Справка по теме: Гражданско-правовое воспитание детей с ОВЗ

Справка по итогам работы по рабочей программе воспитания

 «Я гражданин России XXI века»

 для воспитанников 8 группы (13-16 лет)

за 2016 -2017 учебный год

В течение года в группе велась работа с воспитанниками по рабочей программе воспитания «Я гражданин России XXI века».

Цель программы: Создание условий для формирования гражданско-правовой культуры, успешной адаптации и самореализации воспитанников школы-интерната в социуме.

Задачи программы:

*обогащать кругозор детей знаниями о правах и обязанностях человека, правовых документов современности, Родине, государственной символике России;

*осваивать и корректировать правила поведения воспитанников, навыки общения со сверстниками и взрослыми;

*способствовать формированию личностных качеств обучающихся: любознательности, ответственности, патриотизма, правовой грамотности, терпимости;

*воспитывать у воспитанников уважение к Закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам;

*формировать умение различать хорошие и плохие поступки; способствовать развитию, становлению и укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к правонарушениям;

*совершенствовать организационно-методической базы правового воспитания подростков девиантного поведения;

*развитие интереса к правам человека среди воспитанников, педагогов;

*активизация разъяснительных работ среди воспитанников по правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в школе-интернате.

Актуальность программы

Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависят от гражданских качеств подрастающего поколения. На современном этапе развития российского общества гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы. Начало XXI века знаменует переход России в стадию гражданского общества, правового государства, рыночной экономики, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью.

В настоящее время все больше внимания уделяется проблемам гражданско-правового образования детей с ограниченными возможностями. Это объясняется двумя основными причинами:

необходимостью рассматривать гражданско-правовое образование, как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения степенью усвоения элементарных правовых знаний, умений и навыков в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с обществом.

Изучение в специальной (коррекционной) школе вопросов по гражданско-правовому образованию имеет большое значение для дальнейшей социализации будущего выпускника, адаптации и интеграции в обществе, а так же воспитания в нем устойчивых качеств истинного гражданина.
         Проблема прав и свобод детей – одна из вечных проблем, решаемых человечеством. Важность её решения состоит в том, что осуществление прав личности есть одно из главных условий физического и психологического благополучия подрастающего поколения, его нравственного развития. В этой связи большое значение для позитивной социализации детей имеют гражданско-правовые нормы, регулирующие различного рода общественные отношения с их участием.

Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

Подростки с ограниченными возможностями здоровья имеют весьма поверхностные представления о правовых явлениях, не задумываются над юридическими последствиями своего поведения, над тем, как оценит это поведение общество. Безразличное, а иногда и неуважительное отношение отдельных людей к общественной оценке своих действий нередко приводит к появлению антиобщественных черт личности, что непосредственно проявляется в противоправных действиях. Дети с ограниченными возможностями здоровья позднее начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо в младшем школьном возрасте носят поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей и воспитателей,  но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на собственных  рассуждениях. Бывают случаи,  что обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья по незнанию либо по неустойчивости нравственных понятий, из-за внушаемости, поддаются отрицательному влиянию и могут совершать неправильные, криминальные поступки.

Поэтому изучать право и осуществлять воспитательную работу по гражданско-правовому воспитанию в специальной (коррекционной) школе, необходимо начинать с начальных классов, так как основы правосознания как фундамент формирования личности должны закладываться как можно раньше. Следует учитывать и тот факт, что уголовная ответственность несовершеннолетних за тяжкие преступления наступает с 14 лет.

В гражданско-правовом воспитании начальный этап школьного обучения очень важен, когда стихийные гражданско-правовые знания систематизируются и обобщаются.  Поэтому, в коррекционной школе обучение детей «азбуке» общественных норм необходимо проводить уже в начальной школе, учитывая, что основные принципы права связаны с нравственными категориями. Это позволит подготовить базу для дальнейшего гражданского и правового воспитания и образования в старших классах.

В содержание правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник коррекционной школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.

В школьные годы обучающиеся должны хорошо ориентироваться в законодательных актах, которые им адресованы. Имеется в виду Конституция России, законодательство об ответственности несовершеннолетних за нарушение правопорядка. Эти правила переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения взрослых, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Необходимость работы по гражданско-правовому воспитанию вызвана слабым знанием прав и обязанностей граждан России.

Работа по гражданско-правовому воспитанию обучающихся осуществляется  по следующим направлениям:

Мое общество

Ребенок

Мои права,  мои обязанности

Моя семья

Социальная роль воспитанника – нормативный образ поведения. С набором прав и обязанностей, которыми воспитанник овладеет постепенно, при постоянном усложнении их на каждом возрастном этапе. Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования поведения обучающегося со стороны воспитателя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер его сотрудничества с коллективом и учителями. Выполнение социальной роли всегда связано с определенным самочувствием. В зависимости от того, в какой мере оно подкреплено положительными эмоциями, роль становится желаемой.

Сущность же образования в том, что при достижении определенных нормативных требований, воспитанник осуществляет свой «рост», получает от этого удовольствие и стремится к сохранению тех способов поведения, которые обеспечивают ему хорошее самочувствие, что особенно важно для  детей, живущих и обучающихся в коррекционном образовательном  заведении.

Важнейшими задачами гражданско-правового воспитания для педагогов школы-интерната, являются:

* ознакомление воспитанников с гражданско-правовыми актами государства;

* воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;

* привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;

* усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

Вся  работа по правовому воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья  строиться на следующих принципах:

* принцип гуманизации (означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам других людей, любви к окружающей природе, Родине, семье)
условно-концентрический принцип  (Каждый учебный год имеет свою сквозную тему. Это помогает выстроить цель постепенного перехода детей «из страны детства в мир взрослых», позволяет учить детей жить в ладу с другими людьми и самим собой);

* принцип интеграции учебных предметов (материал, предлагаемый учащимся тесно связан с чтением, природоведением, изобразительным искусством и т.д.);

* принцип комплексности (обеспечение соблюдения принципа комплексности направлений развития ребенка таких, как познавательное, художественно-эстетическое, ознакомление с окружающим миром, развитием речи и т.д.);  

* принцип гражданственности.

Процесс воспитания приводит к успеху лишь в том случае, когда он непрерывен и основан на принципе единого педагогического подхода.

Гражданско-правовое воспитание обучающихся – проведение бесед, встречи с работниками правоохранительных органов, а также проведение индивидуальных бесед о правилах поведения воспитанников, их соблюдению, режиме обучения.

Работа с окружающими. В работе с окружающими людьми основная роль отводится классному руководителю и воспитателю в общении с взрослыми,  налаживании контакта с ними, но при возникновении проблем к индивидуальной работе  подключается  соцпедагог, педагог-психолог.

Главной целью моей деятельности - это повышение правовой грамотности несовершеннолетних, снижение уровня правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, приобщение к деятельности, направленной на социализацию подростков.

Через систему мероприятий формирую навыки самодисциплины, культуры поведения и чувства ответственности перед обществом и государством, способствуем развитию интереса обучающихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности, помогаю воспитанникам составить собственные представления и сформировать личностные установки, основанные на современных правовых и моральных ценностях общества. Важно чтобы воспитанники по окончанию обучения по данной программе  ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и  ответственность, которая предусмотрена за них.  Уделяю внимание  таким понятиям как «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность  воспитания  гражданско-правовой культуры, формирования законопослушного поведения воспитанников.

Практическая направленность гражданско-правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе освоения данной программы воспитанники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом защиты прав и свобод.

Разделы гражданско-правового воспитания: «Правила общения», «Правила поведения», «Я –гражданин», «Права ребенка», «Государственная символика», «Административная и уголовная ответственность», «Асоциальное поведение».

В работе по гражданско-правовому воспитанию направлено на познание элементарных знаний и умений, которые необходимы для воспитания гражданина и патриота.  Поэтому важно сформировать у воспитанников представление о понятиях, понимания смысла которых поможет им в дальнейшем стать полноценной личностью, способной жить в обществе и следовать правилам установленным в нем.

В течение года на основе составленной программы были заложен основной фундамент для дальнейшей работы по формированию гражданско-правовых знаний. Во время занятий воспитанники учились размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решения проблемы, развивали умения оценивать свои поступки и поступки окружающих людей.

Внеклассная работа составляет органическую часть всей учебно-воспитательной работы школы-интерната. Отличительной особенностью этой работы является то, что она не связана жестко регламентированной системой учебных программ, и поэтому способна быстро реагировать на все новое в социальной, культурной, научной жизни. 

Формы внеклассной  работы - это наблюдения, беседы, экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка небольших сообщений по проблеме, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы.

Значительная роль в деле формирования нравственных качеств личности воспитанника отводится детскому коллективу. Это сборы, общешкольные  линейки, летний оздоровительный лагерь, участие в районных и краевых  мероприятиях. То, что в процессе урока воспринимается как учебный материал, требующий «заучивания», в системе внеклассной работы, изучается в игровых формах.

У детей с ограниченными возможностями здоровья снижена познавательная активность и весьма узок круг интересов. В связи с этим  в группе создано особое образовательное и воспитательное пространство, благодаря которому  была разработана программа кружковой работы по внеурочной деятельности «Семь чудес света».

Главная цель данной программы - это снятие психоэмоционального напряжения, обеспечение социализации воспитанников в условиях дальнейшей реабилитации в социуме, через активное включение в творческий процесс.

Работа по данной программе помогает восполнить недостатки развития познавательной деятельности, потребности в общении, коммуникативных навыков общения с окружающими, принципов нравственного поведения. Поэтому эффективность работы в направлении гражданско-правого воспитания  увеличивается, в связи с тем, что характер тематических занятий программ имеют общие направления, цели и задачи. В связи с особенностью направления гражданско-правового воспитания, процесс формирования у воспитанников таких качеств как: патриотизм, героизм, ответственность, товарищество, процесс сложный и требует учёта дозировки информации. Занятия по гражданско-правовому воспитанию имеют поэтапное усложнение. Поскольку гражданско-правовое воспитание является специфическим направлением то за частую тема, направление занятия, закрепляется в форме: игровых, ситуативных, рефлексивных, общественно значимых мероприятиях на занятии кружка «Семь чудес света».

Для создания на занятиях атмосферы доброжелательности, взаимоуважения и доверия использую  ролевые  игры, театры-экспромты, сказкотерапию, тренинги, беседы: «Край родной навек любимый!», «Мама – это солнце земное», «Моя страна – моё богатство», игра – «Атрибуты государства», ролевая игра «Имею право», игра-викторина «Нормы поведения» и другие.

С помощью таких тренингов как: «Мои сильные стороны», «Диспут», «Сказка по кругу», ролевых игр: «Сглаживание конфликтов», «Сквозь стекло»,  воспитанники научились преодолевать трудности связанные с межличностными отношениями. Овладели умением управлять конфликтной ситуацией, познакомились с эффективными способами межличностного взаимодействия которые в дальнейшем помогут детям эффективно и гармонично общаться с окружающими.

 Сформированы основы гражданская позиция: «Я - россиянин», овладели основами демократии, ознакомились не только со своими обязанностями, но и правами; узнали, что такое свобода, личность, правовое государство.

Гражданско-правовое нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют, что "можно", а что "нельзя", каким образом надо поступать в той или иной жизненной ситуации.

Воспитанники научились точно описывать собственное восприятие ситуации, самостоятельно выбирать способы поведения, для умения в дельнейшем успешно реализоваться в социуме.

Своеобразие развития детей затрудняет процесс воспитания у них правосознания, норм коллективной жизни, и так как усвоение гражданско-правовых знаний – процесс долгий, сложный, требующий времени, усилий воспитателя и воспитанника работа в данном направлении будет продолжена в следующем учебном году. Которая будет направлена на развитие особых способностей, связанных с развитием мышления и речи, практических навыков действия в социальной сфере. Приоритетное место отводится раскрытию ценностей гуманистической этики и формированию у воспитанников нравственных цен­ностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведе­ния других людей с позиций добра и зла.

Планируется продолжить работу по становлению гуманистических ценност­ных ориентаций, которые способствуют фор­мированию у воспитанников таких свойств личности, как:

·        чувство собственного достоинства, уважение к себе;

·        требовательность к себе, ответствен­ность;

·        отрицательное отношение к унижению, оскорбительному обращению;

·        протест против любых проявлений наси­лия, стремление защитить свою честь;

·        жизнестойкость, уверенность в себе;

·        самообладание при промахе, ошибке;

·        умение не падать духом при неудачах;

·        умение радоваться жизни;

·        вера в добро, в справедливость.

Обла­дание гражданско-правовыми знаниями способствует накоп­лению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми. Что имеет большое значение для дальнейшей успешной реабилитации в социуме будущих наших выпускников.

Краткое описание документа:

Справка по итогам работы по рабочей программе воспитания

«Я гражданин России XXI века»

для воспитанников 8 группы (13-16 лет)

за 2016 -2017 учебный год

В течение года в группе велась работа с воспитанниками по рабочей программе воспитания «Я гражданин России XXI века».

Цель программы: Создание условий для формирования гражданско-правовой культуры, успешной адаптации и самореализации воспитанников школы-интерната в социуме.

Задачи программы:

*обогащать кругозор детей знаниями о правах и обязанностях человека, правовых документов современности, Родине, государственной символике России;

*осваивать и корректировать правила поведения воспитанников, навыки общения со сверстниками и взрослыми;

*способствовать формированию личностных качеств обучающихся: любознательности, ответственности, патриотизма, правовой грамотности, терпимости;

*воспитывать у воспитанников уважение к Закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам;

*формировать умение различать хорошие и плохие поступки; способствовать развитию, становлению и укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к правонарушениям;

*совершенствовать организационно-методической базы правового воспитания подростков девиантного поведения;

*развитие интереса к правам человека среди воспитанников, педагогов;

*активизация разъяснительных работ среди воспитанников по правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в школе-интернате.

Актуальность программы

Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависят от гражданских качеств подрастающего поколения. На современном этапе развития российского общества гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы. Начало XXI века знаменует переход России в стадию гражданского общества, правового государства, рыночной экономики, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью.

В настоящее время все больше внимания уделяется проблемам гражданско-правового образования детей с ограниченными возможностями. Это объясняется двумя основными причинами:

необходимостью рассматривать гражданско-правовое образование, как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения степенью усвоения элементарных правовых знаний, умений и навыков в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с обществом.

Изучение в специальной (коррекционной) школе вопросов по гражданско-правовому образованию имеет большое значение для дальнейшей социализации будущего выпускника, адаптации и интеграции в обществе, а так же воспитания в нем устойчивых качеств истинного гражданина.
Проблема прав и свобод детей – одна из вечных проблем, решаемых человечеством. Важность её решения состоит в том, что осуществление прав личности есть одно из главных условий физического и психологического благополучия подрастающего поколения, его нравственного развития. В этой связи большое значение для позитивной социализации детей имеют гражданско-правовые нормы, регулирующие различного рода общественные отношения с их участием.

Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

Подростки с ограниченными возможностями здоровья имеют весьма поверхностные представления о правовых явлениях, не задумываются над юридическими последствиями своего поведения, над тем, как оценит это поведение общество. Безразличное, а иногда и неуважительное отношение отдельных людей к общественной оценке своих действий нередко приводит к появлению антиобщественных черт личности, что непосредственно проявляется в противоправных действиях. Дети с ограниченными возможностями здоровья позднее начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо в младшем школьном возрасте носят поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей и воспитателей, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на собственных рассуждениях. Бывают случаи, что обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья по незнанию либо по неустойчивости нравственных понятий, из-за внушаемости, поддаются отрицательному влиянию и могут совершать неправильные, криминальные поступки.

Поэтому изучать право и осуществлять воспитательную работу по гражданско-правовому воспитанию в специальной (коррекционной) школе, необходимо начинать с начальных классов, так как основы правосознания как фундамент формирования личности должны закладываться как можно раньше. Следует учитывать и тот факт, что уголовная ответственность несовершеннолетних за тяжкие преступления наступает с 14 лет.

В гражданско-правовом воспитании начальный этап школьного обучения очень важен, когда стихийные гражданско-правовые знания систематизируются и обобщаются. Поэтому, в коррекционной школе обучение детей «азбуке» общественных норм необходимо проводить уже в начальной школе, учитывая, что основные принципы права связаны с нравственными категориями. Это позволит подготовить базу для дальнейшего гражданского и правового воспитания и образования в старших классах.

В содержание правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник коррекционной школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.

В школьные годы обучающиеся должны хорошо ориентироваться в законодательных актах, которые им адресованы. Имеется в виду Конституция России, законодательство об ответственности несовершеннолетних за нарушение правопорядка. Эти правила переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения взрослых, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Необходимость работы по гражданско-правовому воспитанию вызвана слабым знанием прав и обязанностей граждан России.

Работа по гражданско-правовому воспитанию обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Мое общество

Ребенок

Мои права, мои обязанности

Моя семья

Социальная роль воспитанника – нормативный образ поведения. С набором прав и обязанностей, которыми воспитанник овладеет постепенно, при постоянном усложнении их на каждом возрастном этапе. Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования поведения обучающегося со стороны воспитателя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер его сотрудничества с коллективом и учителями. Выполнение социальной роли всегда связано с определенным самочувствием. В зависимости от того, в какой мере оно подкреплено положительными эмоциями, роль становится желаемой.

Сущность же образования в том, что при достижении определенных нормативных требований, воспитанник осуществляет свой «рост», получает от этого удовольствие и стремится к сохранению тех способов поведения, которые обеспечивают ему хорошее самочувствие, что особенно важно для детей, живущих и обучающихся в коррекционном образовательном заведении.

Важнейшими задачами гражданско-правового воспитания для педагогов школы-интерната, являются:

* ознакомление воспитанников с гражданско-правовыми актами государства;

* воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;

* привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;

* усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

Вся работа по правовому воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья строиться на следующих принципах:

* принцип гуманизации (означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам других людей, любви к окружающей природе, Родине, семье)
условно-концентрический принцип (Каждый учебный год имеет свою сквозную тему. Это помогает выстроить цель постепенного перехода детей «из страны детства в мир взрослых», позволяет учить детей жить в ладу с другими людьми и самим собой);

* принцип интеграции учебных предметов (материал, предлагаемый учащимся тесно связан с чтением, природоведением, изобразительным искусством и т.д.);

* принцип комплексности (обеспечение соблюдения принципа комплексности направлений развития ребенка таких, как познавательное, художественно-эстетическое, ознакомление с окружающим миром, развитием речи и т.д.);

* принцип гражданственности.

Процесс воспитания приводит к успеху лишь в том случае, когда он непрерывен и основан на принципе единого педагогического подхода.

Гражданско-правовое воспитание обучающихся – проведение бесед, встречи с работниками правоохранительных органов, а также проведение индивидуальных бесед о правилах поведения воспитанников, их соблюдению, режиме обучения.

Работа с окружающими. В работе с окружающими людьми основная роль отводится классному руководителю и воспитателю в общении с взрослыми, налаживании контакта с ними, но при возникновении проблем к индивидуальной работе подключается соцпедагог, педагог-психолог.

Главной целью моей деятельности - это повышение правовой грамотности несовершеннолетних, снижение уровня правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, приобщение к деятельности, направленной на социализацию подростков.

Через систему мероприятий формирую навыки самодисциплины, культуры поведения и чувства ответственности перед обществом и государством, способствуем развитию интереса обучающихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности, помогаю воспитанникам составить собственные представления и сформировать личностные установки, основанные на современных правовых и моральных ценностях общества. Важно чтобы воспитанники по окончанию обучения по данной программе ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и ответственность, которая предусмотрена за них. Уделяю внимание таким понятиям как «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность воспитания гражданско-правовой культуры, формирования законопослушного поведения воспитанников.

Практическая направленность гражданско-правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе освоения данной программы воспитанники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом защиты прав и свобод.

Разделы гражданско-правового воспитания: «Правила общения», «Правила поведения», «Я –гражданин», «Права ребенка», «Государственная символика», «Административная и уголовная ответственность», «Асоциальное поведение».

В работе по гражданско-правовому воспитанию направлено на познание элементарных знаний и умений, которые необходимы для воспитания гражданина и патриота. Поэтому важно сформировать у воспитанников представление о понятиях, понимания смысла которых поможет им в дальнейшем стать полноценной личностью, способной жить в обществе и следовать правилам установленным в нем.

В течение года на основе составленной программы были заложен основной фундамент для дальнейшей работы по формированию гражданско-правовых знаний. Во время занятий воспитанники учились размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решения проблемы, развивали умения оценивать свои поступки и поступки окружающих людей.

Внеклассная работа составляет органическую часть всей учебно-воспитательной работы школы-интерната. Отличительной особенностью этой работы является то, что она не связана жестко регламентированной системой учебных программ, и поэтому способна быстро реагировать на все новое в социальной, культурной, научной жизни.

Формы внеклассной работы - это наблюдения, беседы, экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка небольших сообщений по проблеме, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы.

Значительная роль в деле формирования нравственных качеств личности воспитанника отводится детскому коллективу. Это сборы, общешкольные линейки, летний оздоровительный лагерь, участие в районных и краевых мероприятиях. То, что в процессе урока воспринимается как учебный материал, требующий «заучивания», в системе внеклассной работы, изучается в игровых формах.

У детей с ограниченными возможностями здоровья снижена познавательная активность и весьма узок круг интересов. В связи с этим в группе создано особое образовательное и воспитательное пространство, благодаря которому была разработана программа кружковой работы по внеурочной деятельности «Семь чудес света».

Главная цель данной программы - это снятие психоэмоционального напряжения, обеспечение социализации воспитанников в условиях дальнейшей реабилитации в социуме, через активное включение в творческий процесс.

Работа по данной программе помогает восполнить недостатки развития познавательной деятельности, потребности в общении, коммуникативных навыков общения с окружающими, принципов нравственного поведения. Поэтому эффективность работы в направлении гражданско-правого воспитания увеличивается, в связи с тем, что характер тематических занятий программ имеют общие направления, цели и задачи. В связи с особенностью направления гражданско-правового воспитания, процесс формирования у воспитанников таких качеств как: патриотизм, героизм, ответственность, товарищество, процесс сложный и требует учёта дозировки информации. Занятия по гражданско-правовому воспитанию имеют поэтапное усложнение. Поскольку гражданско-правовое воспитание является специфическим направлением то за частую тема, направление занятия, закрепляется в форме: игровых, ситуативных, рефлексивных, общественно значимых мероприятиях на занятии кружка «Семь чудес света».

Для создания на занятиях атмосферы доброжелательности, взаимоуважения и доверия использую ролевые игры, театры-экспромты, сказкотерапию, тренинги, беседы: «Край родной навек любимый!», «Мама – это солнце земное», «Моя страна – моё богатство», игра – «Атрибуты государства», ролевая игра «Имею право», игра-викторина «Нормы поведения» и другие.

С помощью таких тренингов как: «Мои сильные стороны», «Диспут», «Сказка по кругу», ролевых игр: «Сглаживание конфликтов», «Сквозь стекло», воспитанники научились преодолевать трудности связанные с межличностными отношениями. Овладели умением управлять конфликтной ситуацией, познакомились с эффективными способами межличностного взаимодействия которые в дальнейшем помогут детям эффективно и гармонично общаться с окружающими.

Сформированы основы гражданская позиция: «Я - россиянин», овладели основами демократии, ознакомились не только со своими обязанностями, но и правами; узнали, что такое свобода, личность, правовое государство.

Гражданско-правовое нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют, что "можно", а что "нельзя", каким образом надо поступать в той или иной жизненной ситуации.

Воспитанники научились точно описывать собственное восприятие ситуации, самостоятельно выбирать способы поведения, для умения в дельнейшем успешно реализоваться в социуме.

Своеобразие развития детей затрудняет процесс воспитания у них правосознания, норм коллективной жизни, и так как усвоение гражданско-правовых знаний – процесс долгий, сложный, требующий времени, усилий воспитателя и воспитанника работа в данном направлении будет продолжена в следующем учебном году. Которая будет направлена на развитие особых способностей, связанных с развитием мышления и речи, практических навыков действия в социальной сфере. Приоритетное место отводится раскрытию ценностей гуманистической этики и формированию у воспитанников нравственных цен­ностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведе­ния других людей с позиций добра и зла.

Планируется продолжить работу по становлению гуманистических ценност­ных ориентаций, которые способствуют фор­мированию у воспитанников таких свойств личности, как:

• чувство собственного достоинства, уважение к себе;
• требовательность к себе, ответствен­ность;
• отрицательное отношение к унижению, оскорбительному обращению;
• протест против любых проявлений наси­лия, стремление защитить свою честь;
• жизнестойкость, уверенность в себе;
• самообладание при промахе, ошибке;
• умение не падать духом при неудачах;
• умение радоваться жизни;
• вера в добро, в справедливость.

Обла­дание гражданско-правовыми знаниями способствует накоп­лению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми. Что имеет большое значение для дальнейшей успешной реабилитации в социуме будущих наших выпускников.