Статья "Développement d’une pensée critique à travers les leçons de la langue française"

Développement d’une pensée critique à travers les leçons de la langue française

-         Bonjour, chers collègues, aujourd’hui je voudrais vous proposer un cours de la langue française et démonstrer comment on peut dévélopper les savoir-faires et la maîtrise en français. D’abord quelques mots des méthodes qui existent aujourd’hui. Il en existent une grande quantité. Chaque enseignant peut choisir selon ses intérêts et les possibilités. Lʼutilisation des nouvelles technologies dans un cours de français langue étrangère  a conduit les enseignants à réfléchir sur lʼévolution de leur rôle, sur le mode dʼutilisation du multimédia pour lʼapprentissage et lʼenseignement et, enfin, sur lʼévaluation de ces nouvelles formes dʼacquisition des connaissances.

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Je vous propose les questions à discuter suivantes :

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L’école a un rôle important à jouer pour étoffer la capacité de juger de l’élève, pour l’ amener à tenir compte des faits, à faire la part de ses émotions, à recourir à l’ argumentation logique, à relativiser ses conclusions en fonction du contexte, à faire une place au doute et à l’ ambiguïté et à renoncer aux idées arrêtées ou toutes faites. Tout un chacun est d’accord pour convenir que l’un des buts de l’école, même s’il est insuffisamment atteint, est de permettre aux élèves de développer une pensée critique. En termes profanes, la pensée critique consiste à envisager tous les aspects d’une question, à être ouvert à de nouvelles démonstrations infirmant vos idées premières, à raisonner sans passion, à s’appuyer sur des preuves, à déduire et inférer des conclusions à partir de faits valides, à résoudre les problèmes et ainsi de suite. Il y a aussi des types de pensée critique spécifiques caractérisant les différents sujets. 

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La pensée critique est un concept qui a été développé en philosophie et en pédagogie pour désigner l'usage juste de la raison. Certains auteurs considèrent que l'école enseigne plus aux élèves des contenus de cours qu'à raisonner correctement, alors qu'elle devrait faire le contraire.

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Quelques finalités d’ une pensée critique •

 «La visée ultime de l’ enseignement de la pensée critique est d’ en arriver à ce que les élèves acquièrent des habitudes, des comportements, une disposition à la recherche, à la discussion, à la remise en cause des fausses évidences, des opinions toutes faites, des généralisations abusives, pour se construire un savoir solide sur lequel ils puissent fonder leur action et leur vie tout entière» (Laliberté, 1992; p. 35)

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«Semble un très bon outil d’adaptation face au monde en perpétuel changement et face à la gestion d’un volume de plus en plus grand d’informations» (Guilbert, 1990; p. 196).

 «la formation de citoyens et citoyennes lucides, responsables et capables de se situer face à l’inédit ou vis-à-vis des questions prêtant à controverse» (Laliberté, 1992; p. 33).

«raisons qui sont à l’origine de la nécessité de former la pensée critique à l’école : – répondre aux exigences sociales – assurer un développement socioéconomique global – favoriser le fonctionnement harmonieux de l’individu et du citoyen» (Boisvert, 1999; p. 11)

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Qu ’ est-ce qu ’ une pensée critique?

C’ est un processus soutenu par le langage et des habiletés plus ou moins complexes qui permet une action réfléchie et soutenue par des arguments valables en fonction du projet poursuivi;

Elle est dépendante de l’ environnement, du contexte ainsi que de la situation dans laquelle elle est produite sous forme d’ actions.

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Habiletés de pensée critique Identification de la situation

• Concentration sur une question

• Observer et explorer

• Recherche de sens et de compréhension

Poser et répondre à des questions de clarification

• Identification d’ une ou plusieurs problématiques

• Recueillir d’ autres informations

• Métacognition

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Habiletés de pensée critique Construction d’ un point de vue

 • Analyser les arguments

• Élaboration et appréciation de déductions

1• Élaboration et appréciation d’inductions

• L’interaction avec les autres personnes

• Juger de l’ exactitude des observations rapportées

 • Juger de la crédibilité d’ une source d’information

• Élaborer des critères

• Développer son propre point de vue

 • Métacognition

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Perspectives de l’enseignement du français

Les attitudes	Les processus	Les connaissances
-approche positive envers l’échec, -objectivité, -curiosité, -ouverture d’ esprit, -éviter la crédulité, -scepticisme	habiletés de base comme: -observer, -classifier, -mesurer, habiletés intégrées comme : -formuler des hypothèses, -expérimenter, -investiguer,	les faits, -les concepts, -les principes, -les théories

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Schéma de la pensée critique

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Maintenant je voudrais vous proposer un sujet où il s’agit de la motivation scolaire et on discute les voies de sa développement.

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Une question à vous : A votre avis quelle est la clé de la motivation scolaire d’après votre expérience ?

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Maintenant nous passons aux exemples ds exercices concentrés sur le développement des savoir-faires et de la maîtrise de la langue étrangère en général.

Avant de commencer, quelques mots sur cette leçon. Elle n’est pas la première au thème «Voyage» (8-9 année). Ce devoir présente la démonstration des connaissances prises avant, il est la préparation à la leçon finale qui peut être le résumé où la situation orale.