«Современные образовательные технологии в дошкольном образовании в условиях реализации ФГОС»

Центр социально-гуманитарного образования

                                                ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Слушателей курсов повышения квалификации по дополнительной

профессиональной программе

«Современные образовательные технологии в дошкольном образовании

в условиях реализации ФГОС»

Тема: «Инновационные здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»

                                                                                             Выполнили слушатели

группы 20/2Кз-ПК ДО бюджет

Мирошниченко М.А.,

                                                         Казань, 2020

Содержание

Введение                                                                                                                2

1. Актуальность темы                                                                                           4

2. Цель и задачи проекта                                                                                      6

3. Реализация проекта                                                                                          7

4. Этапы реализации проекта                                                                              9

5. Работа с родителями                                                                                       15

6. Анализ результатов проекта                                                                          19

7. Презентация                                                                                                    23

8. Приложение                                                                                                    32

Заключение                                                                                                         46

Список литературы                                                                                            48

Введение

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования. Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, внедряются новшества в организацию и содержание, методику и технологию преподавания. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на развитие  личности ребёнка.

Инновационные преобразования приобретают системный характер, они позволяют обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. Поиск новых форм работы привел к тому, что в практике дошкольного учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности.

Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети и педагоги ДОУ, а также родители, которые могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками такого процесса.

Метод проектов очень актуален и эффективен. Наш современник психолог Д.И.Фельдштейн, исследуя особенности взаимоотношений мира взрослых и мира детей, пришел к выводу: новые формы их со-деятельности, со-творчества позволят найти источник не только эмоционально насыщенных переживаний, но и развития. Таким источником и является проектная деятельность, суть которой – свобода его участников в выражении субъективного мнения, в выборе, как содержания деятельности, так и средств решения проблемы.

Наш детский сад является «Детским садом присмотра и оздоровления детей дошкольного возраста», приоритетным направлением которого является оздоровление детей, поэтому как инновационную работу  мы взяли проектную  деятельность. Свой проект мы назвали «Здоровые дети – здоровое будущее». Это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени и направленная на достижение заранее определенного результата и цели. Согласно этой работе мы широко используем  здоровьесберегающие технологии: ритмопластика, игровой стретчинг, музыкотерапия, психогимнастика, тестотерапия, сказкотерапия.

Современные родители как социальные заказчики образования хотят отдать ребенка в такой детский сад, где малышу гарантируются безопасность, хороший уход, отличное питание, забота о здоровье, подчеркнуто внимательное отношение, а также качество образования, способствующее развитию интеллектуальных способностей ребенка. Поэтому, научить ребенка, как быть здоровым, по возможности помочь ему в этом – наши основополагающие задачи. Мы реализуем их в условиях комплексного подхода к воспитательно-оздоровительной работе и, безусловно, получаем  положительные результаты.

Создавая данный проект, мы прогнозировали улучшение состояния  здоровья наших воспитанников и предполагали, что для одних детей это может проявиться в снижении количества и продолжительности  заболеваний, для других  - переход из группы часто болеющих в группу эпизодически болеющих или здоровых детей.

Человек пришел в мир, и начал его великое путешествие по жизни. Каким оно будет: ярким или тусклым, полным приключений или размеренным? Что принесет с собой: радость или горечь, успех или разочарование – мы не знаем, все зависит от самого человека. Но его здоровье, здоровье его будущих поколений зависит не только от него самого. Немаловажную роль в этом играет среда, в которой он растет, воспитывается и развивается.

1. Актуальность темы

Необходимым условием обеспечения качественного дошкольного образования является созданное в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) здоровьесберегающее образовательное пространство. В политике любого развитого государства забота о здоровье детей занимает приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности гармонично развитые, активные, творческие и здоровые. 

Задачи сохранения и укрепления здоровья остаются приоритетными и в программе модернизации российского образования. Неслучайно среди задач, обозначенных в стандарте, на первом месте – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

«Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто» говорит народная мудрость, и c этим трудно не согласиться, ведь здоровье – это бесценный дар природы, который нужно уметь сохранить. Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать в мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей.

Проблема ухудшения здоровья  населения страны  и особенно детей становится национальной. Причины, влияющие на здоровье детей, самые разные: отсутствие свежего воздуха, малоподвижный образ жизни, большие интеллектуальные и психоэмоциональные нагрузки. По-мнению ученых, здоровье на 20% зависит от наследственности, на 20% -о т внешних средовых условий, экологий, на 10% – от деятельности системы здравоохранения и на 50% – от самого человека, от того образа, который он ведет.

Поэтому, уже с дошкольного возраста необходимо формировать основы здорового образа жизни. Ведь именно до семи лет человек проходит огромный пути развития неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.

«Здоровый ребенок дошкольного возраста – жизнерадостный, устойчивый к неблагоприятным внешним  факторам, с высоким уровнем выносливости и работоспособности». (Ю.Ф.Змановский).

Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении. Катастрофическое состояние здоровья детей требует систематической работы по здоровьесбережению, оптимальному использованию материального, интеллектуального, творческого ресурсов дошкольного учреждения. Забота о здоровье детей  должна быть особая.  В настоящее время много говориться о том значении, которое имеют в жизни каждого ребенка физкультура и спорт. В физиологии каждого дошкольника заложена потребность в движении. Для того чтобы поддерживать себя в необходимой форме, он должен совершать как минимум 12 тысяч шагов в день. Однако где набрать эту форму, особенно в городе, когда кругом столько соблазнов - лифт в доме, в котором он живет, автобусы, троллейбусы, трамваи. Вот и получается, что подавляющее большинство современных дошкольников, хотим мы этого или не хотим, пребывает в состоянии гипокинезии, ибо выполняет свою норму движений только наполовину. Над этим стоит серьезно задуматься уже сейчас. Гипокинезия далеко не такое безобидное состояние, чтобы относиться к нему без должного внимания. Это тот нежелательный фундамент, на котором потом вырастают столь распространённые сейчас сердечно-сосудистые заболевания, ожирения, болезни суставов. Поэтому, уже с дошкольного возраста необходимо формировать основы здорового образа жизни. Ведь именно до семи лет человек проходит огромный пути развития неповторяемый на протяжении последующей жизни.

2. Цель и задачи проекта «Здоровые дети - здоровое будущее»

Цель проекта: создание условий для направления активной деятельности детей на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья, которое позволит нашим воспитанникам быть физически, душевно и социально благополучными при переходе от условий детского сада к условиям школьной жизни и ситуациям окружающего мира; помощь дошкольнику в приобщении к здоровому образу жизни, повышение уровня физического развития при совместных усилиях двух социальных структур – детского сада и семьи.

Задачи проекта:

I. Направленные на воспитанников:

1. Снижение уровня заболеваемости воспитанников.

2. Увеличение показателя индекса здоровья воспитанников.

3. Формирование привычки к здоровому образу жизни.

4. Развитие основных физических качеств (силу, быстроту, ловкость, выносливость и другие) и умение рационально использовать их в различных условиях.

II. Направленные на педагогический коллектив:

1. Определение оптимального набора здоровьесберегающих технологий и оздоровительных мероприятий.

2. Повышение профессионального мастерства педагогов в применении здоровьесберегающих технологий на практике.

3. Содействие становлению культуры профессионального здоровья педагогов.

4. Повышение уровня компетентности педагогов в создании оздоровительной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

5. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы нестандартным физкультурно-оздоровительным оборудованием.

III. Направленные на родителей воспитанников:

1. Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.

2. Поддержка у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях.

3. Повысить интерес и активность родителей в участии в мероприятиях ДОУ.

3. Реализация проекта «Здоровые дети - здоровое будущее»

Основные шаги по реализации проекта: спортивные и подвижные игры, беседы о здоровом образе жизни, физкультурные досуги и праздники, спортивные развлечения, физкультминутки на занятиях; индивидуальные беседы с родителями, проведение консультаций, чтение  художественной литературы, совместные физкультурные досуги; организация совместных физкультурно-музыкальных праздников с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.

Реализация проекта основана на следующих принципах здоровьесберегающих технологий:

1. Не навреди! – все применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ребѐнка и педагога.

2. Непрерывность и преемственность – работа ведѐтся не от случая к случаю, а ежедневно и систематически.

3. Соответствие содержания развивающего материала возрасту дошкольника.

4. Комплексный междисциплинарный подход – единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

5. Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяется хорошее, положительное, а потом только отмечаются недостатки.

6. Активность – активное включение: любой процесс снимает риск, утомляемость.

Одним из важнейших условий реализации проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее»  является структура здоровьесберегающего образовательного пространства детского сада, в которую входят следующие компоненты:

1. Инфраструктура детского сада: медицинский кабинет, спортивный/ музыкальный зал, тренажерный зал, бассейн, летняя спортивная площадка, участки на территории детского сада.

2. Здоровьесберегающая развивающая предметно-пространственная среда: центры здоровья в группах, центры двигательной активности, экологического образования в старшей и подготовительной группах, центр познавательной активности (интеллектуального развития и здоровья), центры обучения ПДД, конструктивной деятельности, центры науки, искусства и музыкально-театральной деятельности.

3. Образовательно-методическая среда: образовательная программа; банк здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, применяемых педагогами в ходе образовательного процесса; библиотека методической литературы; модель образовательного и методического процессов; система работы с родителями; банк интерактивных форм работы с педагогами по здоровьесбережению; картотеки оздоровительных технологий и игр.

4. Здоровьесберегающее пространство для родителей: информационные стенды в группах; наглядно-информационный материал для родителей; консультативная работа с родителями в процессе совместных, открытых и досуговых мероприятий; консультативная медицинская работа; клубные встречи с родителями.

Вид проекта: информационно – практико - ориентированный.

Продолжительность  проекта: долгосрочный, с 2018 г.

Предполагаемый результат:

·     ожидаемая динамика снижения пропуска по болезни одним ребенком в днях.

· повышение уровня физической подготовленности;

· формирование осознанной потребности в ведении здорового образа жизни у детей и родителей;

· укрепление центральной нервной системы и защита от первичного стресса;

· эмоциональное развитие дошкольников. Воспитание воли, смелости, дисциплины;

· улучшение детско-родительских отношений.

Состав участников:  воспитатели,  дети, родители,  музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра.

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта  информация из Интернета,   энциклопедии  медицины и здоровья, консультации специалистов, научно-методические  статьи по проблемам оздоровления дошкольников  в журналах: «Дошкольное воспитание», «Воспитатель», «Инструктор по физкультуре»; в методической литературе: «Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении»,  Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях».

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта, наглядные материалы: иллюстрации, картинки, карточки, видеокассеты, аудиокассеты, мультимедийное  оборудование, спортивное снаряжение, нестандартное физкультурное оборудование.

4. Этапы реализации проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее»

Этап	Содержание деятельности	Сроки
Поисково-подготовительный	Формулирование проблемы, определение темы, цели и сроков. Планирование предстоящих дел и определение средств. Обсуждение с родителями актуальности данной проблемы. Обсуждение организации и реализации проекта.	сентябрь 2018г.
Аналитический	Проведение совместного поиска информации в литературе, Интернете, обращение к специалистам. Анализ, дискуссии, выбор модели-аналога. Составление алгоритма действий, распределение обязанностей и поручений. Проведение диагностических исследований физического развития детей, анкетирование родителей.	сентябрь-октябрь 2018г.
Практический	Привлечение детей к достижению намеченного плана (приложение 1) по заранее разработанному алгоритму. Реализация основных совместных действий (чтение литературы о здоровом образе жизни, о видах спорта;  рассматривание иллюстраций,  оформление альбомов, изготовление папок-передвижек, беседы с детьми и родителями, обсуждения, корректировка, доработка и др.). Проведение спортивного праздника «Папа, мама и я – спортивная семья», «Веселые  старты»,  «День здоровья» и т.д. оформление альбома «Виды спорта», газеты «Здоровячок». Праздник  с родителями: «Будем прыгать и скакать здоровье укреплять». Организация в летний период хождения по «Тропе здоровья» и купание в плавательном бассейне на территории  ДОУ. Спортивно-оздоровительные  мероприятия на «Островке здоровья» на территории ДОУ. Использование оздоровительных технологий: сказкотерапии, тестотерапии, песочной терапии, музыкотерапии и т.д. Проведение медико-педагогического контроля за двигательной активностью детей. Проведение серии занятий «Я и мое здоровье». Организация семейных  конкурсов плакатов и альбомов «За здоровьем всей семьей», «Книга о здоровой и полезной пище» и т.д. Создание родителями и ребенком «Дерева здоровья». Применение таких здоровьесберегающих технологий, как: физкультурные занятия, коммуникативные игры, серия занятий «Я и мое здоровья», самомассаж, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, утренняя и бодрящая гимнастики, релаксация, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, оздоровительный бег и совершенствование двигательных качеств во время прогулок (приложение 2).. Осуществление закаливающих процедур: (воздушное, босохождение по методу Сигалова), употребление в пищу детьми «луковых закусок», сиропа шиповника, витаминного комплекса «Ревит», фитонцидотерапия. По графику ежедневно осуществлять кварцевание групповых помещений бактерицидными лампами и ионизация воздуха солевыми лампами. Темы интегрированного образовательного комплекса.  Осень – сентябрь. «Что нужно человеку для жизни и здоровья. Понятие о ЗОЖ. Волшебница осень. «Время года – ОСЕНЬ». Красота  осени: уроки любования. Краски и музыка осени, запах осеннего воздуха. Цель: научить детей бережно относится к своему здоровью, заботится о нем, избегать ситуаций, приносящих вред. Уметь наблюдать за явлениями природы. Уметь определять свое самочувствие.     Зима – декабрь. Тема «Полезные привычки». «ЗОЖ – это здорово». Зима – хранительница жизни. «Время года – ЗИМА». Красота первого снега, зимней природы – уроки любования. Краски и музыка зимы, запах снежного воздуха. Приметы зимы, её подарки, зимнее настроение. Наблюдение за зимним солнышком, зимние природные явления: снегопад, метель, иней и другие. Цель: Познакомить детей с полезными привычками, с разными видами спорта. Формировать мотивацию к ценностям ЗОЖ и интерес к спорту.     Весна – март. Тема «Природные условия здоровья» Психологическое и духовное здоровье. «Время года – ВЕСНА». Весеннее пробуждение природы: уроки любования. Краски и музыка весны, запахи весеннего воздуха. Чем пахнет весна. Приметы весны, весеннее настроение. Наблюдение за весенним солнышком, весенние природные явления: разноцветные дожди, появление первых листьев и цветов, долгожданный прилет птиц, гроза. Цель: применять правила безопасного поведения в природных условиях, закрепить представления детей о помощи себе и другими оставаться здоровыми. Природное оздоровление.	ноябрь  2018 г  – апрель 2020г.
Презентационный	Презентация воспитателей «Здоровый ребенок – здоровое будущее», показ родителям, педагогам и детям старших групп физкультурно-музыкального праздника, изготовление буклетов для родителей «Движения – заряд бодрости и здоровья ребенка»; презентации родителей из опыта семейного воспитания «Папа, мама и я – спортивная семья».	апрель-май
Контрольный	Совместный анализ выполнения проекта, осмысление результата.	май

В рамках  проекта был разработан комплекс оздоровительно-образовательных  и воспитательных  мероприятий с использованием нестандартного оборудования для утренней гимнастики, физкультурных занятий (интегрированных, сюжетных), спортивных праздников, физкультурных досугов, дней здоровья, физминуток, двигательных разминок, подвижных игр, игр на прогулке, свежем воздухе, гимнастики до и после дневного сна, релакс-гимнастики, коррегирующей гимнастики, профилактики плоскостопия, с элементами закаливания в помещениях с пульсирующим микроклиматом, гимнастики для глаз, массажных комплексов, использование суджок колечек, палочек, воздушно-пузырьковая колона; песочно- терапевтического оборудования; психогимнастики, комплексов дыхательных упражнений. 

В проектную деятельность были включены мероприятия, которые построены на основе следующих блоков: «Спорт» - НОД по формированию элементарных представлений о видах спорта: конькобежный спорт, лыжный, футбол, плавание. «Полезное питание» - НОД по формированию элементарных представлений о полезных продуктах питания: фрукты, овощи, молочные и мясные продукты.

В спортивном зале имеется необходимое стандартное оборудование, но изготовленное своими руками нестандартное оборудование – несложное, недорогое, вносит в каждое занятие элемент необычности. Оно вызывает у детей интерес к физкультурным занятиям, желание поиграть с новыми для них атрибутами, создает радостный эмоциональный настрой, стимулирует и обогащает двигательную активность, помогает делать двигательные задания более наглядными, понятными. Чтобы  выполнить программу по развитию движений, мы обеспечиваем активную двигательную деятельность в течение всего дня. Проводится большая работа по пополнению нестандартным оборудованием уголков здоровья, спортивных зон в игровой комнате каждой группы, его изготовлению и применению. Использование нестандартного оборудования позволяет решить следующие задачи: развивать выразительность и красоту движений, мотивировать детей на двигательную активность через использование нетрадиционного оборудования в самостоятельных видах деятельности, развивать творчество, фантазию. При его использовании чередовать виды активности детей, направляя их интересы, стимулируя желание заниматься ею, повысить моторную плотность двигательной активности в течение дня, развивать наблюдательность, эстетическое восприятие, воображение, зрительную память. 

В рамках проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее» мы используем комплекс здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития (приложение 3).

5. Работа с родителями

Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая, физкультурно-оздоровительная  программа не сможет дать полноценных результатов, если  она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано сообщество «дети-родители-педагоги». Наш девиз в работе с родителями: «Безопасность и здоровье  ребенка начинаются с нас, взрослых!»

Работа по проекту началась с анкетирования родителей, которое позволило выявить тот факт, что многие родители не знают и не интересуются, каким образом в детском саду происходит организация образовательно-воспитательного процесса, предметно-развивающей среды, режима, питания и оздоровления детей. Большое количество опрошенных родителей считают, что в детском саду работа по здоровьесбережению детей организована на слабом уровне.

Исходя из результатов анкетирования, мы сделали вывод о том, что сами родители стремятся соблюдать здоровый образ жизни, однако не все считают необходимым прививать детям стремление заниматься спортом, а большинство опрошенных предпочитают пассивный отдых. Многие родители в домашних условиях проводят элементарные мероприятия по профилактике простудных заболеваний в период повышенной заболеваемости ОРВИ и гриппом, но 60 % представителей семей дошкольников не считают себя субъектом здоровой жизни. В беседе с дошкольниками выяснилось, что большинство детей старшего дошкольного возраста в выходные дни и дни, в которые не посещают детский сад, большую часть времени проводят за просмотром телевизора и за компьютером. Значительная часть детей не соблюдают режим дня и питания, приближенные к детскому саду, мало времени проводят на свежем воздухе и играют в пассивные игры. Несмотря на это, большинство родителей склоняются к мнению, что условия в детском саду недостаточно способствуют здоровьесбережению детей, а дома созданы более эффективные условия для укрепления здоровья и физического развития детей.

Поэтому целью нашего проекта являлась организация взаимодействия всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ, направленного на расширение у родителей воспитанников знаний, умений и навыков в области здоровьесбережения как системы формирования здоровьесберегающей среды детей дошкольного возраста. Важно было учесть задачи, которые призван был решить проект:

1. Объяснить актуальность, важность проблемы оздоровления и формирования культуры здоровья детей на современном уровне.

2. Обозначить круг правил, с которыми воспитатель будет знакомить в течение года.

3. Повышать у родителей теоретические знания в вопросах здоровья и физического воспитания.

4. Формировать навыки адекватного общения родителей с детьми.

5. Оказывать всестороннюю помощь  семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Стержнем всей работы с родителями является перспективно-тематический план  по формированию культуры здоровья  (приложение 4). Работа с родителями  ведется по блокам: «Личная и общественная гигиена», «Мой организм», «Рациональное питание», «Режим дня», «Физкультура», Профилактика простудных заболеваний», «Здоровье и безопасность», «Итоговая диагностика».

Совместную работу с семьей мы строим на основных положениях, определяющих её содержание, организацию и методику (приложение 5).

В рамках проекта  с семьями воспитанников проводим как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. К ним относятся следующие:

1. Информационные формы – «Педагогическая библиотека», «Электронная почта группы», «Кинолекторий», «Уголок для родителей», рубрика «Это полезно знать», фоторепортажи.

2. Формы организации, направленные на совместную деятельность детей и родителей: творческие конкурсы, экологические акции, «Групповые традиции», фотовыставки, совместные праздники и развлечения. Такие формы способствуют укреплению эмоциональной связи и формированию здорового образа жизни.

3. Семейные формы, направленные на привлечение родителей к непосредственному участию в жизни группы: «В гостях у мамы», «Игры нашего двора»,  спортивный праздник «Заколдованные» (приложение 6), «Интересный гость», «Семейная гостиная».

4. Формы организации, направленные на обмен опытом: «Копилка семейных советов и опыта», «Вопрос – ответ», конкурсы.

5. Формы обратной связи: анкетирование, опрос, книга пожеланий и предложений, экспертная карта, стенд в уголке для родителей «Говорим спасибо».

6. Формы организации, направленные на совместную деятельность всех участников образовательно-воспитательного процесса: мастер-классы, ток-шоу, «Педагогическая лаборатория», «Копилка добрых дел», «Творческая мастерская», совместные прогулки, веселые старты, дни открытых дверей.

Используется интернет-ресурс – персональный сайт детского сада, на котором ежемесячно обновляются две рубрики для родителей и педагогов: «Это полезно знать» и «Выполняем вместе дома». Также педагоги предоставляют фотоотчеты и презентации о жизни воспитанников в детском саду, делятся своим опытом, предлагают рекомендации для родителей.

В опросах детей и родителей выяснилось, что многие из них не соблюдают дома режим сбалансированного питания, приближенного к садовскому меню, очень часто родители используют для приготовления пищи полуфабрикаты, замороженные продукты, покупные готовые блюда, покупают детям чипсы, сухарики, сладкую газированную воду и другие вредные для детского организма продукты. Также выяснилось, что домашнее питание представляет собой однообразное приготовление блюд: супы, каши, гарниры, мясные блюда. Затруднения у родителей вызывает приготовление привлекательных блюд для детей из полезных продуктов. В связи с этим возникло решение организовать конкурс полезных рецептов «Мамина кухня», по итогам которого оформлен одноименный сборник рецептов и размещен в уголках для родителей каждой группы и на сайте детского сада в разделе «Это интересно знать». Совместная творческая деятельность детей и родителей способствует формированию позитивных отношений, созданию благоприятной и комфортной обстановки в семье. Однако многие родители, в силу своей занятости, не всегда могут уделить время в вечерние и выходные дни. Для того чтобы стимулировать родителей к совместному проведению семейного досуга, в детском саду организовываются выставки и конкурсы совместных творческих работ: «Осенние фантазии», «Подарок к Новому году своими руками», «Зимние забавы», «Мамин день», «Пасхальная радость», «По страницам любимых сказок», «День Победы», «Чтобы не было беды, знать мы правила должны!». Такая форма работы оказалась очень успешной и вызывает положительные отклики у родителей.

Важно отметить, что на детско-взрослые отношения также влияет и совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для создания доброжелательных и доверительных отношений между всеми участниками педагогического процесса были организованы смотры-конкурсы, направленные на создание здоровьесберегающей среды в группе.

Смотр-конкурс «По страницам любимых сказок» предполагает организацию поделок из природного материала, выполненных в процессе совместной деятельности детей, родителей и педагогов ДОУ. Для этого каждая группа выбрала для себя наиболее интересную сказку, изготовили соответствующих персонажей, изучили полезные свойства материала, из которого изготовлены поделки (овощи, фрукты, шишки и т. д.). Завершающим и итоговым событием стала инсценировка выбранной сказки.

Смотр-конкурс «Огород на подоконнике» предусматривает совместное создание мини - огорода в группе, где дети, родители и педагоги вместе выращивают овощные культуры. Таким образом, дошкольники узнают о пользе овощей, наблюдают, как происходит рост растений, проводят опыты и эксперименты, помещая растения в разные условия, вырабатывают умения ухаживать за саженцами.

Смотр-конкурс «Спортивный уголок в группе» направлен на обновление спортивного инвентаря, оборудования и атрибутов к спортивным играм. Такая форма работы способствовала сплочению детско-взрослого коллектива благодаря тому, что пополнение спортивного уголка проходило не за счет денежных средств, а за счет обогащения группового пространства предметами, созданными в процессе совместной деятельности детей, воспитателей и родителей. Очень важно формировать не только физическое и психологическое здоровье дошкольников, но и необходимо уделять внимание сохранению духовного и нравственного здоровья детей и родителей. Для решения этой задачи бал разработан мини-проект «День Победы». В рамках проекта разработаны рекомендации для педагогов ДОУ по организации совместной деятельности с детьми для расширения их знаний об историческом событии нашей Родины. В информационных уголках для родителей и на сайте ДОУ размещены памятки, в которых указаны основные рекомендации по проведению бесед с детьми для ознакомления с героическими поступками наших предков, принявших участие в Великой Отечественной войне.

Все эти мероприятия способствуют формированию активной позиции у детей и взрослых как субъекта здоровой жизни, развитию мотивации к соблюдению здорового образа жизни, созданию предпосылок преемственности здоровьесберегающей среды дошкольников в условиях детского сада и семьи, возрождению партнерских отношений детского сада и родителей воспитанников. Важно отметить, что в ходе реализации проекта выявлен ряд трудностей. Некоторые родители по-прежнему не считают необходимым принимать участие в жизни детского сада, однако число таких родителей снизилось. В связи с эпидемиологическим режимом карантинные мероприятия заняли значительную часть времени реализации проекта, поэтому не удалось реализовать некоторые мероприятия, направленные на активное привлечение родителей к участию в жизни детского сада.

Анализ результатов проекта

Комплекс мероприятий, организованный в рамках проекта, успешно осуществляется в течение всего времени пребывания детей в детском саду: в процессе непосредственно образовательной деятельности, образовательной деятельности в режимных моментах и разных видах деятельности дошкольников, благодаря созданию качественной развивающей предметно-пространственной среды. Работа в данном направлении проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и основывается на слаженном взаимодействии всех сотрудников организации: администрации, воспитателей и узких специалистов, в частности инструктора по физической культуре и педагога-психолога.  У нас созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей: имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий, специально выделенные помещения, оснащенные медицинским оборудованием: процедурный, физиотерапевтический кабинет, кабинет для медицинского осмотра детей,  изолятор, сауна, комната отдыха, галокамера. Следует подчеркнуть, что для создания в дошкольной организации единого здоровьесберегающего пространства особенно важны условия, обеспечивающие физическое, психическое и социальное благополучие ребенка, организация двигательной развивающей среды. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, мыслительной деятельности, памяти, внимания, восприятия, эмоциональной сферы. Именно поэтому мы стараемся обогащать двигательный опыт дошкольника, составляющий его двигательный статус:

1) проведение нетрадиционных  видов и форм утренней гимнастики, физкультурных занятий, подвижных игр, такие как ритмическая и корригирующая, дыхательная, бодрящая, зрительная, пальчиковая;  гимнастика  босиком на песке во всех возрастных группах, оздоравливающий бег в течение всего года, включая холодный период;

2) физкультурные праздники и развлечения  с использованием регионального компонента, такие как «Сабантуй», «Карга боткасы», «Науруз»;

3) спартакиады, турниры по футболу, игры-эстафеты в открытом бассейне «Дельфинёнок».

Мы создаем все условия для того, чтобы помочь полюбить прекрасный мир движений, испытать  радость от достигнутых усилий при овладении каким-либо из них – научиться свободно владеть мячом, уверенно чувствовать себя в воде, во время бега, прыжков.  Формируем  у детей положительное отношение к физическим упражнениям, уверенное их выполнение, развивая способность преодолевать возникающие препятствия, прикладывая для этого необходимые волевые усилия. Польза от совершаемых детьми движений неизмеримо  выше, если они выполняют их охотно и радостно. При эмоционально окрашенных упражнениях и играх проявляется более высокая работоспособность, активность, стремление к дальнейшему овладению двигательными действиями. При отборе содержания физкультурных занятий мы предусматриваем достаточное разнообразие движений, постоянно обновляем упражнения и игры, поддерживая этим заинтересованность  малышей и их активное стремление к подвижной деятельности. Часто мы просто усложняем знакомые движения, или даем такой вариант игры, который требует от дошкольников дополнительных физических и волевых усилий.  Дети  с удовольствием участвуют в таких играх, где можно применить свои двигательные умения, например, в беге с препятствиями, в передачах мяча и т.д. Неоднократное повторение движений в таких привлекательных для детей играх ведет к постепенному  и дальнейшему их совершенствованию и одновременно развивает у малышей сообразительность, волю, характер, настойчивость. Огромное значение мы придаем самостоятельной  двигательной деятельности, в которой дети проявляют свои способности, активность, склонность к тем или иным движениям.  Во время прогулок  проводим с детьми самые разнообразные  игры, часто включали элементы соревнования. В увлекательных играх “Самолеты”, “Шустрые воробьишки”,  “Кролики и сторож”, “Кто дальше бросит”, “Лиса в курятнике” и др. малыши учатся сознательно регулировать свое поведение, подчинять его установленным правилам, проявлять выдержку, дисциплинированность.

При организации игр и соревнований, физических упражнений мы используем индивидуально-дифференцированный подход в подборе средств и методов. Проявляя необходимое  внимание к каждому ребенку, ставим перед ним реальные требования, заставляющие улучшать свои достижения, овладевать новыми двигательными действиями.

Данные мероприятия оказывают эффективное влияние на повышение уровня физического воспитания, формирование дружеских  взаимоотношений между детьми, учат толерантности, развитию чувства собственного достоинства.

Растущий и развивающийся организм ребенка очень чувствителен к воздействию благоприятных и неблагоприятных факторов окружающей среды. Поэтому оздоровительная работа и закаливающие мероприятия в летний период являются важной частью системы лечебно-профилактических мероприятий с детьми дошкольного возраста  в условиях ДОУ.    

Успешное проведение летней оздоровительной компании во многом определяется комплексным подходом к планированию, организацией и медико-педагогическому контролю. И мы в своей работе отошли от традиционных форм  проведения  дневной прогулки, переключив всю работу на спортивно-оздоровительный комплекс «Островок здоровья».

Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма. При этом совершенствуются  механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Укрепляется также нервная система, крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организм, совершенствуются движения, увеличивается выносливость. Плавание благотворно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на формирование его личности. Занятие плаванием развивает такие качества, как целеустремленность, настойчивость, самообладание, смелость, дисциплинированность, умение действовать в коллективе. Кроме того, умение плавать – жизненно необходимый навык.  Принимая ежедневные водные процедуры, с детьми проводятся развивающие игры: «Жили были вдох и выдох», «Цирк на воде», «Смелые лягушата»,  «Как кто плавает», «Покажи пятки», «Искатели жемчуг» и другие. Инструктором по физической культуре проводится кружок аквааэробики «Что рассказал нам старый морж».

Работа по проекту продолжается.  Несмотря на все проводимые мероприятия,  проблема оздоровления детей в связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья дошкольников,  остается  одной из актуальных проблем. Положение усложняется многими причинами: неблагоприятной экологической ситуацией, постоянные температурные перепады, объем познавательной информации постоянно увеличивается, растет доля умственной нагрузки в режиме дня. В результате  у малышей наблюдается переутомление и снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их дальнейшего развития.

В заключение хочется сказать, что применение в рамках проекта  здоровьесберегающих технологий позволяет повысить результативность всего воспитательно-образовательного процесса, сформировать у всех участников процесса ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. А мы стараемся создать все условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ, своевременно провести мониторинг, внести необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку и формирует положительные мотивации и  у педагогов, и родителей и детей.

Таким образом, все мероприятия с использованием здоровьесберегающих технологий, организованные в рамках проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее» не только приобщают к здоровому образу жизни, развивают физические качества т навыки, но и способствуют самореализации каждого и взаимообогащению всех. Взрослые и дети лучше узнают друг друга. Создается микроклимат, в основе которого – уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами. В результате обеспечивается взаимосвязь всех составляющих здоровья – физического, психического и социального.

Из опыта работы по проекту «Здоровый ребенок – здоровое будущее»

Тема: «Инновационные здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»

В рамках проекта мы использует следующие здоровьесберегающие технологии:

 

                                                 

 
 

 

Приложение 1

План работы с детьми по проекту «Здоровый ребенок – здоровое будущее»

№ п/п	Образовательная область	Содержание	Задача
1	Социальное развитие	Подвижные игры «Гуси-лебеди»; игровая ситуация «Научим Незнайку умываться»; «Папа, мама и я – спортивная семья» - совместное с родителями спортивное мероприятие; Экологическая игра со спортивными элементами «Как победить грипп». Ситуативные разговоры  и беседы с детьми по теме, беседы  о здоровье, здоровом образе жизни. Знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения.	Формирование готовности к совместно деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к сообществу детей и взрослых,  эмоциональной отзывчивости,  целенаправленности и саморегуляции собственных действий, становление самостоятельности. Формирование умения соблюдать правила культурного поведения.
	Познавательное развитие	Беседа «Красивая осанка – залог твоего здоровья»;  Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»;  «Наши легкие»;  «Органы чувств человека»;  «Мышцы, кости и суставы»; «Для чего нужны прививки»;  «Растяжения и переломы. Практические упражнения – лечим друг друга». Беседы и рассказы детей о спорте, чтение  стихов, рассказов по данной теме, придумывание сказок и загадок. Заучивание пословиц и поговорок о здоровье, обсуждение их смысла. Ситуативные разговоры и беседы с детьми по теме здоровье, здоровый образ жизни.	Развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях; формирование сознательного отношения к своему здоровью и потребность в двигательной активности; ознакомление детей со строением и работой отдельных важнейших органов и систем организма.
3	Физическое развитие	«Спортивные игры – соревнования»; «Детская спартакиада»;  Спортивно-цирковое представление по сказкам Чуковского с использованием ИКТ; соревнования-эстафеты: «Кто быстрее до флажка?», «Чья команда забросит больше мячей?»; подвижные игры «Медведь и пчелы», «Ловишки», «Не намочи ноги». Пальчиковые гимнастики;  игровые моменты во время занятий. Музыкальные физкультминутки. Физкультурно-музыкальный праздник «Беззаботные зайчата» 5.Спортивный праздник для детей «Путешествие на Поле чудес».	Приобретение  опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.

Приложение 2

Модель двигательного режима  в рамках

проекта «Здоровье в движении»

№	Вид занятий и форма двигательной деятельности	Особенность организации
1	Физкультурно-оздоровительные занятия
1.1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в физкультурном зале, длительность 1-12 мин.
1.2.	Двигательная разминка во время перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Ежедневно, в течение 7-10 мин.
1.3.	Физкультминутка	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, 3-5 мин.
1.4.	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, во время утренней прогулки, длительность  20-25 мин.
1.5.	Дифференцированные игры-упражнения на прогулке	Ежедневно, во время вечерней прогулки, длительность  12-15 мин.
1.6.	Прогулки-походы в лес или близлежащий парк (пешие, лыжные)	2-3 раза в месяц, во время, отведенное для физкультурного занятия, организованных воспитателем игр и упражнений, длительность 60-120 мин.
1.7.	Оздоровительный бег	2 раза в неделю, группами по 5-7 человек, проводится во время утренней прогулки, длительность 3-7 мин.
1.8.	Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с контрастными воздушными ваннами	2-3 раза в неделю с группами по 7-10 детей, проводятся после дневного сна в течение 5-7 мин.
1.9.	Гимнастика после дневного сна (комплекс упражнений)	2-3 раза в неделю, по мере пробуждения и подъема детей, длительность не более 10 мин.
1.10.	Занятия с тренажерами  в сочетании с массажем сухой рукавичкой	1 раз в неделю, во второй половине дня, группами не более 7-10 человек, длительность 20-25 мин.
1.11.	Занятие ритмической гимнастикой под музыку	1-2 раза в неделю во второй половине дня группами не более 10 человек, длительность 20-25 мин.
1.12.	Подвижные игры в  плавательном бассейне (летний период)	Ежедневно, под руководством воспитателя
2.	Учебные занятия в режиме дня
2.1.	По физической культуре	3 раза в неделю, одно в часы прогулки (30-35 мин.)
3.	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
4	Физкультурно-массовые занятия
4.1.	Неделя здоровья (каникулы)	2 раза в год (в начале января и в конце марта)
4.2.	Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе	2-3 раза в год
4.3.	Физкультурный досуг	1-2 раза в месяц
5.	Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
5.1.	Домашние задания	Определдяются воспитателем
5.2.	Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях ДОУ	Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, дня здоровья; посещение открытых занятий

Приложение 3

Здоровьесберегающие педагогические технологии в рамках проекта «Здоровый ребенок – здоровое будущее»

Наиболее эффективными формами здоровьесбережения являются:

1. Физкультминутки и динамические паузы.

Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста очень велика. Ограничение активности в этот период может привести к задержке психического и речевого развития ребенка. В проекте  используются физкультминутки и динамические паузы: «Рыбки», «Рыбачки», «Рыбу мы ловили…», «На лошадке я скачу», «Зайцы на полянке», «Листики летят, кружатся», «Листок», «Белочки», «Огородники», «Морковка», «Мы плывем на корабле», «Петушок на жердочке», «Я на лошади скачу», «Деревья» и другие.

2. Дыхательная гимнастика и упражнения.

Дыхательные упражнения просто необходимы детям, довольно часто болеющим простудными заболеваниями, бронхитами, выздоравливающим после воспаления легких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое лечение, развивает еще несовершенную дыхательную систему ребенка, укрепляет защитные силы организма. В своей работе используем: «Пузырики», «Говорилка», «Ветерок», «Пчелки», «Косим траву», «Петух», «Каша кипит», «Вырасти большой», «Мельница», «В лесу», «Веселая пчелка».

3. Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В ходе пальчиковых игр «Мы листаем книгу», «На закате дремлет пруд…», «Рыбки», а также занятий пальчикового театра «Лошадка», «Ловко с пальчика на пальчик…», «Яблочко», «Петушок» ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. 

4. Пластические игры и этюды.

Ребенок слушает стихотворение и выполняет действия в соответствии с его сюжетом: «Мы деревья на ветру», «Солнечные зайчики», или педагог просит детей изобразить имитацию действий, связанных с предметами (тема «Одежда», «Посуда»), движения животного: «Петушок», «Лошадка», «Рыбки».

5. Спорт и подвижные игры.

Все дети обожают двигаться, бегать наперегонки, прыгать. Так почему же не сделать это основой для подвижных игр, которые помогут общему развитию ребенка вместе с его физической подготовкой? Эти игры универсальны, они подходят для разного количества участников, их можно использовать в помещении детского сада и на прогулке. Все игры данного раздела были найдены в сети Интернет и адаптированы по теме проекта.

6. Для релаксации были использованы классическая музыка (Чайковский, Рахманинов) и звуки природы.

7. Во время гимнастики для глаз используется наглядный материал: листок, облако, шмель, комар, петух, рыбка и короткие стихотворения, в ходе которых дети выполняют различные движения.

8. Песочная терапия используется не с целью поиска путей решения сложных психологических проблем детей, а в качестве занимательной игры в центре активности «Песок и вода». Игровое задание «Лепим из мокрого песка „Царство рыб”», «Найди всех рыбок в песке и сосчитай их», «Слепи из мокрого песка землянку старика со старухой», «Нарисуй палочкой на песке путь, по которому шел Балда к морю» и другие.

9. Цикл игровых занятий: «Обсуждение эмоций героев в сказке: радость, злость». «Назови настроение», «Определи характер», «Найди сходство героев», совместное обсуждение положительных героев сказки (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

10. Сказкотерапия используется для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей, либо сказку можно воспроизвести на аудиопроигрывателе перед тихим часом.

11. Упражнение для мышц языка и губ. Спорт дает силу, здоровье, прекрасное настроение и уверенность в себе. Но не стоит забывать, что в тренировке нуждаются не только наши ноги, руки, спина, шея, но также губы, язык и щеки. Мышечные волокна, из которых состоят эти речевые органы, тоже нуждаются в тренировке. Иногда мышцы артикуляционного аппарата в результате родовой травмы могут быть слишком напряженными (гипертонус) или, наоборот, слабыми и вялыми (гипотонус). Поэтому в одном случае мышцам нужно помочь расслабиться, а в другом – активизировать их. Значит, физическая нагрузка и специальные упражнения им просто необходимы! Такие веселые упражнения, как «Губки», «Веселые щечки», «Помидор», «Качели» и другие, помогут детям развить мышцы артикуляторного аппарата.

Приложение 4

Перспективно-тематический план

Беседы и консультации	Анкеты, тесты	Выставки, фоторепортажи	Совместная деятельность
Блок «Диагностика»
консультация медсестры «Роль прививок в укреплении здоровья»	Анкета «Здоровый образ жизни»	Выставка литературы «Все о здоровом образе жизни»	Семейное спортивное развлечение «Веселые старты»
	«Ваши знания и умения в области физического воспитания»	Фоторепортаж «Наши спортивные достижения»
Блок « Мой организм»
Консультация психолога «Детские капризы»		Фоторепортаж «Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие друзья» - как мы закрепляем культурно-гигиенические навыки	Развлечение «У нас в гостях Мойдодыр»
Искусство быть здоровым»			Спортивный праздник на воздухе с участием родителей «Заколдованные»
Пальчиковые игры как средство развития речи
Блок Личная и общественная гигиена
«Как быть аккуратным»		Выставка литературы «Спорт и здоровье»	Физкультурно-оздоровительное мероприятие «Мама, папа и я – спортивная семья»
«Поговорим о микробах» - как знакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания
Блок «Рациональное питание»
Консультация медсестры «Здоровье со стола»		Стенд «Какие продукты помогут стать здоровыми»	Праздник «Путешествие в страну полезных продуктов»
«Ставим детей на лыжи». Рекомендации по приобретению лыж, коньков, санок.	Анкетирование «Как вы проводите с детьми выходной,»	Выставка рисунков детей «Зимние вида спорта»	Развлечение «Незваные гости –Грипп и Простуда»
Блок «Режим дня»
«Как воспитывать самостоятельность у детей»	«Каков режим дня ребенка в семье»	Фотовыставка «Режим ребенка в детском саду»	Праздник «Зимушка спортивная»
»Одежда и здоровье детей»
Блок «Физкультура»
«Плоскостопие у детей»	Вечер вопросов и ответов «Это актуально»	Фотовыставка «Совета доктора Градусника»	Праздник «Папа и я – неразлучные друзья»
«Учим дошкольников слушать музыку»	Тест «Мы спортивная семья»		День открытых дверей
Блок «Профилактика простудных заболеваний»
«Как поднять ребенку иммунитет?»		Стенд «Закаливание детей»	Спортивное развлечение «С мамами вперед»
«Влияние профилактики простудных заболеваний на формирование здоровья детей»		Папка-передвижка «Лечим деток без таблеток»	Проведение с детьми настольного театра «Сказка о дружбе Зубика и Конфетки»
Блок  «Здоровье и безопасность»
«Опасные ситуации дома и на улице»	Анкета «Каков ваш стиль воспитания?»	Выставка литературы «Безопасная среда»	День здоровья
«Красивая осанка»	«Играете ли вы с ребенком в сюжетно-ролевые игры»		Развлечение «Доверчивый ежик»
«Как познакомить детей с лекарственными растениями»	«Знают ли дети лекарственные растения?»	Выставка лекарственных растений «Лесная аптечка»

Приложение 5

Основные положения, определяющие содержание, организации. и методику совместной работы ДОУ и семьи по оздоровлению детей дошкольного возраста

1. Единство. Оно достигается в том случае,  если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны не только воспитателям, но и родителям, если семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском  саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

2.Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском учреждении. 

3. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье. Учет способностей ребенка и интересов семьи.

4. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.

Приложение 6

Сценарий спортивного праздника  «Заколдованные»

Цель: обеспечить оптимальный двигательный режим детей в течение праздника. Предоставить возможность применить двигательные навыки и умения, приобретенные детьми на занятиях по физической культуре. Прививать любовь к спорту.

Материал: малые архитектурные формы, выложенная из досок дорожка; лыжи, пакет с заданием; кубики большие, мел; санки, туннель; большой игрушечный медведь, бочка, мешочки с песком; обруч, сосновые и еловые шишки. Костюмы для родителей Бабы Яги, Деда Мороза и Снегурочки.

Ход праздника

В дальнем конце участка стоят заколдованные Дед Мороз и Снегурочка. Дети выходят на участок и удивляются его необычному убранству.

Дети: что случилось? Что стало с нашим участком?

Баба Яга: (выходит из домика). Кто вы такие? Зачем пожаловали в мое заколдованное царство?

Дети: Баба Яга, это наш участок, мы пришли сюда погулять, поиграть.

Баба Яга: как бы не так! Веселья терпеть не могу. Я люблю слабых, больных и беззащитных детей, их есть удобно.

Дети: А-а-а. Значит, ты нам не страшна, потому что все мы смелые, ловкие, веселые и здоровые. Испытай нашу дружбу, выносливость, храбрость.

После выполнения каждого задания снежные постройки расколдовываются,  (снимается паутина) постройки принимают знакомые очертания.

Баба Яга: хорошо! Вот первое испытание: пройдите гуськом через незамерзающее болото по узенькой деревянной дорожке.

Дети выполняют первое задание и выходят на «поляну».

Баба Яга: второе испытание. Разделитесь на две команды. Первой команде нужно собрать волшебные кубики, а вот как их расставить по порядку, подскажет вторая команда, когда привезет пакет с загадками.

Дети второй команда на лыжах уходят за пакетом. Дети из первой команда собирают кубики. Баба Яга мешает им. Затем дети, разделившись на две команда, участвуют в соревновании «Кто быстрее».

Дети второй команды возвращаются с пакетом. Баба Яга  распечатывает пакет, читает загадки, дети отгадывают.

Кто поляны белит белым,

Кто на стенках пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

                              (Мороз)

Все лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поря –

Помчались с горы.

                                (Санки)

Баба Яга записывает отгадки мелом (по одной букве на каждом кубике). Переставляет кубики. Дети складывает из них слова-отгадки.

Баба Яга: что за дети мне попались, никак я с ними не справлюсь. И на лыжах они кататься умеют, и загадки отгадывают. Ну ладно, вот вы загадку про санки отгадали, а теперь посмотрим, какие вы смелые и ловкие, как вы с горки съедите и под воротами снежными проедите.

Дети съезжают друг за другом с горки на санках; лежа на санках, проезжают под снежными воротами.

Баба Яга: не радуйтесь, все равно я вам не уступлю. Пока вы не расколдуете Деда Мороза и Снегурочку, хозяйкой участка остаюсь я.

Дети: не боимся мы тебя, Баба Яга. Деда Мороза и Снегурочку выручим, давай нам еще задания, мы все выполним.

Баба Яга: хорошо. Посмотрю я сейчас, какие вы меткие да ловкие. Вот вам задания: медведю в бочку забросить по два мешочка с песком, а потом проползти по туннелю.

Дети выполняют задания.

Дети: Баба Яга, мы выполнили твои задания, пусти нас к Деду Морозу и Снегурочке.

Баба Яга: для этого нужно получить пропуск – заколдованную шишку. Вы должны с завязанными глазами сорвать с обруча шишку и назвать, с какого она дерева (сосны или ели).

Дети  по очереди выполняют задание.

Баба Яга: темные силы все еще на моей стороне. Вот если вы сможете еще решить задачки, то может быть, чары и спадут.

Дети решают задачи – боль или меньше. Дед Мороз и Снегурочка расколдовываются.

Баба Яга плачет: бедная я бедная, несчастная, окончилось мое царствование, куда же мне теперь деваться?

Дети: Баба Яга, не плачь, оставайся с нами и повеселись.

Дед Мороз и Снегурочка дарят детям конфеты. Звучит музыка, все танцуют.

Заключение

Здоровьесберегающие технологии – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителя, ребенка и доктора.

В последние годы увеличилось число ослабленных, часто и длительно болеющих детей различного вида заболеваниями, и эффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую технологию, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной встроенностью в общую систему, направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач.

Цель включения данных технологий в образовательную работу с детьми дошкольного возраста – обеспечение здоровья воспитанников и формирование ценностного отношения к здоровью человека, умений поддерживать и охранять его, самостоятельно решать задачи активного образа жизни и безопасного поведения. В свою очередь, одной из задач дошкольного образовательного учреждения является содействие становлению культуры профессионального здоровья педагогов, а также просвещение родителей по проблеме сохранения и укрепления здоровья всех членов семьи. В профессиональной педагогической деятельности здоровьесберегающие технологии определяются нами как системно организованное в едином методическом поле сочетание компонентов педагогики сотрудничества, комплекса специальных педагогических техник, направленных на создание оптимальной адаптированности ребенка к образовательному процессу, сохранение его здоровья и воспитание у него ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.  В нашем городе проблема здоровья напрямую связана с неблагоприятной экологической обстановкой. Особенно уязвимы дети дошкольного возраста, чьи адаптационные механизмы еще недостаточно сформировались. Несмотря на целенаправленную работу по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, фиксируется большой процент часто болеющих детей, а также детей, имеющих различные хронические заболевания и аллергические реакции. 

Как же вписать здоровьесберегающие технологии в каждодневную работу педагога?  В этом огромное значение имеет проектная деятельность, которая направлена на создание единого здоровьесберегающего пространства, условий, способствующая сохранению, укреплению физического здоровья детей, а также обеспечивающая психологическое благополучие всех участников образовательных отношений.

Проектная деятельность включает такие взаимосвязанные компоненты, как:

 − поиск эффективных методов и форм оздоровительной работы с воспитанниками; 

− создание условий для всестороннего повышения профессионального мастерства педагогов в этой области;

 − обеспечение единства работы детского сада и семьи.

  Приобщение детей к здоровому образу жизни, охрана и укрепление здоровья, повышение уровня физического развития возможны только при совместных усилиях двух социальных структур – детского сада и семьи

Список литературы

1. Анохина И.А. Интегрированный подход в работе с семьей по формированию культуры здоровья // Управление ДОУ. – Издательство: ТЦ Сфера, 2014 г.

2. Бородкина И.Г. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников// Преемственность в образовании. – Издательство: ООО «Центр развития человека «Успешный человек будущего», 2018 г.-  № 18 (06).

3. Красных Ю.А. «Особенности использования здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении» // Ребенок-дошкольник в современном образовательном пространстве». – Издательство: ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2019.

4. Селиверстова И.А. «Организация работы по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни и воспитанию навыков безопасного поведения»// Мир детства и образование». – Издательство: МГУ, 2013.

5. Сборник материалов по оздоровительным проектам педагогов МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 6 «Звездочка», Азнакаево, 2019.