Статья "Целеполагание на уроке английского языка"

Дорохова И.П., учитель английского языка

ГБОУ СОШ № 546 Красносельского района

Санкт-Петербурга

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Одним из важнейших принципов эффективного урока английского языка на современном этапе является принцип личностного целеполагания. Новые федеральные образовательные стандарты ввели в учебную деятельность такой метапредметный вид как целеполагание, который в педагогическом и психологическом смысле направлен на изменение сознания школьника, включение его личности в планирование учебной деятельности, осознания собственных результатов, что в конечном счете привело к превращению обучающегося из объекта обучения в его субъект. Сегодня урок для ученика не только занятие по решению предложенных задач, но и умение ставить себе конкретную цель, прогнозировать возможные ситуации. Следовательно, современный школьник должен владеть регулятивными учебными действиями.

Что такое же целеполагание?  В научной литературе под «целью» принято понимать идеальный образ планируемого результата (И.Л. Бим); «пусковой механизм всякой деятельности» ( А.Н. Леонтьев); закодированный в мозгу «образ потребного будущего»  ( Н.А. Бернштейн). С точки зрения педагогики, целеполагание- это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (педагога и учащегося), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Цели можно разделить на глобальные и локальные. Стратегические, глобальные цели образования изложены в законе РФ «Об образовании»,  в Концепции модернизации российского образования, в Национальной доктрине и других документах. Они являются социальным заказом общества. Глобальные цели — это ориентиры человеческой деятельности. Но если цель связана с конкретным уроком — то это локальная цель. Данная цель должна быть конкретной, диагностической. На уроке необходимо ставить предельно конкретные (локальные) цели.

Цели должны быть достаточно напряженными, достижимыми, осознанными учащимися, перспективными и гибкими, то есть реагирующими на изменившиеся условия и возможности их достижения. Правильно поставленные цели- залог эффективности урока. Когда обучающийся осознает смысл учебной цели, его деятельность становится мотивированной и целенаправленной. А чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний. В этом случае цель им воспримется как проблема.

При планировании урока очень важно помнить, что каждая цель должна быть конкретна, достижима, реальна, измеряема, ориентирована на конкретный результат, ориентирована по времени.

Четкую и ясную цель можно сформулировать, используя метод SMART (с английского «умный») по следующим критериям:

S - Specific  - цель должна быть предельно четкой, точной, конкретной, не допускающей ее двойной трактовки.

M — Measurable -  цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев, достигнув которых, можно быть уверенным в достижении цели.

A — Achievable - цель должна быть достижимой с учетом внешних возможностей и рисков, а также тех ресурсов, которыми располагаете Вы и Ваши учащиеся.

R — Relevant - цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны соответствовать Вашим потребностям и (или) потребностям Ваших обучающихся.

T -  Time-limited  - цель должна быть достигнута в ограниченное время. Точно определите время или период для достижения выбранной цели.

Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске. В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого –формулируется домашнее задание.

Для того, чтобы цели учителя стали целями обучающихся можно использовать следующие приемы целеполагания:

1) Мозговой штурм

Учащимся вспоминают как можно больше слов-ассоциаций по теме. Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. Затем обучающимся задается вопрос «Что бы вы хотели узнать по этой теме?».  Ребята пытаются сформулировать тему и цели урока.

2) Метод выяснения ожиданий и опасений

Очень важно, чтобы данный этап был непосредственно связан с рефлексией: если в начале урока дети фиксируют свои личные цели и опасения (при помощи разных приемов), то в конце урока нужно обязательно вернуться к этим ожиданиям и проанализировать: что сбылось? что не сбылось? сбылись ожидания (т.е. цели)? сбылись опасения (т.е. цели не сбылись и у кого)? Чего больше: ожиданий или опасений? Почему? (т.е. проанализировать причины для того, чтобы эффективно организовать последующие уроки с учетом полученных результатов).

3) Ситуация яркого пятна

Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете.
Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.

4) Группировка

Предлагается разделить на группы ряд слов. Например: dogs, men, women children, boxes, feet, balls. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему слова множественного числа имеют разные признаки?" и будет целью урока.

5) Отсроченная догадка

Предлагается интересный эпизод, фильм, содержащий интригу и затруднения в объяснении, фотографии, текст, аудио, презентация, интересные факты из жизни. В ходе фронтальной беседы определяется цель познания.

6) Использование наглядного образа, объекта

Незаконченная схема, таблица или объекты, например, при изучении грамматики предлагается сравнить предложения, написанные в разных временах, что вызывает активизацию мыслительной деятельности учащихся, способствует выдвижению гипотез и формулированию целей.

7) Ключевое слово

We are from Britain, по ключевому слову определяют цель – рассказать о Британии.

Предложенные приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия у обучающегося.

Таким образом, целеполагание  на уроке английского языка – процесс, с которого начинается грамотное, продуктивное планирование учебной деятельности.

Краткое описание документа:

В данной статье дается определение такому понятию как "целеполагание", рассматриваются виды целей, предлагаются разные методы формулировки цели и приемы целеполагания на уроке английского языка.

Правильно поставленные цели- залог эффективности урока. Когда обучающийся осознает смысл учебной цели, его деятельность становится мотивированной и целенаправленной.

При планировании урока очень важно помнить, что каждая цель должна быть конкретна, достижима, реальна, измеряема, ориентирована на конкретный результат, ориентирована по времени.