СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ по предметам индивидуального учебного плана (вариант 2 АООП ФГОС) обучающегося 2 класса с умеренной степенью умственной отсталости

/Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 «Казанская   школа №142 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрено на заседании ШМО Учителей начальных классов:                                    руководитель__________ протокол №________________________ от «______»_________________20____г.                                                                                                                                                                                                                                                                                     учителей технологии                                                               Директор С(К)ОШ № 142 VIII вида

Согласовано:      Заместитель директора по УВР ГБОУ «Казанская школа №142»  «______»______________20_____г.

Утверждаю: Директор ГБОУ «Казанская школа №142»                         _____________ Приказ №_________ от «______»_______________20_____г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

по предметам индивидуального учебного плана (вариант 2 АООП ФГОС)

обучающегося 2 класса с умеренной степенью умственной отсталости

Составитель: учитель-дефектолог (олигофренопедагог)

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ________ от «______» _______________20 _____г.

2023-2024 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специальная индивидуальная  программа развития  по  предметам индивидуального учебного плана обучающегося  2 класса с умеренной степенью умственной отсталости  ­­­­---------------------, составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

         1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», поправок к Закону от 23.07.2013г. (ч.5 и 7 ст.12).

         2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта   образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  (приказ МО и Н РФ от 19.12.2014г. № 1599.

         3.  Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2).

         4. Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2023-2024 учебный год.

Структура СИПР

          1.Общие сведения о ребенке.

2.Психолого-педагогическая характеристика.

3.Индивидуальный учебный план.

          4.Содержание образования.

4.1.Базовые учебные действия.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.

4.3.Нравственное развитие.

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

4.5. Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

6.Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

          7.Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

          8. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР.

9. Средства мониторинга и оценки динамики развития ребенка.

1.     Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребенка:   ---------------------.

Возраст ребенка:  ------

Место жительства:  ----------------------

Мать:  --------------------.

Отец:  --------------------------

Год обучения:  2

Группа (особые потребности):  2

Класс: 2

Заключение ПМПК:  Является ребенком с ограниченными возможностями здоровья. Тяжелые множественные нарушения развития.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

_____________________________________________________________________________________________________

3. Индивидуальный учебный план.

Предмет, коррекционный курс	Груп-повые занятия	Индивидуальные занятия
		Учитель	Воспитатель/Тьютор	Учитель-логопед	Учитель физкультуры	Учитель-дефектолог	Педагог-психолог
Речь и альтернативная (доп.) коммуникация	3
Математические представления	2
Окружающий природный мир	3
Окружающий социальный мир	2
Человек	1
Адаптивная физкультура	2
Музыка и движение		2
Изобразительная деятельность	3
Домоводство
Профильный труд
Коррекционно-развивающие занятия	5
Сенсорное развитие	3
Предметно-практич. действия	1
Двигательное развитие	1
Альтернативная коммуникация	2
Всего:	26	2	0	0	0	0	0
Внеурочная деятельность:	4
Итого: 32

4. Содержание образования .

4.1. Формирование базовых учебных действий.

§   4.1.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

§    4.1.1.1. Спокойное пребывание в новой среде

§    4.1.1.2. Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта

§    4.1.1.3. Принятие контакта, инициированного взрослым

§    4.1.1.4. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

§    4.1.1.5. Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса

§    4.1.2. Формирование учебного поведения

§    4.1.2.1. Поддержание правильной позы

§    4.1.2.3. Подражание простым движениям и действиям с предметами

§    4.1.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)

§    4.1.2.5. Принятие помощи взрослого

§    4.1.2.6. Использование по назначению учебных материалов

§    4.1.2.7. Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)

§    4.1.2.15. Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии

Коррекция проблемного поведения.

Вид (виды) проблемного поведения:

·               стереотипии (двигательные, сенсорно-двигательные)

·               неадекватный крик

·               неадекватный смех

Причина проблемного поведения:

·               непонимание происходящего;

·               сверхсильные сенсорные стимулы;

·               внутренний дискомфорт

 Способы коррекции стереотипий (двигательных, сенсорно-двигательных):

·               предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Способы коррекции неадекватного крика:

·               формирование адекватных способов получения желаемого или выхода из неприятной для ребенка ситуации

·               отсутствие подкрепления нежелательного поведения

Способы коррекции неадекватного смеха:

·               предотвращение утомления и психологического дискомфорт

·               тайм-аут и переключение

Примечание. Если применяемые педагогические способы коррекции проблемного поведения не меняют поведение ребенка, рекомендуем родителям обратиться за консультацией к врачу-психиатру.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация
1.1. Коммуникация
1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств.
1.1.1.1. Использование звука как средства коммуникации
1.1.1.2. Использование звукоподражания как средства коммуникации
1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.
1.1.2.1. Использование взгляда как средства коммуникации
1.1.2.2. Использование мимики как средства коммуникации
1.1.2.3. Использование жеста как средства коммуникации
1.1.2.6. Использование графического изображения как средства коммуникации
1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
1.2.1. Импрессивная речь
1.2.1.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя
1.2.1.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи, учащихся класса, педагогов
1.2.1.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
1.2.1.5. Понимание слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
1.2.1.6. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
1.2.2. Экспрессивная речь
1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов
1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
1.2.3.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
1.2.3.6. Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
1.2.3.7. Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)
1.3. Чтение и письмо
1.3.1. Глобальное чтение
1.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий
1.3.2. Начальные навыки чтения и письма
1.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв)
1.3.2.3. Соотнесение звука с буквой
1.3.2.4. Узнавание буквы в слоге (слове)
1.3.2.7. Написание буквы (слога)
2. Математические представления
2.1. Количественные представления
2.1.1. Нахождение одинаковых предметов
2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»
2.1.9. Узнавание цифр
2.1.10. Соотнесение количества предметов с числом
2.1.12. Написание цифры
2.1.13. Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5, 1-10,)
2.1.14. Определение места числа (от 1 до 10) в числовом ряду; счет в прямой (обратной) последовательности
2.1.16. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5 (10); запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10)
2.1.20. Выполнение арифметических действий на калькуляторе
2.1.21. Различение денежных знаков (монета)
2.2. Представления о форме
2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»
2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия
2.2.7. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек
2.2.8. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)
2.2.9. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии)
2.2.11. Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг
2.3. Пространственные представления
2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)
2.4. Временные представления
2.4.1. Узнавание (различение) частей суток
2.4.3. Узнавание (различение) дней недели
2.4.7. Различение времен года
2.5. Представления о величине
2.5.6. Сравнение предметов по длине
2.5.8. Сравнение предметов по ширине
2.5.10. Сравнение предметов по высоте
2.5.12. Сравнение предметов по весу
2.5.18. Сравнение предметов по глубине
3. Окружающий природный мир
3.1. Временные представления
3.1.14. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам
3.1.16. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года
3.1.19. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер)
3.2. Животный мир
3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака)
3.2.11. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь)
3.2.28. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь)
3.3. Объекты природы
3.3.1. Узнавание Солнца
3.3.31. Узнавание воды
3.4. Растительный мир
3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)
3.4.14. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху)
3.4.18. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху)
4. Человек
4.1. Представления о себе
4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду
4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)
4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)
4.2. Семья
4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи
4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых
4.3. Гигиена тела
4.3.2. Регулирование напора струи воды
4.3.4. Вытирание рук полотенцем
4.4. Обращение с одеждой и обувью
4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))
4.5. Прием пищи
4.5.1. Сообщение о желании пить
4.5.5. Сообщение о желании есть
4.6. Туалет
4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет
4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете
6. Окружающий социальный мир
6.1. Школа
6.1.1. Узнавание (различение) помещений школы
6.1.2. Знание назначения помещений школы
6.1.3. Нахождение помещений школ
6.1.4. Знание профессий людей, работающих в школе
6.1.8. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы
6.1.11. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня
6.1.12. Узнавание (различение) школьных принадлежностей
6.1.13. Знание назначения школьных принадлежностей
6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком
6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)
6.2.14. Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся)
6.3. Предметы быта
6.3.5. Знание назначения предметов мебели
6.4. Квартира, дом, двор
6.4.4. Соблюдение правил при пользовании лифтом (ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др.)
6.4.5. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.
6.4.13. Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе
6.4.15. Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме
6.4.18. Соблюдение правил поведения в чрезвычайной ситуации
6.5. Город
6.5.3. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка)
6.5.4. Знание особенностей деятельности людей разных профессий
6.5.6. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар)
6.5.9. Знание (соблюдение) правил поведения на улице
8. Изобразительная деятельность
8.1. Аппликация
8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
8.1.3. Сминание бумаги
8.2. Лепка
8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина
8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)
8.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска
8.2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска
8.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)
8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)
8.2.11. Катание шарика на доске (в руках)
8.3. Рисование
8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды
8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками
8.3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)
9. Адаптивная физкультура
9.1. Физическая подготовка
9.1.1. Построения и перестроения
9.1.1.1. Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»))
9.1.1.2. Построение в колонну по одному, в одну шеренгу
9.1.1.5. Ходьба в колонне по одному, по двое
9.1.1.6. Бег в колонне
9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения
9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)
9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)
9.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке
9.1.2.6. Круговые движения кистью
9.1.2.9. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»
9.1.2.11. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения
9.1.2.13. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)
9.1.2.14. Повороты туловища вправо (влево)
9.1.2.15. Круговые движения прямыми руками вперед (назад)
9.1.2.18. Ходьба с высоким подниманием колен
9.1.2.21. Приседание
9.1.2.30. Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)
9.1.3. Прыжки
9.1.3.1. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)
9.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание
9.1.4.1. Ползание на животе, на четвереньках
9.1.4.2. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках
9.1.4.3. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), по гимнастической сетке вправо (влево), по канату
9.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза
9.1.5.1. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне)
9.1.5.2. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)
9.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками
9.3. Велосипедная подготовка
9.3.1. Трехколесный велосипед
9.3.1.1. Узнавание (различение) составных частей трехколесного велосипеда (руль, колесо, педали, седло, раму, цепь)
9.4. Лыжная подготовка
9.4.1. Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки)
9.6. Туризм
9.6.1. Туристический инвентарь для похода
9.6.1.1. Узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога)
9.4.1. Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки)
11. Сенсорное развитие
11.2. Слуховое восприятие.
11.2.1. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)
11.3. Кинестетическое восприятие.
11.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека
11.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)
12. Предметно-практические действия
12.1. Действия с материалами
12.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)
12.2. Действия с предметами
12.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)
12.2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)
12.2.9. Складывание предметов в емкость
12.2.12. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)
13.  Двигательное развитие
13.1. Общеразвивающие и корригирующие упражнения
13.1.2. Выполнение движений головой
13.1.3. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»
13.1.5. Круговые движения кистью
13.1.10. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)
13.1.11. Повороты туловища вправо (влево)
13.1.20. Приседание
13.1.34. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе
13.1.47. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы)
14. Альтернативная коммуникация
14.1. Основы коммуникации
14.1.1. Адекватная ответная реакция на обращенную речь и прикосновения человека
14.1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека
14.2. Коммуникация с использованием невербальных средств
14.2.1. Использование взгляда как средства коммуникации
14.2.2. Использование мимики как средства коммуникации
14.4. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
14.4.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.4.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
14.4.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
14.4.6. Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.4.7. Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)
14.5. Чтение и письмо
14.5.1. Глобальное чтение
14.5.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий

4.3. Нравственное развитие.

·        Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)

·        Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами

·        Делиться игрушками

·        Спокойно вести себя в помещении и на улице

·        Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь

·        Играть, трудиться, заниматься в коллективе

·        Сочувствовать

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

·        Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора

·        Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой

·        Поливать комнатные растения

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

·        Соблюдать режим дня

·        Выполнять утреннюю зарядку

·        Гулять на свежем воздухе в любое время года

·        Играть в спортивные и подвижные игры со сверстниками в школе и на улице

·        Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.

·        Мыть фрукты и овощи перед употреблением

Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

·        Соблюдать правила поведения на прогулке: не кричать, не пугать животных и птиц

·        Убирать за собой мусор на улице, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой

·        Не трогать и не обижать птиц и животных.Не ловить ради забавы жуков, бабочек, муравьев, лягушек и др.

·        Охранять растения, не рвать цветы на клумбах и газонах

·        Не ломать деревья, не повреждать их

Знание правил здорового питания.

·        Есть в одно и то же время (соблюдать режим питания)

·        Тщательно пережевывать пищу

·        Не спешить во время еды

·        Не есть на ходу, перед телевизором

Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.

·        Следить за чистотой рук и тела; чистотой одежды

·        Не переохлаждаться и не перегреваться

·        Соблюдать двигательный режим

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

·        Спокойно заходить в кабинет врача

·        Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.

Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

·        Соблюдать правила безопасности на дороге (переходить через дорогу в разрешенном месте, по светофору, не перебегать дорогу перед движущимся транспортом и др.)

·        Не бросать палки и камни в людей, птиц и животных

4.5. Внеурочная деятельность.

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка	Участие ребенка в мероприятии
День знаний	Присутствие на торжественной линейке
Праздник осени	Сбор осенних листьев на школьном участке,  участие в конкурсе рисунков, участие в школьной выставке поделок посвященных осени
Новогодний праздник	подготовка к мероприятию( научиться водить хоровод, повторять движения за педагогом), украшение елки в классе.
Масленица	подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами и традициями праздника
Пасха	подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами и традициями праздника
День Победы	участие в конкурсе рисунков

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

День недели	Время
	9.10-9.20	9.20-9.25	12.35-12.45	12.45-12.50	13.30-13.35
Пн.	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры(учитель Сабирзянова Р.Р.)	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)
Вт.	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры(учитель Сабирзянова Р.Р.)	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)
Ср.	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры(учитель Сабирзянова Р.Р.)	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)
Чт.	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры(учитель Сабирзянова Р.Р.)	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)
Пт.	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры(учитель Сабирзянова Р.Р.)	Гигиенические процедуры, прием пищи, школьная столовая( учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)	поход в туалет, гигиенические процедуры (учитель Сабирзянова Р.Р.)

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

ФИО	Должность	Подпись
	Заместитель директора по УВР
	Психолог
	Логопед
Сабирзянова Р.Р.	Учитель-дефектолог

7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

Задачи	Мероприятия	Отчет о проведении
Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР	·        участие родителей в разработке и реализации СИПР ·        посещение родителями уроков/занятий в организации ·        домашнее визитирование ·        ведение дневника наблюдений (краткие записи) ·        информирование электронными средствами ·        личные встречи, беседы ·        ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка ·        просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома
Организация участия родителей в деятельности образовательной организации	·        участие родителей в планировании, разработке и реализации мероприятий "День Знаний", "Новый год", "Масленица", "Пасха" ·        участие родителей в решении вопросов, связанных с управлением образовательной организацией ·        участие родителей во взаимодействии с другими организациями ·        участие родителей в решении хозяйственных вопросов образовательной организации

8. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР

·        Наглядный и дидактический материал (демонстративный и индивидуальный), материал по лексическим темам

·        Набор геометрических фигур(треугольник, квадрат, круг, прямоугольник), игровые наборы

·        Функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы, пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины

·        Игрушки и пособия для развития мелкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, обручи и т.д)

·        Оборудование для занятий изобразительной деятельностью, двигательным развитием(магнитофон, телевизор, альбомы, краски, кисточки, непроливайки, клей, ножницы, картон, цветная бумага и т.д.)

·        ИКТ: ноутбук, интерактивный стол.

9. Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга.   

Уровни освоения (выполнения) действий/операций
1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)		-
2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:
- со значительной помощью взрослого		дд
- с частичной помощью взрослого		д
- по последовательной инструкции (изображения или вербально)		ди
- по подражанию или по образцу		до
- самостоятельно с ошибками		сш
- самостоятельно		с
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует	-
2. Не выявить наличие представлений	?
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке	пп
- использования с косвенной подсказкой (изображение)	п
- самостоятельного использования	+

С содержанием специальной индивидуальной программы развития (СИПР) на 2023-2024 учебный год ознакомлен(а):

___________________________________________________________________________________________________________