Современные требования к профессиональной компетентности преподавателей образовательной организации СПО

Современные требования к профессиональной компетентности преподавателей образовательной организации СПО

         Современные требования к образованию, определенные в Приказе Минтруда России от 08.09.2015 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта" Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования".

В нынешнее время вопрос личности преподавателя как субъекта педагогической работы, компетентного и саморазвивающегося, представлено в трудах отечественных исследователей. Развитию профессионально-педагогической компетентности посвящены труды В. А. Адольфа, Е. В. Бондаревской, В. Н. Введенского, А. А. Воротниковой, И. А. Зимней, И. Ф. Исаева, И. А. Колесниковой, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, Н. А. Поповановой, А. П. Тряпицыной и др.

Сегодняшнее качество образования базируется на формировании компетенций. Одним из условий, оказывающих большое влияние на эффективную реализацию установленных задач, становится способность и готовность преподавателей работать в новых условиях, а также избегать ряд проблем среди которых:

- ригидность мышления педагога (тяготение к «старым», традиционным методам и формам обучения);

- отсутствие у определенной части преподавателей педагогического образования, а также усталость от необходимости нахождения в процессе постоянного переделывания чего-либо.

Целью является изучение соответствия  профессиональным компетенциям ФГОС современного преподавателя СПО.

Для выполнения заданной цели необходимо выполнить ряд задач: раскрыть основные понятия, профессиональные компетенции представленные в ФГОС для преподавателей СПО;  создать диагностический инструментарий для проведения опроса; провести интерпретацию результатов.

Высшим компонентом личности преподавателя является профессиональная компетентность. По мнению ученого, занимающегося проблемами педагогики Кушина В.С. : «профессиональная компетентность педагога - это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.)».

Таблица 1 – Основные компоненты профессиональной компетенции

Наименование	Описание
Социально-правовая компетентность	знания и умения в сфере взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также обладание способами профессионального общения и поведения.
Персональная компетентность	способность к непрерывному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде.
Специальная компетентность	подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, способность решать стандартные профессиональные задачи и производить оценку результатов собственной работы, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности
Аутокомпетентность	адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкции
Экстремальная компетентность	способность действовать в неожиданно усложнившихся обстоятельствах, при авариях, нарушениях технологических процессов

Достижение заявленной цели предполагает повышение профессионализма педагогов, соответствующего запросам современного образования. На сегодняшний день преподаватель обязан организовать образовательный процесс, опираясь не только на идеи личностно-развивающего образования, но и овладев современными методологическими знаниями и новыми технологиями, навыками исследовательской деятельности, внедрить инновации в педагогическое проектирование на основе анализа и самоанализа профессиональной деятельности.

Требования к компетенциям преподавателей указаны в  профессиональный стандарт педагога СПО. Если педагог не будет обладать компетенциями, предъявляемыми современным обществом в целом и Профессиональным стандартом в частности, то он не справится с задачами, возлагаемыми на него современным ФГОС.

В приказе Минтруда России от 08.09.2015 №608н Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» расположены требования, предъявляемые педагогу СПО

Таблица 2 – Требования из профессионального стандарта

Раздел «Преподавание по программам профессионального обучения»
Требования к образованию и обучению	Среднее профессиональное образование; Высшее образование; Дополнительное профессиональное образование на базе среднего профессионального образования; Профессиональная переподготовка высшего образования.
Требования к опыту практической работы	Опыт работы в области профессиональной деятельности обязателен для преподавания по профессиональному учебному циклу программ среднего профессионального образования и при несоответствии направленности (профиля) образования преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)
Особые условия допуска к работе	Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров
Раздел «Организация учебной деятельности обучающих»
Трудовые действия	Проведение учебных занятий; Организация самостоятельной работы обучающихся; Консультирование обучающихся и их родителей  по вопросам профессионального самоопределения, профессионального развития; Текущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся в процессе изучения учебного предмета, курса, дисциплины.
Необходимые умения	Создавать условия для воспитания и развития обучающихся, мотивировать их деятельность по освоению учебного предмета; Применять современные технические средства обучения и образовательные технологии; Обеспечивать на занятиях порядок и сознательную дисциплину; Консультировать обучающихся на этапах выбора темы, подготовки и оформления проектных, исследовательских, выпускных квалификационных работ, в процессе прохождения практики; Организовывать мероприятия для повышения профессиональных компетенций студентов; Соблюдать требования охраны труда; Обеспечивать сохранность и эффективное использование учебного оборудования.
Необходимые знания	Локальные акты образовательной организации; Требования ФГОС СПО; Учитывать возрастные особенности обучающихся, особенности обучения одаренных детей, инвалидов, лиц с ОВЗ.
Раздел «Разработка программно-методического обеспечения»
Трудовые действия	Разработка и обновление рабочих программ; Планирование занятий по учебным предметам; Ведение документации, обеспечивающей реализацию программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Необходимые умения	Анализировать примерные программы , оценивать и выбирать учебники, учебные и учебно-методические пособия; Формулировать примерные темы проектных, исследовательских работ обучающихся, выпускных квалификационных работ с учетом необходимости обеспечения их практикоориентированности и (или) соответствия требованиям ФГОС СПО; Вести учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения; Заполнять и использовать электронные базы данных об участниках образовательного процесса.

Под   профессиональной  компетентностью    понимается  характеристика  деловых  и индивидуальных  качеств  специалистов,  отражающую степень умений, знаний, навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного  рода  деятельности,  которая  связана  с  принятием  решений.

         Профессиональная компетентность современного педагога  СПО в процессе внедрения  ФГОС  -  непростой   и  многосторонний  процесс, основанный  не  только  на  общепедагогических  принципах,  но и на современных  требованиях  к  подготовке  специалистов.  Невозможно  сделать  так,  чтобы  педагогический  коллектив  в полном объеме обладал  высоким  уровнем профессиональной компетентности,  однако  в  этом  и состоит  одна  из  основных  задач  ФГОС в работе среднего профессионального учреждения.

Краткое описание документа:

Современные требования к образованию, определенные в Приказе Минтруда России от 08.09.2015 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта" Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования".

В нынешнее время вопрос личности преподавателя как субъекта педагогической работы, компетентного и саморазвивающегося, представлено в трудах отечественных исследователей. Развитию профессионально-педагогической компетентности посвящены труды В. А. Адольфа, Е. В. Бондаревской, В. Н. Введенского, А. А. Воротниковой, И. А. Зимней, И. Ф. Исаева, И. А. Колесниковой, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, Н. А. Поповановой, А. П. Тряпицыной и др.