Статья "Актуальность проектного метода профессиональной деятельности офицера-воспитателя суворовского училища"

Михальчук Оксана Борисовна, воспитатель курса

ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище»

Министерства обороны  Российской Федерации

Актуальность проектного метода

 в профессиональной деятельности

офицера-воспитателя суворовского училища

Метод проектов является достаточно популярным в современном мире и реализуется в самых разных сферах. Современные нормативно-методические документы системы образования рекомендуют его как метод, максимально отвечающий задачам приспособления к актуальным условиям развития образовательной системы в целом.

Отечественная система образования, на современном этапе модернизации, нацелена на компетентностную парадигму, которая предполагает формирование у выпускников ключевых компетенций, и реализуется в основном посредством личностно-ориентированного и деятельностного методов, в арсенале которых метод проектов является одним из ведущих.

С исторической точки зрения, метод проектов в педагогике не нов. Он достаточно широко известен и издавна используется в мировой педагогической практике.

Познавательные навыки, самостоятельное конструирование своих знаний, умение способность ориентироваться в информационном пространстве, творческое и критическое мышление – всё это лежит в основе метода проектов. Проект всегда направлен на конкретный утилитарный результат - решение той или иной задачи (практического или теоретического толка) в ходе осуществления проекта должно приводить к конкретному результату, который возможно осмыслить, увидеть либо применить в практической деятельности.

Самостоятельная деятельность (индивидуальная, групповая, парная) всегда превалирует в проектном методе работы. Если рассматривать проектный метод как педагогическую технологию, можно увидеть, что проблемные, исследовательские, поисковые - суть творческие методы составляют её ансамбль.

Любая исследовательская, интеллектуальная деятельность опирается на творческое мышление, более того, она немыслима без творческой мысли. Однако, в методе проектов существуют чёткие критерии оценки, поскольку для рассмотрения проблемы используются научные методы исследования, объективные условия его выполнения. Аргументация выбранной позиции базируется на конкретных фактах, теориях, на знаниях, наблюдениях, данных экспериментов.

Для чего же нужен метод проектов в системе образования?

Прежде всего, для того, чтобы:

·         выработать у суворовцев самостоятельное, критическое мышление, умение работать с информацией;

·         научить размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

·         принимать самостоятельные аргументированные решения;

·         научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Перечисленные интеллектуальные и социально-значимые умения относятся к группам компетенций (по классификации И.А. Зимней), к деятельности человека и к социальному взаимодействию человека и социальной сферы.

Метод проектов в последнее время достаточно широко применяется в предметно-научных направлениях образования, но незаменим он и в воспитательной деятельности.

Проекты воспитательной направленности открывают широкие возможности для воспитания эмоционально-ценностных и волевых качеств суворовцев, формирования социально желательных мотивов и потребностей (чувство патриотизма, ответственности, отношение к явлениям социальной жизни, истории и культурным традициям и т.д.). Приобретения опыта разнообразной деятельности (умение планировать, работать с информацией, приобретение начального опыта тайм менеджмента, навыков самопрезентации, сотрудничества и др.), создание ситуации успеха (как личного, так и коллективного). Вот далеко не полный перечень возможностей метода проектов в воспитательной деятельности.

Наиболее педагогически оправданным в условиях суворовского училища, на мой взгляд, является сочетание метода проектов с групповыми методами. 

Реализацию можно условно разделить на несколько этапов:

1.     Постановка цели. В ходе этапа определяется цель проекта, варианты его выполнения, конкретизация задания для каждого участника.

2.     Работа по проекту. На данном этапе осуществляется планирование, формируются навыки коллективной работы и распределение ответственности, оформляются микрогруппы, поощряется самостоятельность, творчество и инициатива.

3.     Демонстрация проекта. Проект презентуется, подводятся итоги.

В ходе реализации проекта у суворовцев формируются личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, что в целом приводит к способности и готовности суворовцев к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

Грамотное, осознанное применение метода проектов в совместной деятельности суворовцев и педагога  может привнести в учебный процесс принципиально иную по сравнению с традиционным обучением систему взаимоотношений, принципиально иной подход к познавательной деятельности воспитанников, основанный на уважении их интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве, самостоятельном критическом мышлении.