|
дата
|
Тема
урока
|
Основные
цели обучения
|
Результаты
обучения
|
Формы работы,
используемые при активном обучении
|
Вид
оценивания, включая оценивание для обучения
|
Включение
всех детей в обучение
|
Основные
ресурсы
|
|
5.09
|
Введение
|
Познакомить
учащихся с целями и основными задачами предмета истории древнего Казахстана.
Задачи:
1.
Сформировать
знания о предмете истории;
2.
Сформировать
у учащихся навыки самостоятельной работы, умения работать с дополнительной
литературой;
Воспитание
казахстанского патриотизма, толерантности, уважения к историческому прошлому
своей
|
В ходе
урока учащиеся усваивают понятие «истории древнего Казахстана» ее основные
задачи. Так же понятия связанные с данным предметом.
|
Индивидуальная,
коллективная, групповая
|
Формативное
|
решение
исторических задач
Составление
кластеров
Рефлексия
|
Ватманы,
ИКТ маркеры, тетради
|
|
8
|
Появление
древнейших людей
|
Изучить представления
древних о происхождении человека, современные версии о происхождении человека
работу по определению цели урока учениками и начать формирование навыков
выведения проблемы урока.
|
Все –
определят цель урока, изучат тему, определят представления древних о
происхождении человека, современные версии о происхождении человека
Большинство
– смогут выбрать правильную стратегию изучения темы из предложенных, работают
в группе, выполняя свои роли;
Некоторые
– выведут проблему урока
|
Индивидуальное
заполнение схем
|
Взаимооценивание
по критериям оценивания схем. Самооценивание.
|
Индивидуальная
работапри составление .совместное обсуждение правильности схем.
|
Ватманы,
ИКТ маркеры, тетради
|
|
12
|
Появление
древнейшего человека в Казахстане
|
Изучить
появление человека в Казахстане, человеческое стадо – первая общественная
организация Продолжить работу по определению цели, выведению проблемы урока
и выбору стратегии.
|
Все –
изучат появление человека в Казахстане, человеческое стадо – первая
общественная организация
Некоторые
–определят место изучаемой темы в разделе и определят значение этой темы
истории древнего казахстана
|
Индивидуальная
при составлении схем Парная – при анализе двух текстов учебников
|
взаимооценивание
|
Вовлечение
каждого ученика при заполнении схем Коллективная работа при парном анализе
текстов: работа со стикерами.
|
Тетрадь,
шаблон с пустыми графами таблицы, стикеры, учебники.
|
|
15
|
Занятия
древнейших людей
|
Изучить
первые каменные орудия труда, техника изготовления, охота, собирательство Научить
критически мыслить, анализируя текст двух разных авторов.
Продолжить
развитие навыка представления информации в виде кластера.
|
Все –
изучат первые каменные орудия труда, техника изготовления, охота,
собирательство
Некоторые
–определят место изучаемой темы в разделе и определят значение этой темы
истории древнего казахстана
|
Парная,
индивидуальная, коллективная и групповая
|
Самооценивание,
взаимооценивание, рефлексия
|
Вовлечение
всех во время игры – разминки «Угадайка»;Вовлечение каждого ученика при
взаимооценивании теста на этапе контроля знаний; при определении цели,
проблемы урока и выборе стратегии; обучение критическому мышлению на этапе
анализа и сравнения текстов. Самоанализ при саморефлексии по вопросам.
|
Ватманы,
учебники . маркеры, тетради и листы с заданиями, критериями оценивания
постера, саморефлексией.
|
|
22
|
Древнекаменный
век на территории Казахстана (палеолит)
|
Изучить нижний
и верхний палеолит, стоянки палеолита на территории Казахстана
Продолжить
развитие навыка представления информации в виде кластера
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная
и групповая
|
Самооценивание
И
взаимооценивание
|
Вовлечение
всех учащихся при выполнении своей роли в группе
|
Таблицы –
шаблоны с пустыми ячейками, постеры, маркеры, презентация на интерактивной
доске
|
|
26
|
Возникновение
родовой общины
|
Изучить
материнский род, вожди, старейшины Продолжить развитие навыка представления
информации в виде кластера
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная
и групповая
|
Самооценивание
и оценивание учителя
|
Вовлечение
всех учащихся при выполнении своей роли в группе
|
Презентация,
Ватманы, учебники . маркеры, тетради и листы с заданиями, критериями
оценивания постера, саморефлексией.
|
|
29
|
Среднекаменный
век на территории Казахстана
|
Изучить
характеристику периода мезолита, особенности, изобретения лука и стрел
Продолжить развитие навыка представления информации в виде кластера
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная,
парная, групповая, коллективная
|
Самооценивание,
взаимооценивание
|
Вовлечены
все в зависимости от уровня знаний такое же и задание выполняют
|
»презентационный
материал учебники . маркеры, тетради и, критериями оценивания постера,
саморефлексией.
|
|
3.10
|
Природно-климатические
изменения в эпоху мезолита
|
Изучить изменение
флоры и фауны, стоянки эпохи мезолита Продолжить развитие навыка
представления информации в виде кластера
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная,
парная .групповая,
|
Самооценивание,
оценка учителя, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех при выполнении заданий по составлению
|
Тетради,
презентационный материал,
|
|
6
|
Обобщение:
Жизнь древнейших людей. Древнейшие собиратели и охотники
|
Обобщить
и систематизировать знания по разделу; продолжить развитие навыков
определения цели, проблемы и выбора стратегии
|
Все -
повторят материал и проверят свои знания по разделу, определят цель, проблему
и стратегию; большинство – смогут обобщить свои знания по разделу, выполняя
определенные задания по анализу и синтезу; некоторые – определят свои пробелы
в знаниях по разделу и определят пути решения этих проблем, а также сумеют
определить значимость этого раздела по всему курсу
|
индивидуальная
|
Самооценивание,
оценка учителя,
|
. Задание
разделено порционно для каждого. Выполнение тестовых заданий вовлекут в
работу всех учащихся, но на индивидуальной основе.
|
Листы с
заданиями,
|
|
10
|
Изменения
в общественной жизни древнейших людей в эпоху мезолита
|
Изучить укрепление
общественной жизни, укрепление родовой общины, объединение родов и племена, зарождение
земледелия и скотоводства; продолжить развитие навыков определения цели,
проблемы и выбора стратегии
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
индивидуальная
парная. групповая,
|
Самооценивание,
оценка учителя, взаимооценивание
|
Вовлечены
все при помощи выполнения заданий
|
презентационный
материал учебники . маркеры, тетради и, критериями оценивания постера,
саморефлексией.
|
|
13
|
Новокаменный
век на территории Казахстана (неолит)
|
..изучить
признаки Неолитической революции, переход к скотоводству и земледелию, начало
перехода от материнского рода к отцовскому; продолжить развитие навыков
определения цели, проблемы и выбора стратегии
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и презентуют
ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная;
групповая при изучении материала и взаимообъяснении
|
Самооценивание,
взаимооценивание
|
Вовлечены
все при помощи выполнения заданий
|
,презентация
презентационный материал учебники . маркеры, тетради и, критериями оценивания
постера, саморефлексией.
|
|
17
|
Эпоха
глиняных горшков
|
изучить
появление гончарного ремесла, ткачество, наиболее совершенные орудия труда;
продолжить развитие навыков определения цели, проблемы и выбора стратегии
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная;
групповая при изучении материала и взаимообъяснении.
|
Самооценивание,
взаимооценивание
|
Все
включены в работу при изучении материала в групповой форме и при заполнении
таблицы
|
Тетрадь
рабочая, таблица, презентация .
|
|
20
|
Памятники
неолита
|
Изучить неолитические
стоянки на территории Казахстана .продолжить развитие навыков определения
цели, проблемы и выбора стратегии
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная,
парная,групповая
|
Самооценивание
и взаимооценивание
|
. Все
включены в работу при изучении материала в групповой форме и при заполнении
таблицы
|
. Тетрадь
рабочая, таблица, презентация .
|
|
24
|
Медно-каменный
век (энеолит)
|
Изучить
получение первых металлов, медь и олово, древняя металлургия Центрального
Казахстана.продолжить развитие навыков определения цели, проблемы и выбора
стратегии
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная,
групповая
|
Взаимооценивание,
самооценивание,
|
Вовлечение
всех во время групповой работы
|
Распечатки,
листы А, стикеры, тетрадь,таблица
|
|
27
|
Изменения
в общественной жизни древнейших людей в эпоху энолита
|
Изучить
причины совершенствование орудий труда в эпоху энеолита, разделение
общественного труда, утверждение патриархата, энеолитические стоянки на
территории Казахстана цели, проблемы и выбора стратегии
|
) Все
– изучат материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Коллективная,
индивидуальная и групповая
|
Взаомооценивание
в парах
Групповое
оценивание при построении «кластера»; самооценивание и оценивание учителя.
|
Вовлечение
всех при работе
сравнительный
анализ
|
Шаблоны с
пустыми «рыбная кость», «кластер»,»)стикеры,.
|
|
31.10
|
Представления
древнейших людей об окружающем мире
|
Изучить
легенды об устройстве мира, накопление и развитие знаний, зарождение
искусства, наскальная живопись цели, проблемы и выбора стратегии
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и
презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная
и парная при выполнении заданий , коллективная
|
Самооценивание
и взаимооценивание
|
Включение
всех в работу при выполнении заданий по таксономии Блума
|
Распечатки,
листы А, стикеры, тетрадь,таблица
|
|
3.11
|
Появление
религиозных взглядов
|
Изучить
появление религии в виде язычество, вера в духов и богов (анимизм, тотемизм,
фетишизм, магия цели, проблемы и выбора стратегии
|
Все –
изучат материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде
схемы и презентуют ее.
Большинство: Научатся
работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают
анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут
проблему урока.
|
Индивидуальная
и парная при выполнении заданий,коллективная
|
Самооценивание
и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех во время групповой работы
|
Распечатки,
листы А, стикеры, тетрадь
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.