повышать мотивацию к
изучению английского языка.
T: Once there lived a friendly family.
T: Thank you, kids! Well
done!
|
Цель – приобрести навыки диалогической речи,
закрепить лексические и грамматические навыки.
Учащиеся готовят
оборудование для инсцeнировки.
_______ introduces
his friend _______ to his family.
(Приложение 1 : Содержание сценки)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности
произношения.
Коммуникативные:
умение отвечать и
реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Личностные: формировать этические чувства –
доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из
прослушанного.
|
|
2.2.
|
Целеполагание
и мотивация
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
2.3.
|
Развитие навыков
поискового чтения
|
2 мин.
|
Слайд презентации
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – поставить познавательную задачу.
T.: Dear children, as you could see, today the topic of
our discussion is … a family. A happy and a friendly family.
Прием «мозговой штурм».
Используя вопросы,
учитель подводит учащихся к цели урока:
What is a family?
What can parents do?
What can grandparents do?
What are the rules of a
family? We ARE to answer these questions during our lesson.
Время
3 мин.
Деятельность
учителя
You are to read this story about
Sam’s family and circle the family words.
Well done.
Now, please, look at the
pictures and find Sam's family. Prove it. Use the sentences from the text.
T: Thank you, boys and
girls! Good of you!
|
Цель – сформулировать задачу урока.
Отвечая на
наводящие вопросы, учащиеся сами формулируют цель урока в понятной для них
форме.
Вопросы о семье,
представленные на слайде презентации.
Используемые
ресурсы
Раздаточный
материал (распечатки с текстом) (Приложение 2 – Ex.2)
Деятельность
учащихся
Учащиеся выполняют
задание в учебнике индивидуально, обводят слова, относящиеся к семье,
называют их (mum, dad, sisters, brothers, grandma, grandpa, grandparents)
Выбирают одну из
трех картинок с семьями и объясняют свой выбор, находя в тексте предложения.
P: Picture number 2.
“I live with my mum and
dad, my three little sisters and two brothers. My grandparents live in the
house next to us”.
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и
ставить познавательные задачи.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно –
познавательная, социальная).
Регулятивные: планирование своей деятельности в
соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления.
Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время
фронтальной беседы.
УУД
Познавательные: осознанно и произвольно использовать
изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.
Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и
реагировать согласно речевой ситуации.
Регулятивные: выполнение учебных действий в
последовательности, реализованных в речевых формах.
|
|
3.
|
Динамическая
пауза
|
Время
|
|
|
|
Массажная игра “Look at me and listen to me”
|
1 мин.
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - смена учебной деятельности на уроке,
повторение грамматической темы (формы глагола be).
I see you are tired a bit.
Stand up, please.
Учитель спрашивает:
Eyes, are you ready? (поглаживает веки)
Ears, are you ready? (поглаживает уши)
Hands, are you ready? (поглаживает кисти рук)
Legs, are you ready? (поглаживает ноги)
Shoulders, are you
ready? (поглаживает плечи)
Children, are you ready?
(разводит руки в стороны)
Now I think you are ready
to continue. Take your seats, please.
|
Дети встают около
парт.
Выполняют
физические упражнения.
PP: Yes, we are. (поглаживают век по часовой и
против часовой стрелки)
Yes, we are.
(прикладывают ладони к ушам)
Yes, we are. (хлопают в ладоши)
Yes, we are. (притопывают)
Yes, we are. (постукивают по плечам)
Yes, we are. (обнимают себя руками)
Учащиеся садятся за
парты.
|
Познавательные: осознанно и произвольно использовать
изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.
Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и
реагировать согласно речевой ситуации.
Регулятивные: выполнение учебных действий в
последовательности, реализованных в речевых формах.
|
|
4.
|
Этап
повторения изученного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
4.1.
|
Опрос по ранее
изученному материалу
|
4 мин.
|
Обучающая
структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в
которой участники составляют предложения, используя 3 слова, расположенных в
любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали (произвольный набор
комбинаций существительных, глагола can и глаголов–занятий).
(Приложение 3)
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель: тренировать лексические навыки по теме,
тренировать грамматические навыки по теме (модальный глагол “can”).
Фронтальный
опрос:
Учитель указывает
на картинку с изображением членов семьи и деятельности и просит учащихся
сказать, кто чем занимается в семье.
T: Look at the board and tell us what these members of
the family can do.
Teacher: Children, do you think that mum is
the only cook in a family?
Who else can
cook?
Teacher
1: Let's match
family members and the activities they can also do.
Учитель акцентирует
внимание учащихся на получившуюся паутинку из стрелок.
T: Right! Now, what can we say?
Окружив эту
семейную модель, учитель отмечает, что это и есть
"Family"
(очень похожее на русское слово "фамилия")
T: You’re doing great, children!
|
Цель – повторить пройденный грамматический материал.
Проговаривают по
цепочке.
P1: Mum can cook.
P2: Dad can fix the car.
P3: Granny can clean the
house.
P4: Grandpa can work in the
garden.
P5: Brother can take a dog
for a walk.
P6: Sister can lay the
table.
PP: No!
Приводят примеры:
P1: Granny can cook, too.
P2: Sister can cook, too….
Ученики стрелками
на доске соединяют другие виды занятий с членами семьи.
Ученики приходят к
выводу, что нити семейные неразрывны - семья крепка.
PP: We see that family is
strong and happy because they can do everything together.
|
Познавательные: осуществлять актуализацию полученных
знаний.
Коммуникативные: Формировать умение слушать.
Личностные: Формировать личностные качества учащихся
необходимые для работы индивидуально, в группе; формировать самооценку на
основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно – познавательной
деятельности.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
4.2
|
Физкультминутка
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
|
|
2 мин.
|
Видеозапись-песня «We are all a family»
(Приложение 4)
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель: тренировать слухо произносительные навыки,
настроить артикуляцию учащихся на английскую речь
Teacher 1: Do you
remember the merry song about a family?
Let’s sing and dance!
Звучит энергичная музыка.
Побуждает к
высказыванию своего мнения.
T: Yes, you’ve got it! A nice video about families, isn't it?
How many
families can you see in this video?
Which one do
you like most?
|
Ученики поют и
танцуют.
Ученики по очереди комментируют видео.
|
Познавательные: осознанно и произвольно использовать
изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.
Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и
реагировать согласно речевой ситуации.
Регулятивные: выполнение учебных действий в
последовательности, реализованных в речевых формах.
|
|
4.3
|
Проверка домашнего задания
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
Развитие навыков монологической речи
|
7 мин.
|
Рассказы учащихся о семье на листах А4 с фото,
аудиозапись-минус
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – совершенствование лексического и
грамматического материала по пройденной теме, развивать умения говорения,
развивать творческие способности учащихся, воспитывать умение работать в
команде, воспитывать ответственность. Связь с реальной жизненной ситуацией.
|
Цель – уметь составлять высказывание по пройденной теме,
развивать творческие способности учащихся, воспитывать умение работать в
команде, воспитывать ответственность.
2
ученика подготовили монологи о семье (выходят к доске)
3
ученика рассказывают стихи о своих семьях под музыку (выходят к доске)
|
Познавательные: использовать опоры, а также структуры для
высказывания, имеющего устную форму.
Коммуникативные:
взаимодействие со
своим партнером, формулировать собственное мнение.
Регулятивные: выполнять учебную задачу.
Личностные: чувство взаимозависимости, осознание личных
мотивов учения.
|
|
T : We are so different but still we are a
family. What about you? Can you describe your family? Do you spend time together?
T: Wow. You are so united! (обращается к другим ученикам)
Do you want to
tell about your families?
T: Great you are!
|
|
5.
|
Развитие
грамматических навыков
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Заполнение пропусков
(формы гл. be)
|
3 мин.
|
Раздаточный
материал, опорные схемы на доске (Приложение 5)
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – развивать умения письма, закреплять
грамматические навыки по теме.
|
Цель – закрепить лексический и грамматический материал в письменной форме.
|
Коммуникативные: умение слушать друг друга и реагировать
адекватно речевой ситуации.
Личностные: развивать умения сотрудничества,
взаимодействия, развивать творческие способности.
Регулятивные: составление плана и последовательности
действий, принятие и сохранение учебной цели и задачи
|
|
Индивидуальная
работа: учитель раздает учащимся
распечатки.
T: Now it’s time to learn
some facts about other families. Complete
the
text, pleaser. You have 2
minutes.
Pretend you are Kim and
answer about you. You have 2
minutes (Приложение 4: грамматическое
упражнение: be forms)
Учитель
контролирует правильность выполнения задания.
T: That’s
perfectly correct!
|
Ученики выполняют
упражнение.
|
|
6.
|
Развитие
диалогической речи
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
|
Разыгрывание мини-
диалога
|
2 мин.
|
Раздаточный
материал (Приложение 6)
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Цель –развивать умения диалогической речи.
|
Цель – расширение в речи использования
грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение
работать в коллективе.
|
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме.
Коммуникативные: общение и взаимодействие с целью обмена
интересующей информацией.
Регулятивные: выполнение последовательности действий,
осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок.
Личностные: формировать такие качества характера как
дружелюбие, отзывчивость, взаимопомощь
|
|
Парная работа:
T: Work in pairs, please.
The task is to make up a dialogue. Use ex 3.
|
Учащиеся готовят
мини─диалог в группах и представляют его классу. Работают в паре.
P1: Hello!
P2: Hi!
P1: What’s your name?
P2: My name is Kim.
P1: Is Pat your mum?
P2: No, she isn’t.
P1: Are your mum and dad
teachers?
P2: Yes, they are.
|
|
7.
|
Отработка лексико-грамматических навыков
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
УУД
|
|
|
Составление предложения по схеме.
|
7 мин
|
Таблички в виде
ступенек, домик и контейнер из картона
Опорная
грамматическая структура на доске (We (don’t)…. in my family)
|
Познавательные: использовать знаково – символические
средства, а также структуры для высказывания, имеющего устную форму.
Коммуникативные:
взаимодействие со
своим партнером, формулировать собственное мнение.
Регулятивные: выполнять учебную задачу.
Личностные: чувство взаимозависимости, взаимопомощи
.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Цель – закреплять лексико-грамматические навыки по теме.
T: Thanks, children.
It was wonderful. You showed us how much you love your families. We have got
some steps to the house named "family".
Can you build a ladder to this house?
What shall we do?
What rules should we know to be a happy
family?
Учитель акцентирует
внимание учащихся на оставшиеся 2 слова
(cry,
fight)
T: Children, tell me, do
you cry in your family?
Do you fight in your
family?
Good job!
|
Цель – воспроизвести фонетически правильно английские слова и построить
предложения.
(give hugs, never tell
lies, …)
Каждый из учеников
берет с доски глагол-ступеньку и составляет предложения, тем самым выстраивая
лестницу к дому «my family»
P: give hugs.
We give hugs in my
family.
(Приложение
7)
(лексический материал).
P1: We don’t cry in my
family.
P2: We don’t fight.
Помещают две
ступеньки-карточки в контейнер.
|
|
8
|
Этап
закрепления учебного материала
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
|
2 мин.
|
Слайд презентации
|
|
|
Деятельность
учителя
Напоминает тему и
вопросы в начале урока.
Побуждает к
высказыванию своего мнения учащихся.
T: Now you know
the rules of a happy family. What are they?
What can family
do together?
Now let's
complete the rhyme. (Приложение 8) One word is missing. Guess it, please.
Let’s read it altogether.
Excellent!
|
Деятельность
учащихся
Цель – научиться использовать полученные знания
на практике (знание лексического и грамматического материала).
Отвечают на вопросы
учителя.
Ученики читают
хором стихотворение и угадывают пропущенное слово.
|
УУД
Познавательные: Произвольно
использовать полученные знания в речи.
Коммуникативные: понимать и осознанно произносить
лексические единицы и грамматические структуры в устной речи при
взаимодействии с другими учащимися.
Регулятивные: Выполнять учебные действия в
материализованной и громко – речевой формах.
Личностные: формировать такие качества как
доброжелательность, заинтересованность, умение слушать друг друга,
терпимость.
|
|
9
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
|
2 мин.
|
Распечатки “can
do lists”
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – подведение итогов изученного материала
урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
T: I want you to complete
the table.
Какова была цель
урока?
Для чего нам
пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?
|
Цель – выявить уровень усвоения полученных знаний.
Ставят галочки
напротив приобретенных знаний.
(Приложение 9)
Формулируют, что
они умеют делать по данной теме.
|
Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.
Регулятивные: выделять и формулировать основное,
осуществлять пошаговый контроль.
Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение знаний для человека.
|
|
10
|
Итоговый
этап учебного занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
|
Объяснение
домашнего задания
|
2 мин.
|
Карточки, учебник
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Цель – развитие навыков письма, развитие
монологической речи, развитие творческих способностей. Использовать в
качестве опоры на следующий урок.
Сегодня мы с вами
говорили много о семье, о правилах счастливой и дружной семьи.
Ваша задача дома:
ответить на вопросы анкеты и записать их (Приложение 10)
|
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Учащиеся задают
вопросы, если им что – то непонятно.
|
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать сложные моменты урока.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
|
|
|
Выставление
оценок.
Прощание.
|
Цель – закончить урок в благоприятной атмосфере.
T: Thank you for your work,
children! You worked hard today! Your marks for today’s lesson are…
The lesson is over. Goodbye!
Have a nice day!
|
Цель – попрощаться с учителем на английском языке.
Goodbye, teacher! Thanks
for the lesson.
|
Коммуникативные:
общение с учителем
(прощание)
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.