«Создание авторских
методических разработок
для детей с ОВЗ, посещающих общеобразовательные группы
ДОУ»
слайд№1
"Создание авторских методических разработок для
детей с ОВЗ, посещающих общеобразовательные группы ДОУ"
слайд№2
|
«Ребенок с
ограниченными возможностями
при хорошем педагогическом воздействии
может достигнуть многого, но он достигнет того,
что может нормальный ребенок, иными
способами,
на ином пути, иными средствами»
Л.С.Выготский
|
В настоящее
время ни для кого не является открытием тот факт, что очень большой
процент детей, посещающих детский сад, имеют
те или иные особенности в развитии.
Смею напомнить, что в нашем учреждении реализуется
инновационный образовательный проект «Создание модели инклюзивного
образовательного пространства для детей с ОВЗ в рамках ДОУ».
Целью
проекта является оказание педагогической помощи воспитанникам с ОВЗ в
естественном развитии через создание единой системы комплексного сопровождения
и обучения.
Обращение
к проблеме построения инклюзивного образовательного пространства было
обусловлено наличием в нашем учреждении детей с ОВЗ, находящихся в
группах общеобразовательной и компенсирующей направленности.
Имеющиеся у детей с ОВЗ особенности приводят к нарушению
познавательной деятельности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во
взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств
общения, недостаточности словесного опосредствования, в частности –
вербализации, искажения познания окружающего мира, бедности социального опыта,
изменениям в становлении личности. Наличие первичного нарушения оказывает
влияние на весь ход дальнейшего развития ребенка. Поэтому в своей практической
коррекционной работе мы используем полифункциональные пособия, которые
позволяют развить сенсомоторную сферу, словесно - логическое мышление, дают
возможность скорректировать речевые и двигательные нарушения, улучшить память,
внимание, восприятие, эмоционально - волевую сферу, развить творческие
способности.
Использование различных пособий на групповых
и индивидуальных занятиях, позволяет включить компенсаторный механизм и
облегчить процесс коррекции сенсомоторных, речевых, эмоциональных и
двигательных недостатков.
слайд№3
Целью
разработки авторских пособий является расширение предметно -развивающей среды путём создания
нового нестандартного оборудования, помогающего полноценному развитию детей
дошкольного возраста.
слайд№4
Задачи,
которые могут быть реализованы при использовании авторских пособий:
•
создание
эмоционально-положительного настроения;
•
развитие
мелкой моторики;
•
формирование,
активизация и обогащение словаря дошкольников;
•
развитие
восприятия (зрительного, осязательного, тактильного);
•
развитие
наглядно-действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.
слайд№5
Разрабатывать и создавать пособия
можно минимум двумя способами: это может быть как рукотворный педагогический продукт, так и различные электронные
технологии.
слайд№6
Созданные нашими руками дидактические
пособия помогают реализовать такие принципы ФГОС, как:
•
насыщенность – наличие
игровых вспомогательных материалов для игровой активности детей;
•
вариативность – наличие разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, их периодическая сменяемость и
появление новых предметов;
•
трансформируемость
– возможность изменения
элементов, смены дидактического материала в зависимости от образовательной
задачи;
•
доступность
– свободный доступ всех
детей к играм, игрушкам, материалам.
слайд№7
«Расскажи про звук»
Приемы моделирования особенно эффективны для
дошкольников, так как у них развито наглядно-действенное мышление, память носит
непроизвольный характер,
а мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал
усваивается лучше вербального. Метод наглядного моделирования помогает ребенку
зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с
ними.
Схема помогает детям усвоить термин «звук». Дети учатся
давать характеристику
любому звуку, развивается способность ощущать движения органов
артикуляции. У детей формируется ассоциация между звучанием звука и термином.
Схему можно использовать как на индивидуальных,
так и на групповых занятиях.
слайд№8
Логопедическая игра "Звуковая
дорожка"
Цель:
–
автоматизировать
изолированный звук [].
–
автоматизация звука[] в
прямых и обратных слогах
Коррекционно-образовательные задачи:
–
упражнять в правильном
произношении изолированного звука [р];
Коррекционно-развивающие задачи:
- совершенствовать
фонематические процессы;
- развивать речевое
дыхание;
- развивать общую,
мелкую и артикуляционную моторику;
- развивать силу и
высоту голоса, мелодику и тембр;
- совершенствовать
пространственные ориентировки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать
самоконтроль во время произношения звука;
- воспитывать
усидчивость.
Ход игры
Игрок произносит изолированно нужный
звук и одновременно по дорожке за бусину провозит звук к нужному домику.
слайд№9
Логопедическое лото для автоматизации звуков
Цель: автоматизация звуков
[Р], [Л], [Ш], [Ж], [З], [С], [Ч], [Щ] изолированно, дифференциация
поставленных звуков, развитие зрительного и слухового внимания, зрительной
памяти
Ведущий произносит цепочку изолированных звуков, а игроки должны
взять карточку, на которой нарисован символ звука и на игровом поле, выложить
эту цепочку картинками-символами звуков. Можно придумать свой вариант игры.
Игра будет полезна логопедам, воспитателям на подгрупповых занятиях, а
также родителям для автоматизации звуков в домашних условиях. В игру одновременно
могут играть два игрока. Игра делает процесс автоматизации более увлекательным.
Присутствует элемент соревнования.
слайд№10-11
Выучить
алфавит, знать цифры – эта задача стоит перед каждым ребенком и его
ответственными родителями. Чтобы облегчить восприятие довольно абстрактных
символов, предлагаем изготовить объемные буквы и цифры
слайд№12
Все
дети любят веселье, смех, движение. Их привлекают необычные по виду музыкальные
инструменты, они хотят творить и играть. Внешняя привлекательность и
необычность инструментов, изготовленных руками педагогов – главное, что
определяет интерес к нему и желание взять его в руки. Детей привлекают не
только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей –
либо помощи извлекать из них звуки. Легкость самостоятельных действий с
шумовыми инструментами, возможность манипуляций являются основными факторами
педагогического успеха в работе с ними. Техническая легкость игры на шумовых
инструментах, их способность точно же откликаться на любое прикосновение
располагают и побуждают детей к игре, а через нее – к простейшей импровизации.
Таким образом, шумовые инструменты позволяют всем детям, не зависимо от
способностей, участвовать в музицировании. Каждому ребенку в этом ансамбле
может быть найдена подходящая роль. Идея использовать в работе с детьми
самодельные инструменты, конструировать их вместе с детьми, проста и мудра: общеизвестно,
что прообразами маракасов, барабанов, кастаньет, свистулек у наших предков были
засушенные тыквы с шуршащими семенами, части полого бревна, деревянные бруски,
кусочки железа, стручки различных растений. В современной жизни возможностей
для звукотворчества неизмеримо больше. Они ограничены лишь фантазией и желанием
изобретать.
слайд№13-18
Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (ФГОС ДО) предусматривает использование в образовательном процессе
ДОУ информационных коммуникационных технологий (ИКТ).
Внедрение
цифровых образовательных технологий не только меняет традиционный взгляд на
образование, но и помогает в реализации идей развивающего обучения,
совершенствования форм и методов организации образовательного процесса в ДОУ.
Применение данных технологий дает принципиально
новые дидактические возможности и логично вписывается в образовательный
процесс. Это
позволяет погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать
образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной
и по-настоящему современной.
Новизна цифровых образовательных технологий заключается
в переведении традиционных образовательных технологий в электронный формат, в
разработке дидактических
компьютерных игр, обучающих электронных презентаций, картотек, архивов. Это
позволит нам совершенствовать формы, методы, приёмы работы с
детьми с ОВЗ.
Представляю
вашему вниманию игру : «Кто боится прививки?»
Цель: Учить определять по
тембру голоса эмоциональную окраску
фразы.
Перед детьми появляются картинки людей и
животных. Педагог просит ребенка произнести фразу «Я прививок не
боюсь, если надо – уколюсь» с различной эмоциональной окраской
(радость, грусть, испуг и т.д.) Дети по голосу ребенка-ведущего
определяют какие чувства испытывает персонаж и
отвечают на вопрос «Кто боится прививки?» .
слайд№19-25
Игра : «Три медведя»
Цель: Закреплять умение
произвольно изменять тембр голоса.
Описание: Перед детьми появляются картинки медведей из сказки.
Дети изменяют голос в зависимости от картинки. Составляют предложение по
предложенному сюжету.
слайд26-28
Игра«Картинки-небылицы»
Описание: Ребенку предлагается
картинка-небылица. Необходимо внимательно рассмотреть картинку и определить что
перепутал художник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.