«Создание условий для самореализации
учащихся
и развития их творческих способностей на
уроках математики»
Масленникова С.А. КГУ «СОШ №9». Г. Семей.
Главный объект профессионально-педагогической
деятельности учителя - ученик, а её предмет – формирование умений и навыков
учащихся, соответствующих стандарту образования РК. Таким образом, организация
учебного процесса и его реализация являются основными направлениями профессионально-педагогической
деятельности учителя. Усвоение основ математики в век информатизации является
одним из важнейших элементов обучения и воспитания учащихся. Ещё Аристотель
говорил, что благо везде и всюду зависит от двух условий: правильного
определения конечной цели всякого рода деятельности и выбора соответствующих
средств и способов её достижения. Педагогические задачи многофункциональны, но
основным содержанием педагогической деятельности учителя является конечный
результат: дать ученику лишь набор знаний по предмету или стимулировать
познавательную деятельность учащихся с помощью активных методов обучения,
которые обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала. Поэтому, свою
работу строю на практической направленности, игровой деятельности творческом
характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге,
предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной
проблемы, использовании знаний и опыта обучающихся.
Творческая деятельность ученика зависит от наличия
трех компонентов мышления:
1)
высокого уровня
сформированности элементарных мыслительных операций, анализа и синтеза,
сравнения и анализа, классификации;
2)
Высокого уровня активности
и неординарности мышления, которые проявляются в различных вариантах решений и
в выдвижении нестандартных идей;
3)
Высокого уровня
организованности мышления, которые проявляются в умении выделять существенное в
явлениях и сознании собственных методов мышления.
В словаре Ожегова говорится: «творческий» -
созидательный, самостоятельно создающий что-то новое, оригинальное.
Прогресс
человечества неразрывно с творчеством, созданием нового, с возникновением идей,
позволяющих взглянуть на, казалось бы, хорошо известные явления с неожиданных
позиций. Теперь, в эпоху ускоренного научно-технического прогресса, особенно
важно добиться того, чтобы как можно больше молодых людей поверили в свои
способности, творческие силы и нашли для них достойное применение. Творчество
является исключительно ёмким и широким понятием. Творческая жилка проявляется у
всех по-разному и в различных направлениях. Одни находят обобщение ранее
полученных результатов и, тем самым, расширяют поле их применения. Другие
умеют найти совсем новые объекты для исследования. Третьи сильны в логическом
совершенствовании теории. Четвёртые ищут и находят решения глубоких прикладных
проблем и открывают пути решения многочисленных вопросов в разнообразных
областях знаний. Пятые подвергают математические понятия и направления
исследований, так сказать, философскому анализу и затем объединяют различные
ветви математической мысли воедино.
При решении вопроса о наличии или отсутствии творческого таланта
у того или иного ученика обязательно следует принимать во внимание многообразие
форм математического творчества и не пропустить ни одну из них.
Как учитель математики, я считаю, что обучение должно:
1)
Создавать условия для
активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях;
2)
подводить учеников к
противоречию и предлагаю им самим найти способы их разрешения
3)
побуждать делать
сравнения, обобщения;
4)
система познавательных
задач должна вести к формированию важнейших характеристик творческих
способностей: беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность,
умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
5)
основываться на активном
взаимодействии с субъектом обучения, с хорошо организованной обратной связью
субъектов обучения, с двухсторонним обменом информацией между ними.
6)
Создавать условия для
проявления и развития индивидуальности, самобытности учащихся.
Большинство учащихся легко усваивают и применяют
знания на репродуктивном уровне, который требует усвоения «готовых знаний». На
этом уровне накапливаются знания для предстоящей деятельности. Накопив фонд
знаний, школьники «перешагивают» к следующей ступеньке – конструктивному
уровню. Большинство школьных тем требуют усвоения именно на этом уровне.
Поэтому, в процессе обучения должны тесно взаимодействовать репродуктивная и
продуктивная мыслительная деятельность. С этой целью я на уроках математики
применяю и использую:
1.Методы обучения - проблемное обучение, обучение в
сотрудничестве, развивающее обучение, интерактивное обучение, игровые
технологии, технология визуализации и учебной информации.
2.Ведущий принцип - «выращивание»
3.Ведущий тип деятельности, осваиваемый учеником - продуктивный,
творческий, проблемный.
4 «Формулу» обучения - проблемная деятельность-
рефлексия - знания.
5.Способы усвоения - поисковая, мыслительная
деятельность, рефлексия.
6.Функцию учителя - организатор сотрудничества, консультант, управляющий
поисковой работой ученика.
7.Позицию ученика - активность, наличие мотива к самосовершенствованию,
наличие поисковой работы учащегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.