Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана для обучающегося 2 класса на основе ФГОС , приказ № 1599, Адаптированной общеобразовательной программы, варианта 2.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке

Ф.И. ребенка: __________________________________________________________________________

Группа (особые потребности): для детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью диктуют необходимость создания СИПР для их обучения и воспитания.

Ступень:  2 кл

Заключение ПМПК:  Ограниченные возможности здоровья, обусловленные умеренной умственной отсталостью у ребенка с синдромом Дауна. Нуждается в создании специальных условий для получения образования.

            Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана для обучающегося  2 класса на основе ФГОС , приказ № 1599, Адаптированной общеобразовательной программы, варианта 2.

            Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах.

            Задачи:

·         Обеспечение личностного развития обучающегося с умеренной умственной отсталостью, нравственное развитие, сохранение и укрепление здоровья;

·         Содействие максимально возможному достижению планируемых результатов по освоению СИПР (в соответствии с индивидуальными возможностями обучающегося);

·         Формирование элементарной бытовой деятельности;

·         Сформирование навыка невербального и доступного вербального общения;

·         Формирование навыка языкового общения и взаимодействия с предметным и социальным окружением;

·         Организация речевой среды;

·         Понимание соотносящих и указательных жестов.

2. Психолого-педагогическая характеристика

            Митителу Владимир находится на индивидуальном  обучении в данной школе с 01 сентября 2015 года. До сентября 2015  г.  детское образовательное учреждение не посещал, находился дома.            Проживает с мамой, сестрами. Очень любит своих родных. Мама в успехах сына заинтересована. Ребенок чистый, опрятный, ухоженный.

            Вова  добрый, послушный, заботливый мальчик, но очень избирателен в контактах с людьми, принимает и подпускает к себе не всех.

            Двигательная сфера: нарушена мелкая и общая моторика. Движения неловкие, неточные, грубые, недифференцированные. Графо-моторные навыки слабо развиты.

            Психологические особенности:

·         значительно снижен объём произвольного внимания и долговременной памяти;

·         слабая концентрация внимания и трудности его сосредоточения;

·         низкий уровень эмоционально-волевой устойчивости;

·         преобладает наглядно-действенный тип мышления;

·         познавательная сфера и учебная мотивация не сформированы.

Состояние устной и письменной речи:

·         понимает обращенную речь;

·         наличие эхолалии.

·         Словарный запас ограничен, предпочитает использовать звукоподражания и указательные жесты.

Особенности межличностного взаимодействия:

·         Высокая истощаемость и пресыщаемость деятельности;

·         Существенное снижение устойчивой работоспособности.

Чтение:

·         Буквы не знает.

·         Проявляет интерес при чтении книг с яркими иллюстрациями. Удерживает на них взгляд, но не продолжительное время.

     Письмо. 

·         Графо-моторные навыки слабо развиты.

·         Назначение ручки или карандаша понимает, правильно в руке удерживает.

    Математика.

·         Не выделяет один предмет из множества.

·          Цвета, геометрические фигуры знает частично. Счетом не владеет.

·         Сравнивать числа, предметы, соотносить количество не умеет.

Самообслуживание: Навыки самообслуживания развиты. Принимает пищу самостоятельно, ребенок очень чистоплотен.

3. Индивидуальный учебный план.

Предметные области	Учебные предметы	Число учебных часов с I-IV кл
		1	2	3	4	Всего часов
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	-	34	-	-	34
Математика	Математические представления	-	34	-	-	34
Окружающий мир	Окружающий природный мир	-	34	-	-	34
	Самообслуживание	-	34	-	-	34
Искусство	Музыка и движение	-	34	-	-	34
	Изобразительная деятельность	-	34	-	-	34
Физическая культура	Адаптивная физкультура	-	34	-	-	34
Коррекционные курсы:
Сенсорное развитие			34			34
Предметно-практические действия			34			34
Двигательное развитие			34			34

4. Содержание образования в условиях организации и семьи.

Коррекция проблемного поведения.

Вид (виды) проблемного поведения:

·         стереотипии (двигательные, сенсорно-двигательные)

·         неадекватный смех

Причина проблемного поведения:

·         избегание неприятного (нарушение привычного стереотипа; непонимание происходящего; общение в форме, некомфортной для ребёнка; занятия, непривлекательные для него; сверхсильные сенсорные стимулы; внутренний дискомфорт)

Способы коррекции стереотипий (двигательных, сенсорно-двигательных):

·         замена проблемного поведения адекватными видами поведения, несовместимыми с проблемным поведением

·         поощрение при отсутствии проблемного поведения

·         предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Способы коррекции неадекватного смеха:

·         предотвращение утомления и психологического дискомфорт

·         тайм-аут и переключение

Примечание. Если применяемые педагогические способы коррекции проблемного поведения не меняют поведение ребенка, рекомендуем родителям обратиться за консультацией к врачу-психиатру.

4.1. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

«Речь и альтернативная коммуникация»

2 класс

Содержание курса:

Программа содержит следующие разделы:

·         Развитие общих речевых навыков

·         Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

Планируемые результаты освоения курса: по возможности

Минимальный уровень:

·         пользоваться невербальными формами коммуникации (жесты, указательный жест, мимика, пиктограммы);

·         воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова;

·         узнавать предмет по его частям;

·         обобщать названия изученных групп предметов;

·         соотносить реальные предметы с картинками, пиктограммами;

·         слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

·         выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении (используя жесты и пиктограммы).

Достаточный уровень:

·         своё имя, отчество, фамилию, возраст;

·         название и расположение основных частей тела и лица;

·         профессии людей (учитель, врач);

·         содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Мойдодыр», «Федорино горе» К.Чуковского…

 «Математические представления»

2 класс

Содержание курса:

Программа предполагает работу по следующим разделам:

«Конструирование»;

«Представление о форме»;

«Представление о величине»;

«Количественные представления».

Планируемые результаты освоения курса:

По возможности:

·         выделять 1 и много предметов из группы;

·         соотносить количество 1 с количеством пальцев;

·         сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше, поровну;

·         различать предметы по цвету, форме, величине;

·         соотносить части суток с режимными моментами;

·         выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);

·         складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;

·         складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;

·         чертить прямую, волнистую линию по подражанию;

·         понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;

·         сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала.

·         количественные понятия: один, много, поровну;

·         цвет: красный, синий, жёлтый, зелёный;

·         величину: большой – маленький;

·         форму: шар, куб, «крыша» (треугольная призма) и геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

·         название времени года;

·         название, расположение и назначение помещений в доме;

 «Окружающий природный мир»

2 класс

Содержание курса:

Программа представлена следующими разделами:

·         «Животные»;

·         «Растения»;

·         «Временные представления».

Планируемые результаты освоения курса:

По возможности:

·         находить предметы (животных) по их характеристике (цвету, форме, размеру);

·         сравнивать (совместно с учителем) два предмета, находить сходные и отличительные признаки;

·         (в силу возможностей) классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции;

·         воспроизводить знакомые звукоподражания;

·         слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам.

·         находить предметы (растение) по их характеристике (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху).

·         сравнивать (совместно с учителем) два предмета, находить сходные и отличительные признаки;

·         (в силу возможностей) классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции.

 «Изобразительная деятельность»

2 класс

Содержание курса:

·         Декоративное рисование

·         Рисование на тему.

Планируемые результаты освоения курса:

Обучающийся должен уметь:

·         узнавать (находить) основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный);

·         уметь правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими;

·         уметь делать мазки, проводить горизонтальные, вертикальные, округлые линии;

·         уметь раскрашивать рисунок (с помощью педагога).

 «Музыка и движение»

2 класс

Содержание курса:

·         Музыкально-ритмические движения

·         Музыкально – ритмические движения с музыкальным сопровождением (диски)

Планируемые результаты освоения курса:

По возможности:

·         слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров (марш, песня, вальс);

·         узнавать мелодии знакомых песен;

·         передавать простейшие ритмические движения (хлопки, постукивания);

·         узнавать и показывать музыкальные инструменты и выбирать их по звучанию.

 «Физическая культура»

2 класс

Содержание курса:

1. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

-развитие зрительного восприятия при выполнении упражнений с гимнастическими палками, большими мячами.

·         коррекция устойчивости внимания;

2. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти:

·         развитие слухового восприятия на задания со слов учителя;

3. Развитие импрессивной речи:

·         формирование умений слушать речь учителя;

·         развитие умения выполнять определенные задания, упражнения;

4. Развитие пластичности и гибкости:

·         через общеразвивающие упражнения;

5. Коррекция мышления.

·         совершенствовать навыки и умения полученные ранее;

·         соблюдения правил техники безопасности;

7. Коррекция и развитие двигательной активности:

·         бег и ходьба;

·         чередование бега с ходьбой.

Планируемые результаты освоения курса:

По возможности

Учащиеся должны понимать:

·         важность, необходимость занятий физической культурой для укрепления и поддержания здоровья.

·         выполнять упражнения на выработку правильного дыхания (по показу учителя);

·         выполнять простейшие задания по словесной инструкции учителя;

·         выполнять простейшие упражнения в определенном ритме;

·         выполнять простейшие упражнения на равновесие;

·         выполнять простейшие упражнения на броски и ловлю с мячом и гимнастической палкой;

·         выполнять простейшие упражнения на лазание, подлезание, перелезание;

·         выполнять простейшие упражнения, связанные с ходьбой, бегом, прыжками;

·         играть в игры по инструкции педагога

Коррекционный курс:

 «Двигательное развитие»

2 класс

Содержание курса:

Коррекционный курс содержит разделы:

1 Раздел: «Общеразвивающие и корригирующее упражнения»

·         дыхательные;

·         общеразвивающие;

2 Раздел: «Прикладные упражнения»

·         ходьба;

·         равновесие;

·         броски, ловля, передача предметов.

3 Раздел: «Игры»

Планируемые результаты освоения курса:

Личностные результаты:

·         Овладение начальными навыками адаптации в классе.

·         Развитие мотивов учебной деятельности.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты:

·         Развитие элементарных пространственных понятий.

·         Знание частей тела человека.

·         Знание элементарных видов движений.

·         Умение выполнять исходные положения по возможности  .

·         Умение по возможности   бросать, перекладывать, перекатывать.

·         Умение по возможности управлять дыханием.

Коррекционный курс:

 «Предметно-практические действия»

2 класс

Содержание курса: включает в себя 2 раздела:

Действия с материалами: сминать материал. Разрывать материал. Размазывать материал. Разминать материал. Пересыпать материал. Переливать материал. Наматывать материал.

Действия с предметами: захватывать, удерживать, отпускать предмет. Встряхивать предмет. Толкать предмет. Вращать предмет. Нажимать на

предмет (всей рукой, пальцем). Сжимать предмета (двумя руками, одной рукой, пальчиками). Тянуть предмет. Вынимать предметы. Складывать предметы. Перекладывать предметы. Вставлять предметы. Нанизывать предметы.

Планируемые результаты освоения курса:

Предметные результаты:

По возможности:

Минимальный уровень: 

·         освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами

·         использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, тканью.

·         уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

·         захватывать и удерживать предмет;

·         сминать лист бумаги;

·         открывать емкости для хранения;

·         разрывать полоски бумаги на кусочки;

·         погружать руки в сухой бассейн;

Достаточный уровень: 

·         освоение простых действий с предметами и материалами.

·         умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

·         умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

·         фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

·         фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

·         захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

·         открывать и закрывать емкости для хранения;

·         сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

·         рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

·         выполнять последовательно организованные движения;

·         играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

·         разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

·         упогружать руки в сухой бассейн;

·         складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

·         наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

·         играть с конструктивными материалами.

·         формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;

Коррекционный курс:

 «Сенсорное развитие»

2 класс

Содержание курса: включает в себя 5 разделов:

I. Зрительное восприятие:

·         Формирование умения фиксировать взгляд на лице человека.

·         Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном светящемся

предмете.

·         Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

·         Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко

расположенным предметом.

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся удаленным

объектом.

·         Формирование умения узнавать и различать цвет объектов.

II. Слуховое восприятие:

·         Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный)

источник звука.

·         Формирование умения прослеживать за (близко расположенным)

перемещающимся источником звука (для детей с нарушениями зрения).

Формирование умения локализовать неподвижный (удаленный)

источник звука.

·         Формирование умения соотносить звук с его источником.

·         Формирование умения находить одинаковые по звучанию объекты

III. Кинестетическое восприятие:

·         Формирование адекватной эмоционально-двигательной реакции на

прикосновения человека.

·         Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными

материалами.

·         Формирование адекватной реакции на вибрацию, исходящую от объектов.

·         Формирование адекватной реакции на давление на поверхность тела.

·         Формирование адекватной реакции на положение тела.

·         Формирование адекватной реакции на изменение положения тела.

·         Формирование адекватной реакции на положение частей тела.

·         Формирование адекватной реакции на соприкосновение тела с разными

видами поверхностей.

Формирование умения различать свойства материалов.

IV. Восприятие запаха:

·         Формирование адекватной реакции на запахи.

·         Формирование умения узнавать и различать объекты по запаху.

V. Восприятие вкуса:

·         Формирование адекватной реакции на продукты.

·         Формирование умения узнавать и различать продукты по вкусу.

Планируемые результаты освоения курса:

По возможности:

·         фиксация взгляда на лице человека;

·         фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя

свечи, светящиеся игрушки);

·         фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз

(выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка); -

·         прослеживание взглядом за близко расположенным предметом, движущимся по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад);

·         прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом;

·         узнавание/различение цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый,

черный и др.);

·         локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха

(на уровне плеча, талии);

·         прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником

звука;

·         локализация неподвижного удаленного источника звука;

·         соотнесение звука с его источником;

·         нахождение одинаковых по звучанию объектов;

·         адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека;

·         адекватная реакция на соприкосновение с материалами различными по температуре, фактуре,

вязкости;

·         адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов;

·         адекватная реакция на давление на поверхность тела;

·         адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела;

·         адекватная реакция на изменение положения тела;

·         адекватная реакция на положение частей тела;

·         адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей;

·         различение свойств материалов: холодный, горячий (гладкий, шероховатый; мокрый, сухой; жидкий, густой; адекватная реакция на запахи;

·         результат: узнавание/различение объектов по запаху;

·         адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий);

·         узнавание/различение продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.);

·         узнавание/различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

 «Самообслужвание»

2 класс

Содержание курса: включает в себя 3 раздела:

Личная гигиена:

·         Пользоваться туалетом, выходить из туалета чистыми и одетыми.

·         Соблюдать последовательность при мытье рук.

·         Мыть руки после туалета и перед едой.

·         Пользоваться носовым платком.

·         Называть, показывать части тела и лица.

·         Оценивать свой внешний вид с использованием зеркала и без него.

·         Пользоваться зубной щеткой.

·         Пользоваться расческой.

Уход за одеждой и обувью:

·         Аккуратно складывать и развешивать одежду.

·         Ставить обувь на место.

·         Чистить одежду щеткой.

·         Рассказывать о стирке одежды, чистке обуви.

·         Самостоятельно одеваться, раздеваться.

·         Застегивать, расстегивать пуговицы, молнии, кнопки, липучки

·         Завязывать шнурки.

Хозяйственно-бытовой труд.

·         Уметь аккуратно есть.

·         Пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой.

·         Правильно вести себя за столом.

·         Вытирать пыль.

·         Протирать листья комнатных растений.

·         Мыть стены.

Планируемые результаты освоения курса:

По возможности:

1.      Названия частей тела: (голова, глаза, волосы, туловище, ноги, руки);

2.      Предметы санитарии и гигиены;

3.      Названия предметов одежды и обуви;

4.      4.Название столовых приборов;

5.      Пользоваться предметами гигиены;

6.      Следить за чистотой своей одежды и обуви;

7.      Пользоваться столовыми приборами;

8.      Правильно вести себя в общественных местах.

9.      Ухаживать за обувью и одеждой.

10.  Самостоятельно выполнять все этапы утреннего и вечернего туалета.

11.  Уметь одеваться и раздеваться, складывать и развешивать вещи.

4.2. Нравственное развитие

·         Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)

·         Радоваться своим успехам и успехам других

·         Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.

·         Правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей

·         Спокойно вести себя в помещении и на улице

·         Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь

·         Преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели

·         Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

·         Верить в свои силы, но при этом понимать и принимать ограничения

4.3. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

·         Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора

·         Не включать без разрешения газ, электроприборы, бытовую технику

·         Поливать комнатные растения, ухаживай за домашними животными

·         Во время прогулки не вставать в обуви на скамейку, где сидят другие люди

·         Не подбирать чужие вещи, которые лежат на тротуаре, в траве, на скамейке

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

·         Соблюдать режим дня

·         Гулять на свежем воздухе в любое время года

·         Заниматься физкультурой и спортом (кататься на лыжах, санках, коньках, велосипеде; плаванием)

·         Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.

·         Мыть фрукты и овощи перед употреблением

·         Одеваться на улицу по погоде

Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

·         Убирать за собой мусор на улице, в лесу, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой

·         Не трогать и не обижать птиц и животных, живущих в городе, в лесу и в водоемах, не разорять их гнезд

·         Охранять растения, не рвать цветы на клумбах и газонах

Знание правил здорового питания.

·         Тщательно пережевывать пищу

·         Не спешить во время еды

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

·         Спокойно заходить в кабинет врача

·         Отвечать на вопросы врача, показывать, что и где болит

·         Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.

·         Позволять врачу измерять твой рост, вес, слушать фонендоскопом, делать ЭЭГ, ЭКГ, флюорографию

·         Позволять врачу делать укол, терпеть, если больно

Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

·         Соблюдать правила безопасности на дороге (переходить через дорогу в разрешенном месте, по светофору, не перебегать дорогу перед движущимся транспортом и др.)

·         Сообщать взрослому о том, что кому-то нужна помощь

·         Обращаться за помощью к окружающим

4. 4. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

·         Уход предполагает выполнение следующей деятельности: придание правильной позы ребенку (с целью профилактики порочных состояний), смена положений тела в течение учебного дня.

·         Присмотр необходим для обеспечения безопасности обучающегося. Использует предметы не по назначению, что вызывает угрозу травмирования или повреждения.

4.5. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР

·         Учитель-дефектолог, педагог-психолог, логопед.

4. 6. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

·                    Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: "Времена года", "Праздники", "Деревья", "Птицы", "Человек и его тело", "Древесина", "Огонь", "Воздух", "Мальчики и девочки", "Рыбы", "Насекомые", "Ягоды", "Грибы", "Садовые цветочно-декоративные растения", "Дикорастущие цветочно-декоративные растения", "Комнатные растения", "Календарь", "Погода", "Средства гигиены", "Одежда и обувь", "Дом и двор", "Объекты и явления природы", "Транспорт", "Посуда", "Бытовая техника", "Город", "Музыкальные инструменты"; муляжи внутренних органов человека, пособие "Скелет человека".

·         Набор пиктограмм; мнемокартинки.

·                    Набор геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник); игровые наборы "Нумикон", логические блоки Дьенеша, цветные счетные палочки Кюизенера, конструктор "Лего", счетный материал; настольный калькулятор, оснащенный крупными клавишами и дисплеем большего размера; циркуль, линейка без шкалы, линейка.

·                    Пылесос, швабра, тряпки, ведро для мытья пола, перчатки для уборки, таз, ковшик, мерный стакан, моющие средства для стирки руками (мыло, стиральный порошок), прищепки, напольная вешалка для сушки белья, вешалка для сушки носков; утюг, гладильная доска, резиновый коврик, "плечики" для одежды, коробка и чехол для хранения одежды; щетки с ворсом и с липкой поверхностью для одежды; электросушилка для обуви; средства для чистки обуви; щетки различной жесткости, фланелевая и шерстяная тряпочки, поролоновая и металлизированная губки.

·         Набор инструментов для ухода за комнатными растениями.

·         Набор посуды для занятий по приготовлению пищи.

·                    Инструменты и материалы для профильного труда: краски, кисточки, стаканчик-непроливайка, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования; ткани, нитки, ножницы, иглы с крупными ушками, нитковдеватель, ткацкий станок с бердой, расческа, челнок, пряжа для челнока, нити для основы.

·                    Кремы для рук и лица; маникюрный набор (ножницы, пилочки); тканевые и бумажные носовые платки; лосьон для лица; расческа; шампунь; фен; ватные палочки с ограничителем; мыло, гель для душа, полотенце, дезодорант, туалетная вода, гигиеническая помада.

·                    Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесный велосипед, батут, шариковый бассейн, подвесные качели, тренажеры.

·         Музыкальные инструменты (бубенцы, барабан, маракас, румба), музыкальный центр,аудиозаписи.

·         Магнитофон, компьютер, проектор, видеоматериалы.

4. 7. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Критерии осуществления деятельности	Условные обозначения
Действие выполняется взрослым (ребёнок пассивен, действие не выполняет, отсутствует, обучающийся не понимает его смысла)	1
Смысл действия понимает, выполняет действие со значительной физической помощью учителя (взрослого) только по прямому указанию учителя	2
Выполняет действие с частичной физической помощью преимущественно по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно	3
Выполняет действие по образцу, способен самостоятельно выполнять его в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя.	4
Выполняет самостоятельно действие по инструкции (вербальной или невербальной), но иногда допускает ошибки.	5
Самостоятельно применяет действия в любой ситуации.	6

            Для подведения итогов промежуточного мониторинга обучающих и при составлении педагогических характеристик обучающихся преподаватели используют следующие уровни достижений:

·         минимальный, для учащихся, если они выполняют менее 35 % заданий (1);

·         удовлетворительный, если учащийся выполняет от 35 до 50 % заданий (2);

·         хороший, если учащийся выполняет от 50 до 65 % заданий (3, 4);

·         достаточно хороший, если выполняется свыше 65 % заданий (5,6).