Становление полноценного
навыка чтения как механизма формирования универсальных учебных действий
Павлова
О.М.,
учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ № 3 г. Рассказово
Чтение –
базовый компонент воспитания, обучения, образования и развития культуры. Оно
является свидетельством сформированности коммуникативной и профессиональной
компетенции, инструментом успеха обучающегося
в школьной жизни. Чтение – механизм формирования УУД.
Навык чтения
формируется в начальной школе и влияет на успешность обучения по всем предметам
без исключения.
Любая
деятельность, в том числе и чтение, начинается с мотива. «Владеешь информацией
- владеешь миром». Информационная составляющая – один из основополагающих
мотивов. В то же время современный ребёнок ощущает недостаток общения. Ему
нужен собеседник только «для него», который ответит на его вопросы. В качестве
такого собеседника может выступить книга. Но диалог с таким «собеседником»
можно построить, только овладев навыком чтения, и имея достаточный
читательский опыт.
Формирование
полноценного навыка чтения провожу на уроках классного чтения, внеклассного
чтения, уроках слушания и во внеурочной деятельности.
Урок чтения
начинаю с подготовки речевого аппарата учеников. Отрабатываю чтение труднопроизносимых
буквосочетаний, большое внимание уделяю скороговоркам и чистоговоркам.
Использую различные приёмы.
Для развития
осознанности и правильности чтения:
- словарная
работа предполагает выделение неизвестных слов и определение их лексического
значения с помощью учителя или самостоятельно с использованием различных
источников (словари, интернет и т.д.);
- озаглавливание текста;
- деление текста на части, составление плана;
- определение темы текста, главной мысли;
- выборочное чтение;
- подбор или создание иллюстраций к тексту;
- ответы на вопросы учителя, учебника и самостоятельное
составление вопросов по содержанию;
- составление продолжения текста;
- мини-сочинения с целью анализа характера или поступка
героя;
- различные виды пересказа;
- повышенное требование к чёткости окончаний (упражнение
длится не более 30 секунд);
- чтение текстов, состоящих из изменённых словоформ.
Например.
Киты.
Киты
самые крупные нотыевиж на земле. Диюл охотятся за тамики. Из сала китов
ючалутоп полезный жир.
Приёмы
для развития выразительности чтения:
- выделение голосом то одного, то другого слова в
предложении;
- чтение одного предложения с разной интонацией;
- чтение с настроением (один человек читает текст, а
другие должны угадать его настроение);
- чтение текста, подражая чьему-либо голосу;
- чтение по ролям;
- инсценирование;
- конкурс чтецов.
Работа над
выразительностью проводится после разбора содержания текста. Особая роль
отводится урокам – слушания, которые ведутся не только в первом, но и
последующих классах.
Чтение –
практическая деятельность. А любой деятельности можно научиться только в одном
случае – организуя практические действия с объектом, т.е. с книгой. Внеклассное
чтение провожу по методике Светловской Н.Н. Необходимое условие – посещение
библиотеки. На уроках внеклассного чтения учащиеся овладевают навыками самостоятельной
работы с книгой, учатся общаться и мыслить на литературном материале.
Читательские предпочтения формируются постепенно, с приобретением ими жизненного
опыта, с расширением читательского кругозора. У 8-9 летних детей читательский
кругозор ещё не сформирован, и о нём можно говорить только условно. Им более
близки познавательные и приключенческие книги, книги о животных, волшебные
сказки, загадки, весёлые стихи. Научившись читать, ребёнок долгое время
берётся за разные книги. Он «примеривает» их на себя, ищет. И постепенно
начинают проступать очертания круга его предпочтений. Этот круг нельзя
ограничивать и замыкать его искусственно. Чтение должно быть радостным
открытием, иначе оно теряет смысл.
Приёмы работы, способствующие
развитию читательской самостоятельности:
- учитель или родители начинают
читать текст и останавливаются на самом интересном месте, ученику предлагается
дочитать текст до конца;
- презентация или реклама книги
(эпизод, краткое содержание, выборочное чтение, аннотация и т.п.);
- составление кроссвордов,
ребусов, рекомендательных списков;
- ведение дневника читателя с
указанием заголовка книги и фамилии автора.
Отдельно
следует остановиться на технологии продуктивного чтения. Эта технология
предполагает работу с текстом до чтения (прогнозирование будущего чтения), во
время чтения (чтение с остановками и понимание прочитанного) и после чтения
(осмысление содержания прочитанного и эмоциональная сфера).
Систематическая работа по формированию
полноценного навыка чтения способствует положительной динамике образовательных
достижений обучающихся. Учащиеся овладевают оптимальным чтением 120-150 слов в
минуту. Это чтение со скоростью разговорной речи. Дети хорошо понимают
прочитанное, обладают достаточными читательскими умениями для дальнейшего
обучения по предметам основной школы. Систематически читающие дети, посещают
библиотеку не менее 17 раз в год и прочитывают не менее 28 книг, составляют
более 80% от общего количества в классе. Самое главное учителю и родителям
запастись терпением и доброжелательностью. И тогда результат не заставит себя
ждать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.