- 12.01.2015
- 799
- 0
1 класс
ТЕХНОЛОГИЯ
Технологическая карта № 4
Тема «Человек и воздух»
|
Тема |
Человек и воздух (2 часа) |
|
|
Цель темы |
Познакомить учащихся с использованием человеком ветра, передвижением по воздуху. |
|
|
Основное содержание темы, термины и понятия |
Использование ветра. Полёты птиц. Полёты человека. Ветер, мозаика, оригами, парашют. |
|
|
|
|
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Научить работать в технике оригами и мозаики. Развивать техническое и логическое мышление. |
Личностные: формирование личного, эмоционально% го отношения к себе и окружающему миру. Регулятивные: освоение алгоритмов техники «мозаи% ка» и «оригами». Познавательные: формирование представления о по% токе воздуха как о движущей силе. Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах и парах. |
|
|
|
Организация пространства |
|
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
Окружающий мир (знание отли% чительного признака птиц). ОБЖ (знание и применение пра% вил техники безопасности). Развитие речи (знание, понима% ние и использование малых фольклорных жанров). |
Фронтальная, групповая, индивидуальная. |
Учебник «Технология», с. 103—112. Рабочая тетрадь «Технология», с. 58—61. Учебник «Окружающий мир», ч. 1, с. 42. Карточки со словами и рисунками, таблицы по ТБ. |
|
|
I этап. Мотивация к деятельности |
|
|
Цель — мотивировать уча% щихся на изучение темы «Че% ловек и воздух». |
Проблемная ситуация Каждый из вас принимал участие в проекте «Речной флот». Мы построили плоты, кораблики, парусники. Что необхо% димо, чтобы они отправились в путешествие? Ответы детей сводим к тому, что для движения потребуется ветер, т. е. поток воздуха. А где ещё используется ветер? |
|
|
|
II этап. Учебно2познавательная деятельность |
|
|
Последовательность изучения |
Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) |
Диагностические задания |
|
|
1. Использование ветра |
|
|
Цель — познакомить школьников с использовани% ем человеком силы ветра. |
Людям, животным и растениям для жизни необходим воздух. Очень важно сохранить • Воздух необходим расте% воздух чистым для будущих поколений. Шелест листвы, раскачивание деревьев, воз%ниям, животным, людям душный змей в небе — всё это происходит благодаря движению воздуха. Это ветер. для… Задание 2 (П) Учебник, с. 104—105. Рассмотрите рисунки и составьте план работы. Задание 3 (У) Выполните работу по составленному плану. Выполняется изделие «Вертушка». |
|
|
|
2. Полёты птиц |
|
|
Цель — формировать у школьников умение работать в технике «мозаика». |
Задание 1 (З) Учебник, с. 106. Работа по иллюстрации. Чем птицы отличаются от зверей? (Можно вернуться к учебнику «Окружающий мир», с. 42.) (Тело зверей покрыто шерстью, а птиц — перьями. Птицы умеют летать. Это даёт им возможность перемещаться с места на место, легче на) ходить корм.) Задание 2 (З) Учебник, с. 107. Знакомство с новой техникой — «мозаика». Мозаика возникла в античную эпоху. Один из наиболее эффектных, долговечных |
Закончите предложения: • Тело птиц покрыто… • Самая маленькая птица… • Самая большая птица… |
|
|
(мозаика сохраняется тысячелетиями) и трудоёмких видов монументально% декоративной живописи. Создаётся из смальты, цветных камней или из керамиче% ских плиток. Смальта — цветное непрозрачное стекло в виде кубиков или пласти% нок, применяемое для изготовления мозаики. Само слово мозаика, пришедшее к нам из итальянского языка,— означает «сложен% ный из кусочков». Она представляет собой изображение или узор, выполненные из однородных или различных по материалу частиц (камень, смальта, керамическая плитка, стекло, кость и другие материалы). Мозаики набираются из кусочков, имеющих простую или сложную геометрическую форму, которые закрепляются в слое извести, цемента, мастики или воска. Мы с вами будем делать мозаику из бумаги. Она лучше всего поможет нам передать красоту оперения попугая. Задание 3 (П) Какой величины должны быть кусочки бумаги, чтобы работа получилась красивой? (Средней, маленькой.) Задание 4 (У) Учебник, с. 107. Рабочая тетрадь, с. 58—59. Выполнение аппликации. |
|
|
3. Полёты человека |
||
|
Цель — познакомить уча% щихся с различными видами летательных аппаратов. |
Задание 1 (З) Учитель читает (рассказывает) текст «Первые полёты человека»: Столетиями люди наблюдали за полётами птиц с восхищением и завистью, но когда они наконец тоже поднялись в воздух — а произошло это в конце XVIII века, — то для своих первых полётов использовали не крылья, а воздушный шар. Тем не менее желание парить в воздухе, как птицы, осталось. В XIX веке учёные и изобретатели работали над выяснением основных принципов полёта, экспериментируя с планёра% ми и неуклюжими летательными аппаратами и моделями с паровыми двигателями. Однако лишь упорными усилиями братьев Райт между 1899%м и 1905 годами удалось наконец осуществить первый реальный полёт на самолёте. В следующем десятилетии до 1914 года общественность была увлечена воздушными гонками на дальние рас% стояния и выступлениями мастеров высшего пилотажа; каждый год устанавливались всё новые мировые рекорды, хотя всё это достигалось ценой жизни многих первых авиаторов. А теперь попробуйте ответить на вопросы о современных машинах для полётов чело% века: Какой самый быстрый вид транспорта? |
Учебник, с. 112. Проверьте себя. (Дети отгадывают загадки и отвечают на вопросы по теме.) |
|
|
На какие расстояния летают самолёты? Чем отличается вертолёт от самолёта? Кто управляет самолётом? Каким должен быть пилот? Задание 2 (П) Учебник, с. 108. Опыт с листом бумаги. Задание 3 (З) Знакомство с техникой «оригами». Оригами (яп. 折り紙, букв.: сложенная бумага) — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была открыта бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен лишь представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Лишь после Второй мировой войны оригами вышло за пределы Востока и попало в Америку и Европу, где сразу обрело своих поклонников. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги. Существует определённый набор условных знаков, необходимых для того, чтобы за% рисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Задание 4 (У) Учебник, с. 109. Складывание самолёта. Задание 5 (П) Учебник, с. 110. Анализ плана работы по выполнению изделия «Парашют». Задание 6 (У) Выполнение работы по плану. Рабочая тетрадь, с. 60—61. |
|
||||||||||||||||||||||
|
4. Диагностика качества учебно2познавательной деятельности |
||||||||||||||||||||||||
|
Цель — установить степень усвоения темы учащимися. |
Учащимся предлагается тест по пройденному материалу. Каждый ученик получает заготовку для ответов. Если он согласен с утверждением учителя, то ставит плюс в верхней части, если не согласен, то ставит минус в нижней части схемы.
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
Согласен ли ты, что: • воздух нужен человеку для питания? • ветер — это поток воздуха? • ветер создаётся от движения руки? Остальные вопросы аналогичны. Количество вопросов зависит от учителя. |
|||||||||||||||||||||||
|
III этап. Интеллектуально2преобразовательная деятельность |
||||||||||||||||||||||||
|
Цель — формировать у уча% щихся способность к самоор% ганизации при выполнении учебного задания. |
Репродуктивное задание Из предложенных вариантов выберите тот, который вы будете выполнять: аппликация «Ветряная мельница» (танграм); оригами «Самолёт»; мозаика «Ласточка». Импровизационное задание Оформите работу так, чтобы она отличалась от образца. Эвристическое задание Придумайте свой вариант водного транспорта. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу. |
|||||||||||||||||||||||
|
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности |
||||||||||||||||||||||||
|
Формы контроля; контрольное задание |
Оценка результатов деятельности |
|||||||||||||||||||||||
|
Самооценка учителя |
Оценка присутствующего |
|||||||||||||||||||||||
|
Выберите и выполните то задание, которое вам по силам. Учащиеся получают несколько схем оригами разной степени сложности (журавлик, самолёт, бабочка). |
|
|
||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Уроки 15-16 Волокна растительного происхождения. Производство текстильных материалов (2 ч)
Цели деятельности педагога
Ознакомить с производством и классификацией текстильных материалов, расширить кругозор; учить определять направления долевой нити в ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани, проводить простейшие исследования; развивать умение планировать свою работу, сообразительность, логическое мышление, внимание; воспитывать аккуратность и культуру труда, самостоятельность при выполнении работы
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины
Волокна растительного происхождения (хлопок, лен), прядение, пряжа (нити), долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения; отбеливание, крашение, печатание
Образовательные ресурсы
http://t-stile.info/ponyatie-o-tekstilnom-volokne/
http://dagaz.ucoz.ru/index/materialovedenie_klassifikaziya_wolokon_5_klass/0-60
http://akak.ru/recipes/720-kak-opredelit-litsevuyu-storonu-na-tkani
http://www.youtube.com/watch?v=8jths5wtiUI
Наглядно-демонстрационный материал
Учебник, коллекция волокон, образцы ткани, ниток, игл, мультимедийная презентация
Материально-технической обеспечение
Ткань, портновский мел, иглы ручные, ножницы, клей, картон
Планируемые образовательные результаты
Личностные: будут сформированы интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике, правила безопасной работы с иглой, ножницами, получат возможность для формирования способности понимать значение предметно-практической деятельности в жизни
Предметные: научатся соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами; узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов; понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах
Метапредметные:
познавательные – научатся строить сообщения в устной форме, осуществлять практическую деятельность представленную в учебнике; получат возможность научиться выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
коммуникативные – научаться задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения, принимать помощь взрослого, одноклассников; получат возможность научиться оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
регулятивные - научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать с технологическими картами, ориентироваться на страницах учебника; получат возможность научитьсяконтролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы организа-ции взаимодей-ствия на уроке
Универсальные учебные действия
Промежу-точный контроль
1. Организацион-ный момент
(1-2 мин)
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку
Фронталь-ная
Личностные:самоорганизация.
Регулятивные:способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
Устные ответы
2.
Постановка учебной задачи
(4-5 мин)
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
В начальных классах вы знакомились с видами рукоделия, работали с различными нитками и тканью. Получили представления о текстильных волокнах и их свойствах.
Подводит обучающихся к цели занятия:
« расширить знания о производстве текстильных материалов» и ставит задачи:
1. научатся определять долевую нить в ткани;
2. научатся определять лицевую и изнаночную стороны ткани
3. научатся определять прочность окраски ткани
Слушают учителя
Беседуют с учителем
Фронталь-на
6 664 068 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голиков Михаил Геннадьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.